Законодательная политика США в сфере среднего образования (вторая половина XX-начало XI вв) )

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Право
Страниц:
32

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


Объект исследования — состояние среднего образования США в соответствии с определенными международными нормами и стандартами.
Применительно к образованию США целесообразно различать макроуровень и микроуровень управления. Под первым стоит понимать управление системой образования в единстве её ключевых элементов, среди которых:
— преемственные образовательные программы и государственные образовательные стандарты различного уровня и направленности;
— сеть образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов, реализующие эти программы;
— органы управления образованием и подведомственные им учреждения и организации;
— объединения юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в области образования.
Управление образованием на макроуровне строится в русле государственной политики и осуществляется на федеральном, региональном и местном подуровнях. В данном аспекте как раз анализируется законодательная политика США. Под микроуровнем подразумевается система управления внутри образовательного учреждения.
Предмет исследования- реформы и акты принятые федеральным правительством и правительством штатов.
Гипотеза. Данное исследование предполагает возможность прогнозирования дальнейшей эволюции законодательной политики США в области реформирования среднего образования. При усилении политики государства модель среднего образования США будет усилена.
Источниковая основа исследования включает различные по характеру источники.
Поскольку источники имеют разноплановый характер, начиная от законодательных актов и заканчивая статистическими источниками современности, основной упор для анализа источников делается на нормативно-правовые акты в области среднего образования, программы реформы образования США, а также отдельные документы официального характера. В частности можно выделить такие источники как доклады в области образования, которые акцентируют внимание на проблемам в сфере образования.
В данном исследовании используются также другие источники: законы в области образования, послания и речи Президентов США, обоснования выводов статистических анализов в области ситуации в сфере среднего образования США.
Данные источники содержат фактические материалы в сфере среднего образования, ориентирам государственной политики в рассмотрении проблем, научно-концептуальным базам вырабатывания моделей реформирования среднего образования США.
Теоретическая разработанность темы исследования. Начиная с 80-х гг. ХХ в., почти все исследования американских ученых содержат детальные анализы, относящиеся к вопросам проблем в области образования США.
В отечественной американистике проблема среднего образования изучена недостаточно, в настоящее время чувствуется недостаток комплексных трудов по данной проблеме. Но, тем не менее, российские исследователи обращают внимание на проблему в рамках научных статей, например работы: Т. Н. Боковой, Н. В. Захаровой, И. В. Налетова, Е. А. Ореховой,…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

1. Причины и предпосылки реформирования среднего образования в США во второй половине ХХ 7

1.1. Предпосылки реформирования среднего образования в США во второй половине ХХ в. 7

1.2. Роль доклада «Нация в опасности» в реформировании среднего образования США 9

2. Эволюция законодательства США о среднем образовании во второй половине ХХ — начале XXI в. 12

2.1. Особенности законодательной политики США в сфере среднего образования с 1990 по 2009 гг. 12

2.2. Тенденции современного правового регулирования среднего образования в США 17

3. Результаты реформирования среднего образования в США 20

3.1. Инновации среднего образования, направленные на его улучшение 20

3.2. Инновации среднего образования, направленные на расширение и увеличение доступа к образованию 23

Заключение 27

Библиографический список 29

Приложение 1 32

Список литературы

Библиографический список

Источники:

1. A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform — Washington, 1983

2. America 2000: An Education Strategy. Wash. D.C., 1991.

3. Council for Accreditation of Teacher Education. — Washington, 2010.

4. Elementary & Secondary Education. ESEA Flexibility 31. 12. 2013. // [Электронный ресурс]: http: //www2. ed. gov/policy/elsec/guid/esea-flexibility/index. html

5. More Local Freedom. Flexibility and Waivers. // [Электронный ресурс]: http: //www2. ed. gov/nclb/freedom/local/flexibility/index. html#waivers

6. Professional Standards for the Accreditation of teacher Preparation Institutions // National

7. National Longitudinal Study of No Child LeftBehind // [Электронный ресурс]: http: //www. ed. gov/

8. State and Local Implementation of the No Child Left Behind Act. Volume III — Accountability Under NCLB: Interim Report / Carlson Le Floch K. [и др.] // U.S. Department of Education, Office of Planning, Evaluation and Policy Development, Policy and Program Studies Service. USA: Washington D.C., 2007.

9. Secondary School Reform, Inclusion, and Authentic Assessment. Research Institute on Secondary Education Reform (RISER) for Youth with Disabilities Brief. // [Электронный ресурс]: http: //eric. ed. gov/?id=ED467477

10. Study of State Implementation of Accountability and Teacher Quality Under No Child Left Behind // [Электронный ресурс]: http: //www. ed. gov/

11. The Nation’s Report Card: A First Look: 2013 Mathematics and Reading (NCES 2014−451). Institute of Education Sciences, U.S. Department Education, Washington, D.C. 2013.

12. The No Child Left Behind Act of 2001 (NCLB) // [Электронный ресурс]: http: //education. vermont. gov/laws/no-child-left-behind

Литература на русском языке

13. Бокова Т. Н. Влияние реформ на систему образования в США в ХХ в. // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2014. № 1 (86). С. 92−96

14. Захарова Н. В. Оценка эффективности закона о реформировании начального и среднего образования в США 2002−2013 гг. Вестник Томского государственного университета. 2014. № 382. С. 97−103.

15. Налетова И. В. Реформы образования и образовательная политика США во второй половине ХХ в. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2003. Т. 1. № 3. С. 183−190

16. Орехова Е. Я., Чиков Н. Е. Креативность как эффективный инструмент развития образования: опыт США // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 6. С. 320.

17. Хантингтон С. Кто мы? М.: АСТ, — 2008.

Литература на английском языке

18. Bowles S. and Gintis H. Schooling in Capitalist America: Educational Reforma nd the Contradictionso f EconomicL ife. New York: 1976

19. Coleman J.S. Equality of educational pooortunity. — Washington, 1966. Р. 136

20. Guinier L., Torres G. The Miner’s Canary: Enlisting Race, Resisting Power, Тransforming

21. Democracy. — Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 2003.

22. Feistrirzer Emily C. Profile of Teachers in the US 2011// National Center for Education

23. Information. — Washington, 2011.

24. Mondale S. School: The story of American Public Education, 2006.

25. Pulliam J. History of Education in America. NJ: Merrill, 2005.

Электронные ресурсы официальных сайтов США (на англ.)

26. National Center for Education Statistics //[Электронный ресурс]: http: //nces. ed. gov/

27. U.S. Department of Education //[Электронный ресурс]: http: //www. ed. gov/

Заполнить форму текущей работой