Психологические особенности вранья в старшем дошкольном возрасте

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Психология
Страниц:
51

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


Объект: особенности вранья в старшем дошкольном возрасте.
Предмет: детерминанты проявления вранья у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования:
У детей старшего дошкольного возраста, склонных к вранью в личностной структуре будут проявляться признаки дезадаптации, выражающиеся в неуверенности, замкнутости, отчужденности, и низком уровне отношения к нравственным нормам.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «враньё» в определении авторов зарубежной и отечественной науки.
2. Выявить особенности психологии вранья в старшем дошкольном возрасте.
3. Путем эмпирического исследования выявить психологические особенности и детерминанты вранья детей в старшем дошкольном возрасте.
4. Разработать практические рекомендации родителям и педагогам по коррекции детского вранья.
Методы исследования: для изучения особенностей и причин вранья использовались теоретические, диагностические (анкетирование, тестирование) статистические методы. Выбор методов определялся логикой исследования и задачам решаемыми на каждом отдельном его этапе.
Методики экспериментального исследования:
1. Методика Айзенка (шкала лжи)
2. Проективная методика «Дом-Дерево-Человек»
3. Проективная методика «Сюжетные картинки»
Обработка результатов проводилась на основе статистического пакета программ Statisticа с применением методов статистической обработки.
Надежность и достоверность полученных в ходе исследования данных обеспечивались обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций; репрезентативностью выборки исследуемых и использованием совокупности валидных методик, соответствующих целям и задачам исследования; применением статистических методов обработки данных, статистической значимостью полученных результатов и их сопоставимостью с данными других исследований.
Научная новизна исследования определяется тем, что в рамках психолого-педагогического подхода выявлены особенности понимания феномена вранья в дошкольном возрасте, позволяющие раскрыть различные аспекты (морально-оценочные и морально-правовые) и истоки (содержание и перечень страхов) данной формы поведения у дошкольников. Выявлена взаимосвязь некоторых из причин вранья (дезадаптация, низкая нравственная воспитанность) у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая значимость исследования связана с выявлением возможных причин и раскрытием механизмов возникновения у старших дошкольников данной формы поведения (склонности к вранью), что определяется необходимостью формирования у ближайшего окружения дошкольника адекватного представления о самом феномене «детского вранья», предполагающего раскрытие его возрастной специфики в дошкольном возрасте.
Практическая значимость работы связана с тем, что полученные результаты позволяют разработать психолого-педагогические рекомендации в отношении детей с разной степенью склонности к вранью с целью предотвращения искажений в эмоционально-личностном развитии ребенка.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования его…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты особенностей проявления вранья в дошкольном возрасте 7

1.1. Анализ подходов к понятию «враньё» в определении авторов зарубежной и отечественной науки 7

1.2. Психологические особенности психологии вранья в старшем дошкольном возрасте 12

Выводы по 1 главе 17

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей проявления вранья детей в старшем дошкольном возрасте 18

2.1. Организация и методы исследования 18

2.2. Методики исследования и результаты 19

2.2.1. Методика «Цветовой тест отношения» или ЦТО 19

2.2.2. Методика «Закончи историю» 24

2.2.3. Методика для диагностики, называемая «Сюжетная картинка» 28

2.2.4. Методика «Сделаем вместе» 31

2.2.5. Беседа как метод выявления лжи 34

2.2.6. Игровое моделирование 35

2.3. Рекомендации для родителей и педагогов по коррекции и профилактике вранья в старшем дошкольном возрасте 37

Выводы по 2 главе 43

Заключение 46

Список литературы 49

Приложение 1 52

Список литературы

1. Бердяев, Н. Парадокс лжи / Н. Бердяев // Человек. — 1999. — № 2. С — 10−12.

2. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович. — М, 2003.

3. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М. В. Гамезо, М. В. Мтюхиной, Т. С. Михальчик. — М., 1984.

4. Возрастные особенности психического развития детей / под ред. И. В. Дубровиной, М. И. Лисиной. — М.: МГУ. — 1982.

5. Гармаев, А. Ложь во спасение / А. Гармаев // Семья и школа. — 1981. — № 7. — с. 31 — 34.

6. Даль, В. И. Пословицы русского народа В 3-х т. / В. И. Даль. — М., 1993.- Т. 1.

7. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х т. / В. И. Даль. — СПб.: Диамант, 1998. — Т. 1.

8. Знаков, В. В. Правда и ложь в сознании русского народа и современной психологии понимания / В. В. Знаков. — М., 1993.

9. Знаков, В. В. Психология понимания правды / В. В. Знаков. — СПб., 1999.

10. Знаков, В. В. Макиавеллизм, манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении / В. В. Знаков // Вопросы психологии. — 2002. — № 6.

11. Знаков, В. В. Половые различия в понимании неправды, лжи и обмана / В. В. Знаков // Психологический журнал. — 1997. — № 1.

12. Знаков, В. В. Послесловие. Западные и русские традиции в понимании лжи: размышления российского психолога над исследованиями П. Экмана / В. В. Знаков. — СПб., 1993.

13. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. -М. :Академия. — 2006.

14. Кравченко, А. С. Развитие демонстративного поведения в подростковом возрасте / А. С. Кравченко // Вестник МГУ, сер. 14. Психология. — 2000. -№ 4.

15. Красников, М. А. Феномен лжи в межличностном общении/ М. А. Красников // Общественные науки и современность. — 1999. — № 2.

16. Куницына, В. Н. Межличностное общение. / В. Н. Куницина, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. — СПб.: Питер, 2001.

17. Методика «Сюжетные картинки» / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И. Б. — СПб., 2002. С. 35

18. Мягких, С.Г., Некоторые аспекты психологии лжи / С. Г. Мягких, А. М. Петров — [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //www. mytests. ru

19. Новлянская, З. Н. Почему дети фантазируют? / З. Н. Новлянская // Знание. — 1978. — № 53, с. 27.

20. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов / гл. ред. С. П. Обнорский. 50 000 слов. — М.: Гос. изд. иностр. и нац. словарей, 1949.

21. Поваренков, Ю. П. Ложь как объект философского и психологического анализа / Ю. П. Поваренков, Е. Г. Черноморец — [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //vestnik. yspu. org/releases/pedagoka_i_psichologiy.

22. Поддъяков, Н. Ребенок — дошкольник: проблемы психического развития и саморазвития / Н. Поддъяков // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 2.

23. Психология: Словарь. / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1990.

24. Рычкова, Н. А. Поведение и расстройства у подростков: диагностика, коррекция и психопрофилактика / Н. А. Рычкова. — М., 1998.

25. Симоненко, С. И. Психологические основание ложности и правдивости сообщений / С. И. Симоненко // Вопросы психологии. — 1998. — № 3. — с. 78−84.

26. Фромм, А. Азбука для родителей / А. Фромм // пер. с английского Н. Константиновой. — Л.: Лениздат, 1991.

27. Шихи, Г. Возрастные кризисы / Г. Шихи. — СПб., 1999.

28. Шкуратова, И. П. Самопредъявление подростков в общении с разными партнерами / И. П. Шкуратова, Ю. А. Гоцева / под ред. Е. А. Петровой. — М., 2004.

29. Экман, П. Почему дети лгут? / П. Экман / пер. с английского. — М.: Педагогика — Пресс, 1993.

30. Экман, П. Психология лжи / П. Экман. — СПб, 2001.

31. Экман, П. Психология лжи / П. Экман / пер. с английского. — СПб, 1999.

Заполнить форму текущей работой