Пути и средства развития универсальных учебных действий у подростков на уроках истории

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Педагогика
Страниц:
78

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей. Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования.
Современное информационное общество требует от нас подготовить человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно меняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Для жизни, деятельности человека важно не наличие у него накоплений впрок, запаса какого — то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать то, что есть, то есть важны не структурные, а функциональные, деятельностные качества. Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).
Именно поэтому перед школой остро встала проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий. Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования второго поколения определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты.
Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.
В связи с вышеизложенным объектом исследования являются универсальные учебные действия подростков. Предметом в свою очередь являются пути и средства развития универсальных учебных действия подростков на уроках истории.
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать пути и средства развития универсальных учебных действий у подростков, опытно-экспериментальным путем проверить их эффективность в процессе обучения истории.
Цель нашего исследования раскрывается в следующих задачах:
1. на основе анализа литературы выделить психолого-педагогические основы развития универсальных учебных действий у подростков;
2. выявить особенности познавательной деятельности современных подростков;
3. предложить пути и средства развития универсальных учебных действий подростков на уроках истории;
4. опытно-экспериментальным путем проверить эффективность предложенных путей и средств развития УУД у подростков в процессе обучения истории.
Для решения поставленных задач использовались взаимодополняющие методы исследования: методы теоретического исследования (теоретический анализ), диагностический метод (тестирование), констатирующий и формирующий эксперименты, метод сравнительных срезов.
База исследования: в констатирующем и формирующем эксперименте приняли участие ученики 11 класса средней общеобразовательной школы.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 4

Глава 1. Психолого-педагогические основы развития универсальных учебных действий у подростков 7

1.1. Характеристика универсальных учебных действия школьников 7

1.2. Особенности познавательной деятельности современных подростков 12

1.3. Пути и средства развития универсальных учебных действий у подростков в процессе обучения истории 19

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию универсальных учебных действий у подростков на уроках истории 27

2.1 Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 27

2.2 Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 35

2.3 Контрольный этап опытно-экспериментальной работы 52

Заключение 59

Список литературы и источников 62

Приложения 66

Список литературы

Список литературы и источников

1. Абдрахимова, Л. Р. Здоровье школьника в системе современного школьного образования / Л. Р. Абдрахимова // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 1.- С. 45−49.

2. Аванесян, Л. К. Развитие общеучебных умений как условие успешности общего образования / Л. К. Аванесян, И. Н. Лопухова // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 4. -С. 17−22.

3. Александрова, Э. И. Возможности реализации Федерального образовательного стандарта средствами математики / Э. И. Александрова // Начальная школа. -2012. -№ 6.- С. 69−71.

4. Абульханова, К.А., Рубинштейн С. Л. Ретроспектива и перспектива [Текст] / К. А. Абульханова, С. Л. Рубинштейн // Проблема субъекта в психологической науке. — М.: ИП РАН, 2010, с. 13 — 27.

5. Волочков, А. А. Активность субъекта бытия: Интегративный подход [Текст] / А. А. Волочков — Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2011. 375 с.

6. Волочков, А. А. Активность субъекта и развитие учащегося: теория, диагностика и проблемы развивающих технологий [Текст] / А. А. Волочков — Пермь: изд-во ПОИПКРО, 2013. — 100 с.

7. Волочков, А. А. Вопросник учебной активности [Текст] / А. А. Волочков / Перм. Гос. Пед. ун-т. — Пермь, 2012. — 46 с.

8. Волочков, А. А. Активность субъекта сферы жизни: теоретическая модель и эмпирика [Текст] /А.А. Волочков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. Т.7. 2010. № 1. С. 12 — 45.

9. Воровщиков, Сергей Георгиевич. Универсальные учебные действия как метапредметный компонент содержания основного общего образования [Текст] / С. Г. Воровщиков, Д. В. Татьянченко // Справочник заместителя директора школы: журнал. — М.: МЦФЭР, 2012. — N 5. — С. 67−76

10. Воровщиков С. Г. Достоинства и недостатки перечня универсальных учебных действий Федерального государственного образовательного стандарта общего образования // Интернет-журнал «Эйдос». — 2012. -№ 5. http: //www. eidos. ru/journal/2012/0829−5. htm.

11. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» на 2013−2020 годы [Электронный ресурс] - URL: http: //минобрнауки. рф

12. Губанов Е. В. Новый стандарт начального общего образования: оцениваем результаты, инновации, риски [Текст] / Е. В. Губанов, С. А. Веревко // Педагогическая диагностика: науч. -практ. журн. — М.: Школьные технологии, 2011. — N 2. — С. 52−62 Карабанова О. А. Универсальные учебные действия. http: //www. prosv. ru/about. aspx? ob_no =12 250

13. Ежегодник профессиональных рецензий и обзоров. Методики психологической диагностики и измерения [Текст]. — Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2010. — Т. 1. С. 72 — 103.

14. Запятая О. В. Планирование урока с целью формирования у обучающихся коммуникатив -ных учебных действия /О.В. Запятая //Управление начальной школой. -2012. -N 5. -С. 42−48.

15. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. ]; под ред. А. Г Асмолова. — М.: Просвещение, 2011. — 152 с.

16. Карабанова О. А. Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы /О.А. Карабанова //Управление начальной школой. -2009. -N 12. -С. 9−11.

17. Кокарева З. А., Секретарева Л. С. Интегрированная контрольная работа для выявления уровня сформированности универсальных учебных действий у первоклассников /З.А. Ко-карева, Л. С. Секретарева //Управление начальной школой. -2012. -N 5. -С. 29−32.

18. Кузнецова О. В., Дудырева Н. В. Развитие универсальных учебных действий обучающихся средствами проектно-исследовательской деятельности /О.В. Кузнецова, Н. В. Дудырева //Управление начальной школой. -2011. -N 6. -С. 31−40.

19. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. — М.: Просвещение, 2010. — 152 с.

20. Куракова Г. В. Теоретический анализ дефиниции «ключевые учебные компетенции». // Интернет-журнал «Эйдос». — 2011. — № 8. http: //eidos. ru/journal/2011/0831−03. htm.

21. Калашникова Н. Г. Формирование у младших школьников общего умения решать задачи [Текст]: схемы анализа, рекомендации, фрагменты уроков / Н. Г. Калашникова, Т. Г. Блинова, 2012. — 158 с.

22. Клепинина, З. А. Моделирование в системе универсальных учебных действий / З. А. Клепинина // Начальная школа. -2012. -№ 1. -С. 26−29.

23. Козырев, К. А. Исследовательская деятельность учащихся как дидактическая категория / К. А. Козырев // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 2.- С. 56−59.

24. Кокоткина, И. А. Технологии построения урока на деятельностной основе как средство развития универсальных учебных действий / И. А. Кокоткина // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 9. -С. 32−34.

25. Качественное образование с первой ступени: журнал. — М.: МЦФЭР, 2012. — N 6. — С. 28−40

26. Лебединцев, В. Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся [Текст] / В. Б. Лебединцев // Управление начальной школой: Качественное образование с первой ступени: журнал. — М.: МЦФЭР, 2012. — N 4. — С. 33−47

27. Ларичева, Н. В. Использование цифровых образовательных ресурсов в условиях электронной школы как средство реализации ФГОС НОО / Н. В. Ларичева // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 12. -С. 36−40.

28. Лебединцев, В. Б. Планируемые образовательные результаты по литературному чтению / В. Б. Лебединцев // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 8.- С. 14−19.

29. Ле-ван, Т. Н. Педагогические технологии формирования здорового образа жизни / Т.Н. Ле-ван, Н. Н. Нежкина // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 10. -С. 91−95.

30. Леонова, Е. В. Личностная компетентность школьника и методы ее оценки / Е. В. Леонова // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 4. -С. 8−13.

31. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е.С. Савинов]. -2 е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — 204 с.

32. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования [Текст] / Н. М. Горленко [и др.] // Народное образование: рос. обществ. -пед. журн. / М-во образования и науки РФ; РАО. — М.: Народное образование, 2012. — № 4. — С. 153−160

33. Страхова И. А. Проектная деятельность как один из способов формирования универсальных учебных действий [Текст] / И. А. Страхова // Методист: науч. -метод. журн. — М.: Академия АПКиППРО, 2012. — N 4. — С. 12−17

34. Сабельникова С. И. Обучение педагогов работе по новому стандарту /С.И. Сабельникова //Управление начальной школой. -2011. -N 2. -С. 19−26.

35. Сиденко Е. А. Универсальные учебные действия: от осмысления к практике внутришкольной инновации /Е.А. Сиденко // Школа. Гимназия. Лицей: наши новые горизонты. -2012. -N 5. -С. 20−23. N 6. -С. 18−21.

36. Сиденко Е. А. Разработка педагогического проекта /Е.А. Сиденко //Народное образование. -2012. -N 5. -С. 146−154.

37. Соловей Л. Чтобы учить по новым стандартам. /Е.А. Сиденко //Первое сентября. -2012. -N 2. -C. 21−22.

38. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. ]; под ред. А. Г Асмолова. — М.: Просвещение, 2011. — 159 с.

39. Фещенко Т. С. Учимся работать по новым стандартам: рабочая программа по физике /Т.С. Фещенко //Физика. Все для учителя! -2012. -N 5. -С. 17−27.

40. Хмельницкая, С. Г. Использование современных информационных технологий при реализации ФГОС начального общего образования / С. Г. Хмельницкая // Практика административной работы в школе. -2012. -№ 6. -С. 13−14.

41. Чиндилова, О. В. Роль диалога в решении задач современного образования / О. В. Чиндилова // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 2.- С. 27−30.

42. Шакина, Г. В. Оценивание сформированности коммуникативных универсальных действий школьников через технологию сотрудничества / Г. В. Шакина // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 5. -С. 17−22.

43. Шпакин, Д. А. Педагогические условия как фактор внедрения новых образовательных стандартов в России / Д. А. Шпакин // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 1.- С. 6−10.

44. Шуляпова, О. В. Системный подход к формированию нравственной культуры личности школьника в свете стандартов нового поколения / О. В. Шуляпова // Начальная школа плюс до и после. -2012. -№ 1.- С. 3−6.

Заполнить форму текущей работой