Формирование пространственного мышления учащихся художественных школ на пленэрных занятиях

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика
Страниц:
44

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


В последнее время педагогами, методистами отмечается снижение пространственной подготовленности учащихся. Это проявляется в первую очередь в низком уровне развития пространственных представлений учащихся, а точнее, пространственного мышления. Можно выделить две основные причины такого положения:
1. в процессе обучения в школе не всегда учитываются психологические закономерности развития мышления школьников, особенности процесса восприятия, личностный опыт учащихся;
2. пространственное мышление является разновидностью образного мышления, но основные качества образного мышления вряд ли могут быть сформированы полностью в рамках традиционной школьной программы.
Но именно образная стратегия мышления учащихся лежит в основе их собственных интуитивных способов решения задач. Без воображения нельзя решать многие задачи, но особенно важно умение образно мыслить для таких разделов знаний, как черчение, математика, физика, архитектура, дизайн, конструирование.
В рамках данной работы мы особое внимание уделяем пленэрным занятиям, как средства формирования пространственного мышления школьников. Под пленэрными занятиями мы понимаем занятия под открытым небом с воспроизведением в живописи естественного освещения и воздушной среды. Результатом пленэра могут стать пейзаж, натурная живопись, а также свободная композиция. Однозначно, работая на пленэре, художник может живо и полно передать особенности естественного освещения и среду.
Цель опытно-экспериментальной работы — теоретически обосновать, разработать и апробировать пленэрные занятия, направленные на формирование пространственного мышления школьников художественной школы.
Объект исследования — процесс формирования пространственного мышления у детей на пленэрных занятиях.
Предмет исследования — пленэрные занятия как средство формирования и развития пространственного мышления школьников в художественной школе.
Основные задачи исследовательской работы:
 Рассмотреть и провести теоретико-методологический анализ формирования пространственного мышления учащихся художественных школ на пленэрных занятиях;
 Организовать и провести опытно-экспериментальную работу формированию пространственного мышления учащихся художественных школ на пленэрных занятиях;
 Установить эффективность влияния пленэрных занятий на формирование и развитие пространственного мышления школьников.
Гипотеза исследования — мы предполагаем, что участие школьников в пленэрных занятиях в художественной школе будет способствовать формированию и развитию у них пространственного мышления.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе раскрываются понятия пространственного мышления, пленэрных занятий, критериев оценки пространственного мышления личности.
Практическая значимость — результаты работы могут быть использованы для создания программ по развитию пространственного мышления учащихся общеобразовательных и художественных школ.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологический анализ формирования пространственного мышления учащихся художественных школ на пленэрных занятиях 7

1.1. Содержание понятия «пространственного мышления» 7

1.2. Критерии оценки пространственного мышления 9

Выводы по главе 18

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию пространственного мышления учащихся художественных школ на пленэрных занятиях 20

2.1. Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня сформированности пространственного мышления 20

2.2. Этапы процесса формирования пространственного мышления учащихся художественных школ на пленэрных занятиях 25

2.3. Контрольный этап эксперимента по формированию пространственного мышления школьников 33

Выводы по главе 36

Заключение 38

Список литературы 40

Приложение 43

Список литературы

1. Библер, В. С. Мышление как творчество [Текст]: введение в логику мысленного диалога / В. С. Библер. — М.: Медиа, 2012. — 199 с.

2. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление [Текст] / М. Вертгеймер; пер. с англ.; под ред. С. Ф. Горбова, В. П. Зинченко; вступ. ст. В. П. Зинченко. — М.: Оникс, 2012. — 336 с.

3. Визер В. В. Живописная грамота. Основы пейзажа СПб.: Питер. — 2007. — 202 с.

4. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] /Л.С. Выготский. — М.: АСТ, 2011. — 637 с.

5. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии [Текст]: учебное пособие для студ. Вузов / П. Я. Гальперин. — М. :КдУ, 2011. — 400 с.

6. Голубева О. Л. Основы композиции М.: Изд. дом «Искусство», 2004. — 120 с.

7. Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и науке. — М.: Искусство, 1991.- 432 с.

8. Гуружапов В. А. Смыслопорождающие системы понимания искусства детьми младшего школьного и подросткового возраста (на материале живописи и графики). Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук. 19. 00. 13 — психология развития, акмеология. Москва. Российская Академия образования. Психологический институт имени Л. Г. Щукиной. 2002. — 206 с.

9. Джемс, У. Мышление [Текст] / У. Джемс // Хрестоматия по психологии: психология мышления / сост. Ю. Б. Гиппенрейтер. — М. :АСТ, 2008. — С. 2−9.

10. Дорфман Л. Я. Эмоции в искусстве: теоретические подходы и эмпирические исследования. М.: Смысл, 1997. — 424 с.

11. Дружинин, В. Н. Творчество: природа и развитие [Текст] / В. Н. Дружинин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2005. — № 3. — С. 91 -107.

12. Дункер, К. Подходы к исследованию продуктивного мышления [Текст] / К. Дункер // Хрестоматия по психологии: психология мышления / сост. Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: АСТ, 2008. — С. 22−31.

13. Зиновкина, М. М. Основы технического творчества и компьютерная интеллектуальная поддержка творческих решений [Текст]: учебное пособие / М. М. Зиновкина. — М.: МГИУ, 2003. — 184 с.

14. Кадаяс Х. -М. X. Особенности пространственного мышления учащихся с художественными и математическими склонностями — М, 2005 г

15. Кокарева М. В. Исследование восприятия произведений живописи как творческого процесса // Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых «Психология XXI века» 22 — 24 апреля 2010 года. СПб.: Изд-во С. -Петерб. ун-та, 2010. С. 45−55.

16. Кузин, В. С. Психология живописи. Издательство: М.: Оникс 21 век. 2005 г. — 304 с.

17. Либралато В., Лаптева Т. Школа акварели Валерио Либралато. Рисуем пейзажи М.: Эксмо, 2012. — 104 с.

18. Линдсей, Г. Творческое и критическое мышление [Текст] / Г. Линдсей, Р. Ф. Томпсон, К. С. Халл // Хрестоматия по психологии: психология мышления / сост. Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: АСТ, 2008. — С. 111−114.

19. Маслов Н. Я. Пленэр М.: «Просвещение», 1984. — 112 с.

20. Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» [Текст]: [Утверждена Президентом Российской Федерации от 04 февраля 2010 г. № пр-271] - Режим доступа http: //old. mon. gov. ru/dok/akt/6591/

21. Основные современные концепции творчества и одаренности [Текст] / под ред. Д. Б. Богоявленская. — М.: Логос, 2007. — 416 с.

22. Пахомова, А. М. Динамика развития творческого мышления младших подростков в условиях направленного формирования [Текст] / А. М. Пахомова // Вестник МГОУ «Психологические науки». — 2011. — № 4. — С. 82−87.

23. Султанова Н. Г. Методические указания по учебной практике пленэр: Рисунок, Живопись, Композиция Методические указания. — Бишкек: КРСУ, 2005. — 20 с.

24. Тютюнова Ю. М. Пленэр: наброски, зарисовки, этюды Учебное пособие для вузов. — М.: Академический проект, 2012. — 176 с.

25. Цаль Н. Н. Организация мониторингового исследования по развитию колористического видения учащихся ДХШ в процессе пленэрной живописи // Научно-методический и информационный журнал. Москва. Учредитель и редакция — Национальный центр стандартов и мониторинга образования. 2008.С. 21−27.

26. Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников. М, 2005 г.

Заполнить форму текущей работой