Работа психолога консультанта с одаренными детьми

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Психология
Страниц:
41

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


Цель исследования — показать научные походы к работе психолога-консультанта с одаренными детьми на основе существующих и перспективных методик и методов психологического анализа.
Проблема исследования состоит в том, что существующие в настоящее время методы и методики психологического анализа одаренных детей, по моему мнению, строятся в большей степени на математических и логических принципах (те же тесты на сообразительности). Однако, вывить в ребенке гения на основе таких тестов затруднительно, необходимо раскрыть весь потенциал его личности и сделать, как я считаю, характерные выводы.
Гипотезой моего исследования, таким образом, является то, что на математических и логических тестах трудно выявить одаренных детей, а только способных. Необходимо в работе психолога с одаренными детьми использовать весь имеющийся у него адекватный «инструмент» для определения психологического портрета личности ребенка.
Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо в работе решить следующие задачи:
1) рассмотреть известные мне общие базовые теоретические аспекты работы психолога с одаренными детьми и дать им собственную оценку;
2) провести мной личное психологическое исследование на основе известных методических подходов по выявлению более способных и менее способных детей;
3) продолжить известную мне научную работу по психологическому анализу более способных, одаренных детей и разработать собственные рекомендации по выявлению и продолжению психологической работы именно с одаренными, а не обычными детьми.
Практическая значимость исследования заключается не только в разработке эффективной методики психолога в выявлении одаренных детей в младших классах, но и в освещении мной практических аспектов работы психолога с одаренными детьми более старшего возраста, когда способности могут «ломаться» под воздействием различных факторов подросткового созревания и так называемого переходного периода.
Теоретико-методологической базой в моем исследовании послужили монографии и учебные пособия известных авторов по психологии и педагогике, а также периодические издания, в том числе и журнал «Школьный психолог».
В данной работе я использовала следующие методы исследования — тестирование, экспертная оценка, наблюдение, беседа, анкетирование, систематизация, анализ результатов, отбор, повторный отбор, структуризация и другие.

ПоказатьСвернуть

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЩИХ ВОПРОСОВ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА КОНСУЛЬТАНТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 6

1.1 Концепция и цели работы психолога консультанта с одаренными детьми 6

1.2 Направления и проблемы работы психолога консультанта с одаренными детьми 10

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПСИХОЛОГА КОНСУЛЬТАНТА В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 13

2.1 Виды и характеристика методов работы психолога с одаренными детьми 13

2.2 Анкетирование и целевое планирование работы психолога как способы выявления и работы с одаренными детьми 22

3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГА КОНСУЛЬТАНТА В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 26

3.1 Суть экспериментального исследования и анализ полученных результатов 26

3.2 Диагностика проблем и перспектив в работе психолога консультанта с одаренными детьми 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38

ПРИЛОЖЕНИЯ 41

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабаева Ю. Д. Психологический тренинг для выявления одаренности (методическое пособие) / Под ред. В. И. Панова. — М.: Молодая гвардия, 1997. — 278с.

2. Барулин В. Одаренность. Проблемы и исследования // Образование, 2003. — № 8. — С. 79−93.

3. Блохина Е. В. Индивидуальный подход: понятие, сущность, приемы реализации: Методические рекомендации. — Курган: ИПКиПРО, 2001. — 52с.

4. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 320с.

5. Богоявленская Д. Б. Рабочая концепция одаренности // Вопросы образования, 2004. — № 2. — С. 46−68.

6. Дерябо С. Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды (пособие для учителя) / Под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. — М.: Молодая гвардия, 1997. — 222с.

7. Забрамная С. Д., О. В. Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. — М.: Владос, 2008. — 118 с.

8. Крысько В. Г. Психология и педагогика: курс лекций / В. Г. Крысько. — 4-е изд., испр. — М.: Изд-во Омега-Л, 2006. — 368 с.

9. Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка / Пер. с нем. А. П. Голубева; Науч. ред. рус. текста Н. М. Назарова. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 144с.

10. Лебедева В. П., Лейтес Н. С., Матюшкин А. М. и др. Учителю об одаренных детях (пособие для учителя) / Под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. — М.: Молодая гвардия, 1997. — 354с.

11. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. — 464с.

12. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 320с.

13. Личностно-ориентированный подход в воспитании и дополнительном образовании школьников: Сборник материалов Всероссийской научно-методической конференции. — М.: Эксма, 2005. — 208с.

14. Материалы дискуссии на заседании РОСРО по проблеме работы с одаренными детьми // Вопросы образования, 2004. — № 2. — С. 260−271.

15. Милорадова Н. Г. Психология и педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005. — 335 с.

16. Осмоловская И. Каждый школьник талантлив по-своему // Директор школы, 2000. — № 2.

17. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. проф. Д. Б. Богоявленской. — М.: Молодая гвардия, 1997. — 416с.

18. Рабочая концепция одаренности. — 2-е изд., расш. и перераб. — М., 2003. — 95с.

19. Растегаева О. У каждого ребенка свой дар // Директор школы, 1997. — Спецвыпуск.

20. Ратанова Т. А. Диагностика умственных способностей детей: Учебное пособие / Т. А. Ратанова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. — 168с.

21. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002. — 432 с.

22. Савенков А. И. Детская одаренность и школьное обучение. Теоретическая модель обогащения содержания образования // Школьные технологии, 1999. — № 1−2. — С. 121−131.

23. Савенков А. И. Диагностика детской одаренности как педагогическая проблема // Педагогика, 2000. — № 10. — С. 87−94.

24. Савенков А. И. Одаренные дети: методики диагностики и стратегии обучения // Директор школы, 1999. — № 5.

25. Савенков А. И. Основные подходы к разработке концепции одаренности // Педагогика, 1999. — № 3. — С. 97−101.

26. Савенков А. И. Принципы разработки учебных программ для одаренных детей // Педагогика, 1998. — № 3. — С. 24−29.

27. Савенков А. И. У колыбели гения. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 224с.

28. Серебрякова Н. В. Стимульный материал для диагностического обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста. — М.: КАРО, 2005. — 48 с.

29. Синягина Н. Ю., Чирковская Е. Г. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности (методическое пособие) / Под. ред. А. А. Деркача, И. В. Калиш. — М.: «Вузовская книга», 2001. — 131с.

30. Современное образование в условиях модернизации: теория и практика: Сборник научно-методических материалов / Составители и научные редакторы Н. Ю. Синягина, Н. В. Зайцева. — М., 2004. — 137с.

31. Суворов П. Обучать или развивать? // Школьный психолог, 2013. — № 1. — С. 19−22.

32. Тамберг Ю. Г. Развитие интеллекта ребенка. — СПб.: Речь, 2002. — 192с.

33. Тамберг Ю. Г. Развитие творческого мышления ребенка. — СПб.: Речь, 2002. — 176с.

34. Туник Е. Е. Диагностика креативности. Тест Торренса. Методическое руководство. — СПб.: Иматон, 1998. — 170 с.

35. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. 2-е издание. — СПб.: Дидактика Плюс, 2002. — 48 с.

36. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. — 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2002. — 272с.

37. Хорошко Н. Ф., Головко В. М. Педагогическая концепция «Школы «Интеллектуально одаренные дети» // Школьные технологии, 2002. — № 6. — С. 97−105.

Заполнить форму текущей работой