Роль социального партнерства в постинтернатной профессионально – трудовой адаптации умственно отсталых детей

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Педагогика
Страниц:
80

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Большое значение в социальном развитии учащихся коррекционной специальной школы имеет их подготовка к самостоятельной жизни, к профессиональной деятельности в реальной среде людей с обычным развитием. Поэтому ведущее направление педагогов составляет формирование трудовых профессиональных навыков для полноценного включения выпускников в производительный труд.
В работах Г. Л. Зайцевой, Э. И. Леонгард, Н. Д. Шматко глубоко рассматриваются личностно-ориентированные подходы к обучению, новые формы получения образования детей-инвалидов. В исследованиях Е. Л. Гончаровой, А. Г. Зикеева, Л. М. Шипициной, Т. К. Королевской, В. С. Кукушина отражены основные концепции социально-эмоционального развития детей с ограниченными умственными возможностями. Проблемы детей-инвалидов в образовательной среде были изучены Ю. Н. Мануйловой, Л. Н. Смирновой, Т. И. Черняевой, П. В. Романовым, И. А. Смирновой.
В работах И. П. Иванова, В. А. Караковского, В. С. Моложавенко, Г. П. Сологуба, М. П. Щетинина подчеркнуто, что сформированные в школе трудовые навыки и адекватная социализация способствуют быстрой адаптации детей с ограниченными возможностями почувствовать себя нужными в обществе и занять достойное место в жизни [37, 48, 64, 60, 2, 65]. В современных исследованиях В. Г. Бочаровой, М. П. Гурьяновой, М. В. Шакуровой, Д. И. Фельдштейна отражены возможные формы педагогической формы в профессионально-трудовой адаптации детей с разными категориями отклонений в развитии.
Одной из возможных форм педагогической помощи таким детям является организация в структуре специальных школ — интернатов программ, которые ставят свои задачи адаптации, обучения умственно отсталых детей, наряду с общим образованием, обеспечение возможности получения трудовой подготовки, большинству выпускников возможность трудоустройства в сфере материального производства [50].
Объект исследования: профессионально-трудовая адаптация умственно отсталых детей в постинтернатый период.
Предмет исследования: умственно отсталые дети.
Цель исследования: раскрыть сущность профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей и определить роль социальных партнеров в постинтернатной профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей.
Гипотезы исследования нет, так как эксперимент не проводился.
Реализация заявленной цели решалась на основании следующих задач:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Рассмотреть теоретические основы социального партнерства в постинтернатной профессионально- трудовой адаптации умственно отсталых детей.
3. Выявить проблемы адаптации умственно отсталых детей в процессе трудового воспитания в школе — интернате.
4. На основе практического опыта разработать методические рекомендации учителю трудового обучения по профессионально — трудовой адаптации умственно отсталых детей.
Методы исследования:
— анализ научно-методической литературы;
— анализ практического опыта учителей коррекционной школы VIII вида № 102 г. Москвы, учителей из Ногинска и Беларуси;
-…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы социального партнерства в постинтернатной профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 3

1.1 Социальное партнерство: понятие, уровни, формы 3

1.2 Клинико-психологические характеристики умственно отсталых детей 3

1.3 Проблемы в постинтернатной профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 3

Глава 2. Практическая деятельность школы и социального партнерства в постинтернатной профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 3

2.1 Реализация проекта в школе-интернате по профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 3

2.2 Опыт коррекционных школ в профессиональной деятельности детей-инвалидов 3

2.3 Методические рекомендации учителю трудового обучения по профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 3

Заключение 3

Список использованной литературы 3

Приложение 3

Список литературы

1. Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.- М.: Академия, 2001. — 192с.

2. Асмолов В. М., Лебединская О. И., Шапиро Б. Ю. Теоретико-методические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.- М., 2005. — 192с

3. Андреева Л. Г. Трудовое воспитание в русской народной педагогике: автореф. дисс. канд. пед. наук. — Пятигорск, 2001. — 182 с.

4. Атутов П. Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избранные труды в 2-х т. / Под ред. докт. пед. наук, профессора Г. Н. Никольской. Том 1.- М., 2001.

5. Атутов П. Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избранные труды в 2-х т. / Под ред. докт. пед. наук, профессора Г. Н. Никольской. Том 2, — М., 2001. -368 с.

6. Атутов П. Р., Бабкин Н. И., Васильев Ю. К. Связь трудового обучения с основами наук.- М.: Педагогика, 2003. — 180с.

7. Атутов П. Р., Поляков В. А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников.- М.: Педагогика, 1995. — 128 с.

8. Белозерцев Е. П. Подготовка учителя в условия перестройки.- М.: Педагогика, 1999. — 146 с.

9. Березина Т. И. Трудовое воспитание в народной педагогике русских крестьян Сибири: автореф. дис. канд. ист. наук. — Новосибирск, 2008. — 228с.

10. Блинков Ю. А., Губарев Е. А., Черных A.M. Основы формирования полноценной жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями. — Курск: Изд-во КГМУ, 2009. — 432 с.

11. Блонский П. П. Трудовая школа: Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х тома. Т. 1. / Под ред. А. В. Петровского.- М.: Педагогика, 1999.

12. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. — 229 с.

13. Болдырев Н. И. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-ов.- М.: Просвещение, 2008. — 526 с.

14. Бондырева С. К. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов: Учеб. пособие.- М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. — 280 с.

15. Бочарова В. Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание: Научно-методическое пособие.- М.: ИСПС РАО, 2007. — 224 с.

16. Василысова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Академия, 2001. — 160 с.

17. Васильцова З. П. Мудрые заповеди народной педагогики.- М. 1988.

18. Введение в психологию / Под общей редакцией А. В. Петровского. — М.: Академия, 2006 — 496 с.

19. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 2003. — 175с.

20. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. В. Воронковой. — М.: Школа-Пресс, 2004. — 340с.

21. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.) «Библиотечка Российской газеты», выпуск № 22−23, 1999.

22. Выготский Л. С. Проблемы развития психики: Проблемы общей психологии / Соб. соч. Т. 3, Т.5. — М.: Педагогика, 1993. — 346с., 420с.

23. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. — М., 2003.

24. Гаврилушкина О. П. Воспитание и обучение детей с умственной отсталостью во вспомогательных школах. — М.: Педагогика, 2005. — 275с.

25. Ганнушкин П. Б. Особенности эмоционально-волевой сферы при психопатиях: Психология эмоций / Под редакцией В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: Изд-во Московского универс., 1994. — 288с.

26. Гилленбранд К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / пер. с нем. Н. А. Горловой; науч. ред. рус. текста Н. М. Назарова. — М.: Изд. центр Академия, 2007. — 240с.

27. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия 1999. 280 с.

28. Гриншпун С. С. Определение критериев трудового становления школьников на этапе выбора профессии: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1978. 17 с.

29. Декларации о правах инвалидов (ООН, 1975 г.)

30. Дмитриев Ю. А. Подготовка учителя к трудовому воспитанию младших школьников: 13. 00. 08: автореф. дис. докт. пед. наук.- М., 2003.

31. Егоров А. Ю, Игумнов С. А. Расстройство поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. 436 с.

32. Занков Л. В. Дидактическая система: Избранные педагогические труды. — М.: Дом педагогики, 2009. — 608с.

33. 3акон РФ «Об образовании» 2-е изд.М.: Изд-во Астрель, 2002. 75 с.

34. Иващенко Ф. И. Психология трудового воспитания: Учеб. пособие для пед. ин-ов. 2-е изд., перераб. и доп. Минск: Изд-во Университетское, 1988.

35. Иващенко Ф. И. Труд и развитие личности школьника. Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1987. 94 с.

36. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. СПб.: Речь, 2003. 391 с.

37. Кащенко В. А. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. Кн. для учителя. 2-е изд.- М.: Просвещение, 1994.

38. Клемантович И. П., Калмыков Г. А. Социальная педагогика. Учебно-методический комплекс.- М., РИЦ МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2004.

39. Клемантович И. П. Социальная педагогика. История социально- педагогической мысли и практики. Системный курс лекций.- М., 2010.

40. Клемантович И. П. Основы социально-педагогической деятельности.- М., 2004.

41. Ковалев А. Г. Психология личности. 2-е изд. испр. и перераб.- М.: Просвещение, 1965. 285 с.

42. Коган Л. Н. Цель и смысл жизни человека.- М.: Наука, 1984. 252 с.

43. Кон И. С. Ребенок и общество.- М.: Наука, 1988. 270 с.

44. Кондратьев М. Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. СПб.: Питер, 2005. 304 с.

45. Конвенция о правах ребенка ст. 23

46. Краткий словарь по философии / Под ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина. 3-е изд. доработ. и доп.- М.: Политиздат, 1979. 413 с.

47. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

48. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2008. — 224с.

49. Мамайчук И. И Психическое развитие аномального ребенка. — СПб.: Речь, 2005. — 180с.

50. Модернизация предпрофильного и начального профессионального образования лиц с нарушением интеллекта (авторские программы) — М.: Полиграфцеха УПК Федоровец 2012. 74с.

51. Никитин В. А. Идея образования или содержание образовательной политики. — К.: Оптима, 2004. — 205 с.

52. Пашков А. Г., Гонеев А. Д. Педагогические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Курск: Изд-во КГМУ, 1999. 234 с.

53. Педагогические технологии обучения детей с нарушением интеллектуального развития: Учеб. методич пособие -М.: Полиграфцеха УПК Федоровец. 2012. 207с.

54. Певзнер М. С. Дети-олигофрены. — М., 1999. — 146с.

55. Подласый И. П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений.- М. Владос, 2004.

56. Процко Т. А. Особенности мыслительной деятельности умственно отсталых школьников при решении словесно-образных задач: автореф. диссерт. — М., 2008. — 263с.

57 Пятыгина Э. Н. Современная школа и пути социальной адаптации умственно отсталых детей-сирот // Сибирский вестник специального образования. 2012. № 3 (7).

58. Ромашова Т А. Из опыта работы школы-интерната // Материалы VII международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (17−19 декабря, 2001). — Томск: Изд-во ТГПУ, 2002. -С. З-5.

59. Ромашова Т. А. Трудовая и социальная адаптация учащихся школы-интерната//Образование в Сибири: Актуальные проблемы истории и современность: Материалы региональной научной конференции. 22−24 ноября 2001 г., г. Томск. — Томск: Изд-во ТГПУ, 2002. — Вьш.2 -С. 192−193.

60. Ромашова Т А Трудовая и профессиональная подготовка учащихся школы-интерната коррекционного типа//Повышение качества современного образования: Методология. Теория. Практика: Межрегиональный сборник научных трудов. — Новосибирск: Изд-во НИПКи-ПРО, 2002. -С. 4042.

61. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1996. — 498с.

62. Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное пособие / О. К. Тихомиров. — М.: Изд-во Московского универс., 1984. — 272с.

63. Социальная психология: учебное пособие Под ред. Б. Д. Парыгина — М.: Владос 2003. 616 с.

64. Социальная педагогика: Монография / Под ред. В. Г. Бочаровой. М.: Владос, 2004. 368 с.

65. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Никитина.- М.: Владос, 2002. 272 с.

66. Специальная педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.: Под ред. Н. И. Назаровой. 2-е изд., стереотип.- М.: Академия, 2001. 400 с.

67. Х. Хартманн Эго-психология и проблема адаптации, институт общегуманитарных исследований, 2002. 275с.

68. Числова С. Н. Педагогическая система В. Н. Сороки-Росинского: Предупреждение и преодоление трудновоспитуемости подростков. Автореферат, 2011. 195с.

69. Шуклина О. В. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством профессионально-трудовой подготовки.

Заполнить форму текущей работой