Формирования лексико грамматической организации речевого высказывания у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Сурдопедагогика
Страниц:
67

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


Полноценное развитие слуховой функции является прочной основой слухозрительной базы совершенствования речи, также навыков ее восприятия, повышается качество звукопроизносительной её стороны, совершенствуются коммуникативные навыки.
Однако снижение слуха на 15−25 дБ обозначается как условная граница между нормальным слухом и тугоухостью, и рассматривается нами как минимальное нарушение слуховой функции.
Несмотря на существование множества теоретических работ основанных на изучении детей с речевыми расстройствами и минимальным снижением слуха, до настоящего времени педагогические дифференциальные методы диагностики нарушений слуха при различных речевых расстройствах разработаны недостаточно. Не изучена структура данного сложного дефекта речи, отсутствует комплексная система по его коррекции.
Минимальное снижение даже периферического слуха сужает сенсорную основу для восприятия неречевых и речевых звуков, таким образом обусловливая, особенно в детском возрасте, формирование и закрепление в памяти неправильных звуковых стереотипов, речевых эталонов.
Объектом исследования.
Являются дети младшего школьного возраста с нарушением слуха.
Предмет исследования.
Грамматический строй речи детей младшего школьного возраста нарушением слуха.
Гипотеза.
Нами выдвинуто предположение о том, что в основе стойких нарушений лексико-грамматического характера у детей с нарушением слуха лежит несформированность грамматического структурирования речевого высказывания, несовершенство их грамматического мышления, снижением уровня грамматического строя, языковой способность, наличие которых обусловлено несвоевременными обследованием слуха и помощью специалистов.
Целью работы являются изучение лексико-грамматического высказывания у детей с нарушением слуха, направленное на преобразование учебных пособий и упражнений для повышения заинтересованности детей к процессу обучения.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по формированию коррекционного обучения и воспитания детей с нарушением слуха.
2. Проанализировать проблему речевого высказывания у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха, препятствующую социальной адаптации.
3. Рассмотреть теоретические основы формирования грамматического строя речи.
4. Изучить особенности овладения грамматическим строем речи детьми с нарушением слуха в процессе онтогенеза и дизонтогенеза.
5. Определить уровень владения операциями номинации позволяющие судить о степени сформированности лексико-грамматического строя, у детей данной категории.
6. Разработать содержание программы экспериментального исследования коррекционной лексико-грамматической организации занятий у детей с нарушением слуха.
Теоретико-методологическая основа исследования: психолого-педагогические (П.П. Блонский, Н. И. Жинкин, С. Л. Рубинштейн,), лингвистические (А.А. Реформатский, Л.В. Щерба), психо-лингвистические (А.Н. Гвоздев, А. А. Леонтьев, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, А. Р. Лурия, О. С. Ушакова, Т.Н. Ушакова), педагогические (С.Н. Цейтлин, К. И…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение…3

Глава 1. Проблемы усвоения грамматического строя языка в психолого-педагогической литературе… …7

1.1. Теоретические основы формирования грамматического строя речи…7

1.2. Овладение грамматическим строям речи детьми с нарушением слуха в процессе онтогенеза и дизонтогенеза… 14

Глава II. Экспериментальное изучение грамматической организации речевого высказывания у детей с нарушением слуха…24

2.1. Организация и методы исследования… … 24

2.2. Анализ результатов… 34

Заключение… 45

Глава 3. Специальные технологии по формированию грамматической организации высказывания у детей с нарушением слуха… 47

Заключение… … 62

Список литературы… … 63

Список литературы

1. Aнaньев Б.Г. Челoвек как предмет познaния. — Л., 1968.

2. Беловa Н.И. Специальнaя дошкольнaя сурдопедaгогикa. М.: Просвещение, 1985.

3. Вoячек В.И. Oсновы oторинолaрингологии.- Л., 1953.- 108 с

4. Вoпросы воспитaния и обучения детей с расстройствами слуха и рeчи: Сб. науч. тр. Лeнинградского института слуха и рeчи / Под ред. М. К. Шкловского; М. 2005.- 134 с.

5. Вoпросы психoлогии глухoнемых и умственно отсталых детей: Сб. науч. тр. Нaучно-прaктического института специaльных школ и детских домов / Под ред. Л.В. Зaнкова, Н.Н. Дaнюшевского; М., 2007.- 98 с.

6. Воспитание глухих детей в школе, под ред. А. Г. Зикеева и Э. Н. Хотеевой, М., 1979

7. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии.- М.: Гос. Учебно-пед из-во Мин. Просвещ. РСФСР, 1955.- 54 с.

8. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Владос, 2001. — 303 с.

9. Головчиц Л. А. Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихология) / Под ред. В. И. Селиверстова, Е. А. Чернышевой. — М.: Прометей, МПГУ, 2004.

10. Головчиц Л. А. Коррекционно-педагогическая помощь дошкольникам с недостатками слуха с комплексными нарушениями в развитии. //Дефектология. — 2006, № 6.

11. Дефектология: Современные проблемы обучения и воспитания // Межвуз. сб. науч. тр./ редкол. М. И. Никитина (отв. ред.); С-Петербург: Образование, 1994.- 124с.

12. Дьячков А. И. Воспитание и обучение глухонемых детей.- М.: АПН РСФСР, 2007.- 124 с.

13. Дьячков А. И. Системы обучения глухих.- М.: Просвещение. 2006.- 114 с.

14. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. — СПб.: МиМ, 1997. — 286 с.

15. Красильникова О. А. Система работы по формированию умений глухих школьников создавать высказывание с элементами рассуждения на уроках чтения в начальной школе // Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом. СПб.: Образование, 1997. — С. 34−43.

16. Красильникова О. А. Обучение чтению школьников с нарушениями слуха. М.: Академия, 2005. — 270с.

17. Леонгард Э. И., Самсонова Е. Г. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. — М., 1991.

18. Лурия А. Р. «Язык и сознание» Изд. «Феникс», Ростов-на-Дону, 1998 г.

19. Морозова Н. Г. «По формированию познавательных интересов у аномальных детей» Изд. «Просвещение», Москва, 1969 г.

20. Никитина М. И. Пути совершенствования литературного образования слабослышащих учащихся. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1979. — 64с.

21. Никитина М. И. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с недостатками слуха. // Никитина М. И., Пенин Г. Н., Пономарева З. А. Воспитание младших школьников с нарушением слуха. СПб, 1996.

22. Основы специальной педагогики и психологии Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б. и др. 2005. 304 стр.

23. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.

24. Психология глухих детей / Под ред. И Т. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. — М, 1971.

25. Речицкая Е. Г., Сошина Е. А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. М.: Владос, 2000. — 128с.

26. Синякин В. А., Нудельман Н. Н. Особенности психического развития глухого ребенка. — М., 1985.

27. Стребелева Е. А. Специальная дошкольная педагогика. — М., 2002.

28. Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкин Т. Ф. Основы специальной педагогики и психологии. — СПб.: Питер, 2005.

29. АндрееваЛ.В. Сурдопедагогика: Учебник — М.: Академия, 2005 — 576 с

30. Белик И. С. Музыка против глухоты: Опыт индивидуальных занятий музыкой с неслышащими детьми по программе музыкальной школы — М. :ВЛАДОС, 2000 — 160 с

31. Белова Н. И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. М.: Просвещение, 1985.

32. Бельтюков В. И. Значение исследований овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики //Дефектология, 1973 № 3. -с. 3−10

33. Воячек В. И. Основы оториноларингологии.- Л., 1953.- 108 с

34. Вопросы воспитания и обучения детей с расстройствами слуха и речи: Сб. науч. тр. Ленинградского института слуха и речи / Под ред. М. К. Шкловского; М. 2005.- 134 с.

35. Вопросы психологии глухонемых и умственно отсталых детей: Сб. науч. тр. Научно-практического института специальных школ и детских домов / Под ред. Л. В. Занкова, Н. Н. Данюшевского; М., 2007.- 98 с.

36. Воспитание глухих детей в школе, под ред. А. Г. Зикеева и Э. Н. Хотеевой, М., 1979

37. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Владос, 2001. — 303 с.

38. Головчиц Л. А. Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихология) / Под ред. В. И. Селиверстова, Е. А. Чернышевой. — М.: Прометей, МПГУ, 2004.

39. Головчиц Л. А. Коррекционно-педагогическая помощь дошкольникам с недостатками слуха с комплексными нарушениями в развитии. //Дефектология. — 2006, № 6.

40. Дефектология: Современные проблемы обучения и воспитания // Межвуз. сб. науч. тр./ редкол. М. И. Никитина (отв. ред.); С-Петербург: Образование, 1994.- 124с.

41. Дьячков А. И. Воспитание и обучение глухонемых детей.- М.: АПН РСФСР, 2007.- 124 с.

42. Дьячков А. И. Системы обучения глухих.- М.: Просвещение. 2006.- 114 с.

43. Козлов М. Я., Левин А. Л. Детская сурдоаудиология. — Л.: Медицина, 1989.- 224 с

44. Красильникова О. А. Система работы по формированию умений глухих школьников создавать высказывание с элементами рассуждения на уроках чтения в начальной школе // Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом. СПб.: Образование, 1997. — С. 34−43.

45. Красильникова О. А. Обучение чтению школьников с нарушениями слуха. М.: Академия, 2005. — 270с.

46. Кузьмичева Е. П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся: 1−12 классы: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1991. — 160 с.

47. Лурия А. Р. «Язык и сознание» Изд. «Феникс», Ростов-на-Дону, 1998 г.

48. Морозова Н. Г. «По формированию познавательных интересов у аномальных детей» Изд. «Просвещение», Москва, 1969 г.

49. Никитина М. И. Пути совершенствования литературного образования слабослышащих учащихся. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1979. — 64с.

50. Никитина М. И. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с недостатками слуха. // Никитина М. И., Пенин Г. Н., Пономарева З. А. Воспитание младших школьников с нарушением слуха. СПб, 1996.

51. Основы специальной педагогики и психологии Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б. и др. 2005. 304 стр.

52. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.

53. Психология глухих детей / Под ред. И Т. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. — М, 1971.

54. Речицкая Е. Г., Сошина Е. А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. М.: Владос, 2000. — 128с.

55. Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкин Т. Ф. Основы специальной педагогики и психологии. — СПб.: Питер, 2005.

Заполнить форму текущей работой