Использование технологии

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика
Страниц:
22

1320 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Эти противоположные представления о сути гуманизации работы с детьми, требующими педагогической коррекции, определяют две основные стратегии КРО, которые варьируются в педагогической практике и претворяются в ряде конкретных моделей.
Объект исследования: процесс обучения литературному чтению.
Предмет исследования: использование методики «Кубики Зайцева» при обучении детей чтению в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Цель данной работы: выявить возможности использования методики «Кубики Зайцева» при обучении детей чтению в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Гипотеза: использование методики «Кубики Зайцева» в начальной школе будет способствовать развитию читательских навыков у детей компенсирующих и коррекционно-развивающих классов.
Цель работы и ее гипотеза определили следующие задачи:
1. Провести анализ педагогической и методической литературы по данной проблеме.
2. Изучить психолого-педагогические основы формирования читательских навыков у детей компенсирующих и коррекционно-развивающих классов;
3. Определить возможности использования детской книги на занятиях компенсирующего обучения;
4. Разработать методические рекомендации по развитию у младших школьников интереса к чтению;
5. Проверить результативность работы с методикой «Кубики Зайцева».
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
Анализ литературы по проблеме детских интересов и методики использования дополнительной литературы в учебном процессе;
Анализ программ, учебников, учебных пособий с целью выявления возможностей использования в учебном процессе дополнительной литературы;
Педагогическое наблюдение;
Опытно-экспериментальная работа;
Качественный и количественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении, систематизации работ по использованию в учебном процессе дополнительной литературы с опорой на развитие интереса ребенка к чтению и деятельностный подход к обучению.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы учителями начальных классов в практической работе.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы обучения чтению в компенсирующих и коррекционно-развивающих классах 6

Формирование навыков чтения в коррекционном классе 6

1.2 Модели обучения в специализированных классах 11

Глава 2. Использование методики «Кубики Зайцева» в обучении чтению 16

2.1. Методика исследования 16

2.2. Результаты исследования 19

Заключение 21

Список использованной литературы 22

Список литературы

1. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М., 2012.

2. Барышникова Н. А. Особенности организации учебного и коррекционно-воспитательного процесса для детей с последствиями органического поражения центральной нервной системы // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2010. № 3. С. 50−61.

3. Боденко Б. Н. Анализ психологических предпосылок неуспеваемости и способы ее коррекции на начальном этапе обучения: Дис. канд. психол. наук. М., 1991.

4. Вайзман Н. П. Реабилитационная педагогика. М.: Аграф, 1996.

5. Волков И. П. Много ли в школе талантов? М.: Знание, 2009.

6. Глассер У. Школа без неудачников / Общ. ред. и предисл. В. Я. Пилиповского. М.: Прогресс, 1991.

7. Гузик Н. П. Учить учиться. М.: Педагогика, 1992.

8. Гуткина Н. И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М.: Знание, 1991.

9. Дусавицкий А. К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: «Дом педагогики», 1996.

10. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990.

11. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994.

12. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г. Ф. Кумариной. М: Академия, 2001.

13. Лысенкова С. Н. Когда легко учиться // Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова. М.: Педагогика, 1988. С. 57−100.

14. Начальное образование в России. Инновации и практика. М.: Школа, 2012.

15. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. В. И. Лубовского. Смоленск, 2013.

16. Попугаева М. К. Как помочь ребенку с задержкой психического развития // Начальная школа. 1998. № 5. С. 94−96.

17. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 2013.

18. Фридман Л. М. Педагогический опыт глазами психолога. М.: Просвещение, 1987.

19. Цетлин В. С. Предупреждение неуспеваемости учащихся. М.: Знание, 1989.

20. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.

21. Чернов Б. Покрывается сердце инеем // Учительская газета. 1993. № 12−14. С. 10.

22. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические

аспекты. М.: ВЛАДОС, 2010.

Заполнить форму текущей работой