Технология коллективной творческой деятельности

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология
Страниц:
93

6600 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


4) оценить эффективность технологии коллективной творческой деятельности в развитии детей младшего школьного возраста.
Методы исследования:
• анализ литературных источников;
• формирующий эксперимент;
• обсервационный (наблюдение);
• психодиагностический (тесты, беседа);
• количественный метод (математико-статистическая обработка данных).
Практическая значимость исследования состоит в разработке технологии коллективной творческой деятельности младших школьников, что позволяет оказать положительное влияние на развитие творческих способностей, на формирование коммуникативной и нравственно — эстетической сферы детей.
Эмпирическая база исследования: МБОУ средняя общеобразовательная школа № 60 города Нижний Новгород. В исследовании приняли участие дети 3-го класса в количестве 25 человек.
Структура работы. Выпускная работа состоит из введения, трех глав (двух теоретических и одной практической), заключения, списка литературы и приложений.
Понятийно-категориальный аппарат исследования:
Ведущая деятельность — это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития.
Коллективная творческая деятельность — это система условий, методов, приёмов и организационных форм воспитания, обеспечивающих формирование и творческое развитие коллектива взрослых и детей на принципах гуманизма.
Коллективное творческое дело — это социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового творческого продукта. При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа, создавала его впервые.
Коммуникативные способности — это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективное взаимодействие и адекватное взаимопонимание между людьми в процессе общения или выполнения совместной деятельности.
Нравственные качества — это моральные нормы и принципы, которые становятся внутренними мотивами поведения и определяют ее привычные формы.
Психологическое новообразование — это психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период, и которые становятся исходными для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста.
Социометрия — метод измерения межличностных эмоциональных связей в группе, т. е. взаимных симпатий между членами группы, степени сплоченности-разобщенности в группе; авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии, внутригрупповых сплоченных образований и т. п.
Творческая деятельность — это самодеятельность, охватывающая изменение действительности и самореализацию личности в процессе создания материальных и духовных ценностей, новых более прогрессивных форм управления, воспитания и т. д. и раздвигающая пределы человеческих возможностей.
Творчество — процесс порождения необычных…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава I. Теоретическое изучение особенностей младших школьников 7

1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 7

1.2. Особенности творческой деятельности у детей младшего школьного возраста 16

Выводы по главе 1 23

Глава II. Теоретические аспекты изучения коллективной творческой деятельности 24

2.1. Характеристика коллективной творческой деятельности 24

2.2. Роль коллективной творческой деятельности в развитии детей младшего школьного возраста 31

Выводы по главе 2 37

Глава III. Эмпирическое исследование коллективной творческой деятельности младших школьников 38

3.1. Организация исследования 38

3.2. Результаты констатирующего этапа исследования 45

3.3. Разработка и внедрение технологии коллективной творческой деятельности в обучение младших школьников 52

3.4. Результаты контрольного этапа исследования 69

Выводы по главе 3 78

Заключение 79

Список литературы 81

Приложение 86

Список литературы

1. Беляев А. Б. Педагогика сотрудничества в коллективной творческой деятельности. — М.: Педагогика, 1989. — 150 с.

2. Будущее в настоящем: тез. докл. межрегион. науч. -практ. пед. конф. (к 75-летию И.П. Иванова) / Под ред. А. В. Миловзорова. — Рязань: Ряз. обл. ин-та развития образования, 1998. — 87 с.

3. Ветрова Т. Н. Коллективное творчество и развитие ребёнка: Международная научно-практическая конференция «Творчество, изобретательность, креативность в жизни современного ребёнка» Санкт Петербург, 16 июня 2014.

4. Волосатова И. Ю. Особенности проявления художественно-творческих способностей младших школьников // Начальная школа, 2007. — № 6. — С. 62−65.

5. Волохов А. Д. Длительные воспитывающие игры //Восп. шк. — 1995.- № 3.- С. 19.

6. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Подред. Н. Е. Щурковой. — М.: Наука, 1997. — 238 с.

7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л. С. Выготский. — М.: Просвещение, 1991. — 92 с.

8. Выготский Л. С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1968. — 576с.

9. Горбатов Д. С. Практикум по психологическому тестированию. — Самара: БахраХ-М, 2006. — 272 с.

10. Григорович Л. А., Педагогика и психология / А. Л. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М.: Гардарики, 2004. — 480 с.

11. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. — М.: Издательство «Просвещение», 2010. — 226 с.

12. Гройсман А. А. Основы психологии художественного творчества. — М.: Когито-центр, 2003. — 312 с.

13. Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников. — М.: Знание, 2000. — 242 с.

14. Детская практическая психология: Учебник//Под. ред Т. Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2005. — 255с.

15. Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г. С. — СПб.: Речь, 2007. — 950 с.

16. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. — СПб., 2002. — 368с.

17. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества. — М.: Академический Проект, 2005. — 304с.

18. Кабуш В. Т. Открытые воспитательные системы, проблемы и путирешения. — Минск.: Знание, 1995. — 200с.

19. Калейдоскоп коллективных творческих дел: метод. пособие / К 87 Т. П. Гаврилова, Е. Ю. Герасимова, Е. В. Грехова и др.; ГОУ ВПО"Перм. гос. пед. ун-т"; МСУВУ СПУ «Уральское подворье». — Пермь, 2007. — 78 с.

20. Копылова Н. А. Использование идей И. П. Иванова в современной школе // Аспирантский вестник РГПУ имени С. А. Есенина. — 2005. — № 5. — С. 52−58.

21. Копылова Н. А. Использование методики коллективной творческой деятельности на занятиях по иностранному языку в вузе // Язык и коммуникация в контексте культуры: Материалы 2-й международной научно-практической конференции. — Рязань: РГУ имени С. А. Есенина, 2007. — С. 236−238.

22. Костяк Т. В. Психологическая адаптация первоклассников. М.: Академия, 2008. — 176с.

23. Костяк Т. В. Тревожный ребенок: младший школьный возраст: книга для родителей / Т. В. Костяк. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 96 с.

24. Куцакова Л. В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. — М.: Владос, 2003. — 368с.

25. Леонтьев А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения: Авторский сборник. — М.: Смысл, 2009. — 426 с.

26. Люблинская А. А. Детская психология [Текст]: / А. А. Люблинская. — М.: Просвещение, 2001. — 410с.

27. Лютова Е. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. — СПб., 2001.

28. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. — М.: Педагогика, 1975.

29. Межиева М. В. Развитие творческих способностей у детей 5−9 лет. — Ярославль: Академия развития, 2002. — 128с.

30. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б. М. Неменского: 1- 4 кл.- М.: Просвещение, 2006. — 191 с.

31. Мухина В. С. Возрастная психология. / В. С. Мухина. — М.: Академия, 2002. — 358 с.

32. Нестеренко А. А. Проблемы развития творческих способностей младших школьников средствами творческих заданий / А. А. Нестеренко. — М., 2004.

33. Никонович Е. В. Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения / Е. В. Никонович // Начальная школа. — 2005. — № 6.

34. Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А. А., Кричевского Р. Л. — М., 2007. — 244с.

35. Овчарова Т. Н. Нужна ли нам творческая личность / Т. Н. Овчарова // Педагогическое обозрение. — 1995. — № 3. — С. 56−57.

36. Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова. — М.: Педагогика, 1987. — 544 с.

37. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — СПб.: Союз, 1997. — 94с.

38. Посашилина В. А. Развитие системы поддержки талантливых детей: чтобы ученик почувствовал себя успешным // Концепт. — 2012. — № 10.

39. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. — СПб.: Речь, 2008.

40. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко, К. Н. Поливанова [и др. ], под ред. Т. Д. Марцинковской. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 272с.

41. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1999. Т 1.

42. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. — М.: НИИ школьных технологий, 2006. — 816 с.

43. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2007.

44. Славина Л. С. Трудные дети: избр. психол. тр. Серия: Психологи России. — М.: МПСИ, Модэк, 2006. — 428с.

45. Смирнова Е. О. Психология ребенка. М., 2007. — 384с.

46. Соколова Т. Е. Информационно-поисковые умения. — Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008. — 144 с.

47. Сысун О. И. Формирование и развитие способностей детей к творчеству / О. И. Сысун // Пачатковая школа. — 2006. — № 11. — С. 12−15.

48. Теплов Б. М. Избранные труды: В 2-х т. Т.1. — М., 1985. — 328с.

49. Терехова Г. В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе: автореф. дисс. канд. педагог. наук / Г. В. Терехова. — Екатеринбург, 2002. — 148 с.

50. Тунник Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Адаптированный вариант. Питер 2006. — 176 с.

51. Формы и методы воспитания у школьников творческого отношения к труду / Под ред. П. Н. Андрианова, Д. П. Ельникова. — Донецк, 2006. — 245 с.

52. Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Фельдштейна Д. И. — М., 2008. — 283с.

53. Хузеева Г. Р. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника: психолого-педагогическая служба сопровождения ребенка: методический сборник. — М.: Владос, 2014.

54. Чумакова С. П. Развитие творческих способностей младших школьников: методические рекомендации / С. П. Чумакова. — Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2005. — 32с.

55. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

56. Эльконин Б. Д. Детская психология: Учебник. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384с.

57. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2000. — 456 с.

58. Юрченко О. Н., Бусловская Л. К. Антистрессорные реакции у младших школьников с нарушениями речи в процессе адаптации к учебным нагрузкам // Современные проблемы науки и образования. — 2012. — № 6.

Заполнить форму текущей работой