Особенности письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Логопедия
Страниц:
51

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Между тем, при правильной организации коррекционно — развивающей работы дети с аутизмом могут достигать высокого уровня развития. Это обуславливает актуальность изучения речи детей с аутизмом.
Особенности речевых проявлений детей саутизмом широко представ-лены в клинических исследованиях (Л. Каннер, Х. Аспергер, М. Руттер, К. С. Лебединская, В. М. Башина, Н. Б. Семашкова, С. С. Мнухин, А. Е. Зеленецкая, Д. Н. Исаев и др.). В психологических исследованиях нарушения речевого развития приаутизмерассматриваются в контексте проблем коммуникации (Б. Призант, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг и др.).
В связи с тем, что у многих аутистови во взрослой жизни остаются проблемы с диалогической речью, возникает необходимость использовать другие возможности коммуникации — развивать монологическую, письменную речь.
Цель исследования — изучение особенностей письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.
Объект исследования — нарушения речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.
Предмет исследования — особенности письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.
Гипотеза исследования: письменная речь младших школьников с аутизмом характеризуется различными нарушениями, требующими индивидуального подхода в ее коррекции и развитии.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого — педагогические особенности детей с аутизмом.
2. Рассмотреть особенности речи детей с аутизмом, возможности раз-вития речи у таких детей.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, беседа, наблюдение.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава I. Теоретическое изучение особенностей речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом 5

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с аутизмом 5

1.2. Развитие речи в онтогенезе. Особенности речи детей с аутизмом 16

1.3. Проблема инклюзивного образования детей младшего школьного возраста с аутизмом 23

1.4. Формирование навыков письма и чтения у детей с аутизмом 27

Выводы по главе 1 29

Глава II. Эмпирическое исследование особенностей письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом 31

2.1. Организация исследования 31

2.2. Результаты исследования 36

2.3. Рекомендации по развитию письменной речи младших школьников с аутизмом 46

Выводы по главе 2 48

Заключение 49

Список литературы 51

Список литературы

1. Аржакаева Т. А., Вачков И. В., Попова А. Х. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1−4 классе. — М.: Генезис, 2012.

2. Аутизм: возрастные особенности и психологическая помощь: метод. пособие для воспитателей, педагогов, психологов и дефектологов дошк. и шк. общеобразоват. и спец. (корректирующих) учреждений / О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг, И. А. Костин, М. Ю. Веденина, А. В. Аршатский, О. С. Аршатская. — М.: Полиграф Сервис, 2003. — 231 с.

3. Баенская Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. Младший дошкольный возраст // Альманах ИКП, 2001.- № 4.

4. Башина В. М., Красноперова М. Г. Детский аутизм процессуального генеза: вопросы патогенеза, клиника и дифференциальная диагностика // Психиатрия и психофармакотерапия. — 2004. — Т. 06 № 1. — С. 42−49.

5. Богдашина О. Б. Аутизм. Определение и диагностика. — Донецк: ООО Лебедь, 1999. — 112 с.

6. Богин Г. И. Типология понимания текста. — М., 2002. — 164с.

7. Выготский Л. С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.

8. Гилберт К., Питерс Т. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие: кн. Для педагогов-дефектологов / пер. с англ. О. В. Деряевой; под науч. ред. Л. М. Шипицыной, Д. Н. Исаева. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 144 с.

9. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм / Лебединская К. С., Никольская О. С., Баенская Е. Р. и др. — М.: Просвещение, 1989. — С. 51−59.

10. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М: Наука, 1982. — 156с.

11. Инклюзивное образование и его грани. Методическое пособие / авт. -сост. М. Н. Аюбова. — Душанбе: Ирфон, 2013. — 216 с.

12. Как научить ребенка с аутизмом учиться. Практическое руководство для педагогов и специалистов образовательных учреждений / Составитель: Паллот Э. М. Пер. с англ. — Пермь, 2004.

13. Коррекционно-развивающая программа для детей с особыми возможностями здоровья (нарушение речи, ранний детский аутизм)/ сост. О. В. Абросимова. — Тамбов, 2013. — 125 с.

14. Лаврентьева Н. Б. Обучение детей с аутизмом осмысленному чтению // Дефектология. — 2009. — № 1. — С. 33−44

15. Лалаева Р. И., Бенедиктова Л. В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция — Ростов н/Д: «Феникс», 2004. — 224 с.

16. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. Изд. 3-е. — М., 2003.

17. Марценковский И. А., Бикшаева Я. В., Дружинская А. В. Базовые принципы оказания медицинской помощи детям с общими нарушениями психического развития — расстройствами спектра аутизма // НейроNews: психоневрология и нейропсихиатрия. — 2007. — № 2. — C. 12−19.

18. Методика учебно-воспитательной работы в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации: учеб. -метод. пособие / М. Вентланд, С. Е. Гайдукевич, Т. В. Горудко и др.; науч. ред. С. Е. Гайдукевич. — Минск: БГПУ, 2009. — 127 с.

19. Морозова С. С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. — М.: Владос, 2007. — 66 с.

20. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребёнок. Пути помощи. — М.: Теревинф, 2000. — 336 с.

21. Никольская О., Фомина Т., Цыпотан С. Ребенок с аутизмом в обычной школе. — М.: Чистые пруды, 2006.

22. Нуриева Л. Г. Развитие речи у аутичных детей. — М.: Теревинф, 2007. — 112 с.

23. Обучение детей с расстройствами аутистического спектра. Методические рекомендации для педагогов и специалистов сопровождения основной школы / Отв. ред. С. В. Алехина // Под общ. ред. Н. Я. Семаго. — М.: МГППУ, 2012. — 80 с.

24. Олешкевич В. И. Факторы успешности совместного обучения — Минск: «Четыре четверти», 2007.

25. Ольсен Х. «Включённое» образование — стратегия для достижения образования для всех // Актуальные проблемы интегрированного обучения. — М., 2001.

26. Петровский А. В. Психология. — М., 2005.

27. Псеунок А. А. Возрастная анатомия и физиология: Лекции. — М., 2008. — 270с.

28. Семаго Н. Я. Инклюзивное образование. Выпуск 2. «Технология определения образовательного маршрута для ребенка с ограниченными возможностями здоровья». — М.: «Центр „Школьная книга“», 2010.

29. Столяренко A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. — 423 с.

30. Ступак Л. В. Онтогенез диалогической речи // Специальное образование. — 2012. — № 3. — С. 109 — 113.

31. СухоруковаИ.В. Особенности коммуникативного развития у детей с аутизмом // Сибирский вестник специального образования. — № 2(6). — 2012.

32. Уланович О. И. Языковая личность в контексте моделирования речевого онтогенеза // Психология когнитивных процессов: Материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции (сборник статей). Смоленск, 2 — 3 октября 2008 г. — Смоленск: Универсум, 2008. — С. 197 — 201.

Заполнить форму текущей работой