Устранение аграмматической дисграфии у учащихся начальных классов общеобразовательной школы

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Логопедия
Страниц:
126

6600 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Такой подход к коррекции нарушений письма у младших школьников не оправдывает себя, так как значительная выраженность и стойкость нарушений письма у определенной части учащихся начальных классов обусловлены не только нарушением деятельности отдельных базовых для письма функций, но и задержкой формирования их мозговой организации в целом.
Исходя из вышесказанного, можно сформулировать следующую проблему исследования: определение оптимальных путей и педагогических условийкоррекции аграмматической дисграфии у младших школьников с учетом особенностей развития речевых и неречевых функций.
Гипотеза исследования: коррекционная работа при аграмматической дисграфии должна проводиться в комплексе работ по дифференциации речевых единиц (форма слова, структуры предложения в речи), развитию фонематического анализа и синтеза, развитию словарного запаса, овладению навыками словоизменения и словообразования, развитию синтаксического строя речи, развитию неречевых психических процессов.
Цель: разработка методических рекомендаций по устранению аграмматической дисграфии
Объект: деятельность в учебном процессе письменно-речевой деятельности. В соответствии с целью, объект исследования выдвигает следующие задачи:
1) изучение теоретических и методических основ по проблеме исследования
2) отбор диагностических методов по выявлению аграмматической дисграфии
3) выявление аграмматической дисграфии у учащихся начальных классов общеобразовательной школы
4) устранение аграмматической дисграфии у дошкольников методом логопедической коррекции
5) разработка методических рекомендаций по предупреждению аграмматической дисграфии у младших школьников
Предмет: Специально-организованная логопедическая работа по преодолению аграмматической дисграфии у учащихся третьего класса общеобразовательной школы.
В соответствии с целью и задачами исследования были использованы следующие методы: теоретические (изучение литературы); эмпирические (констатирующий психолого-педагогический эксперимент, обучающий и контрольный эксперименты); математико — статистические (количественный анализ результатов исследования с применением математической обработки данных).
Апробация. Опытно — экспериментальная работа проходила на базе МБОУ СОШ № 97. Всего в экспериментальной работе принимали участие 10 учеников 3 «б» класс. Все испытуемые имеют сохранный слух и интеллект.
В инициативную группу экспериментаторов вошли три человека, из которых 1 учитель-логопед, 1 учитель начальных классов и непосредственно исследователь, автор настоящей работы.
Научная новизна исследования заключается в том, что в данной работе уточнены особенности нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы, разработана программа по коррекции артикуляторно-акустической дисгрфии с учетом дифференцированного подхода.
Теоретическая значимость исследования определяется комплексным изучением особенностей проявления аграмматической дисграфии, необходимостью получения углубленного представления о механизмах, симптоматике,…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 4

Глава 1. Изучение теоретических и методических основ по проблеме исследования (отбор диагностических методов по выявлению аграмматической дисграфии) 8

1.1. Психологические, психофизиологические и нейропсихологические основы письма 8

1.2. Современное представление о дисграфии. Характеристика аграмматической дисграфии 14

1.3. Анализ диагностических методик по выявлению нарушений письма у учащихся начальных классов 21

1.4. Анализ методических рекомендаций преодоления нарушений письма 32

Глава 2. Выявление аграмматической дисграфии у учащихся начальных классов общеобразовательной школы 39

2.1. Организация практического исследования и содержание диагностической методики 39

2.2. Анализ результатов 42

Глава 3. Устранение аграмматической дисграфии у учащихся начальных классов общеобразовательной школы методом логопедической коррекции 52

3.1. Научно — теоретические основы коррекционной работы по преодолению дисграфии 52

3.2. Направления логопедической работы 54

3.3. Рекомендации по устранению дисграфии у учащихся общеобразовательной школы 83

Заключение 94

Список литературы 98

Приложение 104

Приложение 1 104

Приложение 2 105

Приложение 3 110

Приложение 4 111

Приложение 5 112

Приложение 6 114

Приложение 7 119

Приложение 8 124

Приложение 9 125

Приложение 10 126

Список литературы

1. Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. //Известия АПН РСФСР. — 1950. — Вып. 70. — С. 104−148.

2. Ахутина Т. В. Нарушения письма: диагностика и коррекция. Актуальные проблемы логопедической практики / Под ред. М. Г. Храковской. — СПб.: Изд. Акционер и К., 2004. — 246 с.

3. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. — СПб.: Питер, 2008. — 320 с.

4. Борисенко Т. Н., Воробьева И. В., Трунова Е. А. Особенности логопедической работы в условиях стационара с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письмо// Логопед. — 2004. № 1. с. 10

5. Бурина Е. Д. Игровые приемы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письма. // Дефектология. — 1996 № 3. -С. 42−46

6. Воронова А. П. Нарушение письма у детей. — СПб., 1994.

7. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М., 1960.

8. Городилова В. И., Кудрявцева М. З. Чтение и письмо. — СПб., 1996. — 134 с

9. Дементьева С. П. Выявление нарушений устной и письменной речи у учащихся общеобразовательных школ. // Дефектология. — 1984 № 2. — С. 59−61.

10. Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. М., 1989. — 156 с.

11. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопеда / Л. Н. Ефименкова. — М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 335 с.

12. Жинкин Н. И. Механизмы речи. — М., 1958.

13. Жукова Н. С. Преодоление недоразвития речи у детей. Учеб-метод, пособие. — М.: Соц. -полит. журн., 1994. — 96 с.

14. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. М.: Медицина, 1962. С. 128−151.

15. Зиндер Л. Р. Очерк общей теории письма. — Л., 1987

16. Иванов Е. С. Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. Сб. научн. тр. — Л.: ЛГПИ, 1978.

17. Каше Г. А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы /Под ред. Р. Е. Левиной — М., 1965

18. Кобзарева Л. Г. Коррекционная работа со школьниками с нерезко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения: [Практ. пособие] / Л. Г. Кобзарева, М. П. Резунова, Г. Н. Юшина. — Воронеж: Учитель, 2001. — 80 с.

19. Колповская И. К., Спирова Л. Ф. Характеристика нарушений письма и чтения. // Основы теории и практики логопедии/Под ред. Р. Е. Левиной -М., 1968-С. 166−190.

20. Корнев А. Н. Дислексия и дисграфия у детей. — СПб., 1995

21. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. — СПб., 2003. — 330с.

22. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Нарушение чтением и письма у младших школьников. Диагностика и коррекции. — Ростов-на-Дону, 2004

23. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М., 1999. — 262 с.

24. Лалаева Р. И., Яковлев С. Б. К вопросу об аспектах изучения нарушений письменной речи у детей. // Изучение и коррекция речевых расстройств. -Л., 1986. -С. 92−96

25. Лалаева Р. И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. — М., 2004.

26. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. — М., 1985.

27. Левина Р. Е. Влияние недоразвития речи на усвоение письма. //Специальная школа. 1963. — Вып. 1. — С. 62−66

28. Левина Р. Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. — М.: АРКТИ, 2005. — 222с.

29. Левина Р. Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи. //Вопросы логопедии. — М., — С. 207−252.

30. Левина Р. Е. Нарушения чтения и письма у детей. — М.: Уч. пед. гиз, 1966.

31. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1965.

32. Логинова Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие. / Под ред. Л. С. Волковой. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. — 208с.

33. Логопедические занятия со школьниками (1−5 класс): Книга для логопедов, психологов, социальных педагогов / Меттус Е. В., Литвина А. В., Турта О. С., Бурина Е. Д. и др. — СПб.: КАРО, 2006. -112 с.

34. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. / Под редакцией Л. С. Волковой, С. И. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680с.

35. Лурия А. Р. Речь и развитие психических процессов. — М., 1965.

36. Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. — 458с.

37. Лурия А. Р. Письмо и речь: Нейролингвстические исследования Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 352 с.

38. Львов М. Р. Основы теории речи. — М.: Издат. Центр «Академия», 2000. — 248 с.

39. Ляпидевский С. С. Дисграфий у детей и их патофизиологический анализ. // Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Вып. 3.- М., 1953

40. Ляпидевский С. С., Шаховская С. Н. Расстройства речи и методы их устранения. Сб. трудов. — М., 1975.

41. Ляудис В. Я., Негурэ И. П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. — Кишинев: Штиинца, 1983. — 87с.

42. Мазанова Е. В. Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии / Е. В. Мазанова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2007. — 48с.

43. Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр. Т. А. Власова, И. Т. Власенко, Г. В. Чиркина. — М., 1982.

44. Милостивенко Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. — СПб., 1995.

45. Мнухин С. С. О врожденной алексии и аграфии. // Хрестоматия по логопедии /Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова — М., 1997 — Т. II — С. 283−287

46. Назарова Л. К. Активизация обучения правописанию на основе учета индивидуальных особенностей учащихся в III и IV классах. Педагогическая библиотека учителя. — М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1962. — 108с.

47. Назарова Л. К. О роли речевых кинестезий в письме. Советская педагогика. — 1952. — № 6.

48. Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. М.: Просвещение, 1965. С. 3−150.

49. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, К. Н. Кутепова и др.; Под ред. ТВ. Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 200с.

50. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. — М., 1968. — 236с.

51. Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. — С. Пб.: «Согаз», 2004.

52. Прищепова И. В. Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи: Учебно-методическое пособие. — СПб.: КАРО, 2005. — 144 с.

53. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М., 1995.

54. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М., 2002.

55. Сиротюк А. Л. Психологические причины трудностей школьников при формировании учебных навыков //Логопед. — 2008. — № 6. — С. 18−32

56. Токарева О. А. Расстройства письменной речи у детей. Очерки по патологии речи и голоса. М.: Учпедгиз, 1963.

57. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма. — М., 1971.

58. Уздемир А. Н. Развитие навыков языкового анализа и синтеза как профилактика нарушения письма у первоклассников // Практическая психология и педагогика, 2006, № 1. — С. 82.

59. Фотекова Т. А., Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. — М.: АРКТИ, 2002. — 136 с: ил. — (Библиотека практикующего логопеда).

60. Хватцев М. Е. Аграфия и дисграфия. — М.: Просвещение, 1959. — 253 с.

61. Хватцев М. Е. Аграфия и дисграфия. — М.: Просвещение, 1959. — 253 с.

62. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письмо и чтение: нарушение и восстановление.- М., 1997 С 65.

63. Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей. — М., 2003.

64. Чиркина Г. В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. М.: АРКТИ, 2003. — 309с.

65. Чистякова О. В. 30 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии. 3−4 классы. — СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. — 80 с

66. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. — М.: ВЛАДОС, 1998.- 272 с.

67. Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. — М.: Просвещение, 1984.

Заполнить форму текущей работой