Формы и методы обучения детей младшего школьного возраста рисованию в гимназии

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика
Страниц:
62

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Эмоциональное отношение учащихся к рисованию — значимый фактор, на который должен опираться преподаватель в обучении этому предмету и в развитии декоративности. Для того чтобы добиться положительных результатов работы, необходимо так руководить изобразительной деятельностью школьника, чтобы он на каждом этапе видел свои успехи. Это может быть достигнуто расчленением сложной изобразительной задачи на ряд простых и вполне доступных ребёнку маленьких задач.
Рисование, которым ребёнок рано овладевает, оказывает влияние на формирование различных сторон его личности, в том числе и на умственное развитие.
Цель нашего исследования — изучить формы и методы использования обучению рисованию младших школьников.
Объект исследования: обучение изобразительному искусству детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: является формы и методы обучения младших школьников изобразительному искусству.
Гипотеза исследования: Концептуальными положениями, на которых базируется технология организации художественной деятельности младших школьников в процессе обучения изобразительному искусству, являются следующие:
— учет общих закономерностей развития интеллектуальных и художественно-изобразительных способностей;
— учет особенностей возрастного развития младших школьников;
— разнообразие в отборе используемых действий и операций, а также материала в качестве объектов интеллектуальной и художественно-изобразительной деятельности.
Основные задачи исследования:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста
2. Изучить специфику обучения детей младшего школьного возраста изобразительному искусству
3. Выделить формы и методы обучения детей младшего школьного возраста рисованию.
В процессе работы нами были использованы следующие методы исследования: Теоретические: анализ научных психолого-педагогических и методических источников по исследуемой проблематике, обобщение опыта, сравнение.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Формы и методы обучения детей младшего школьного возраста ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ в ШКОЛЕ.

Введение 3

1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6

2. Специфика обучения детей младшего школьного возраста изобразительному искусству 23

3. Формы и методы обучения детей младшего школьного возраста на уроках рисования 35

Заключение 55

Библиографический список 57

Список литературы

Библиографический список

1. Абдулин О. А. Педагогика. -М.: Просвещение, 2009. — 463 с.

2. Алексеева А. В., Бокуть Е. Л., Сиделева Т. Н. Преподавание в начальных классах: Психолого-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие. — М.: ЦГЛ, 2010. — 208 с.

3. Алексеева Л. Г., Воронин А. Н. Развитие и диагностика способностей.- Москва. Наука 2009. — 240 с.

4. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. — М.: Наука. Издательство АПН РФСФР, 1960. — 486 с.

5. Анисимов Н. Н. Основы рисования учеб. пособие для строит спец вузов / 2 — е изд. — М.: Стройиздат, 1977. — 168 с.

6. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. — 151с.

7. Басова М. В. Педагогика и практическая психология. — Ростов на Дону.: «Феникс», 1999. — 416 с.

8. Башаева, Т. В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук. / Т. В. Башаева — Яр. Академия развития. 1997. — 243 с.

9. Брушлинский А. В., Поликарпов В. А. Мышление и общение. — Минск: Университетское, 1990. — 211 с.

10. Венгер, Л. А. Восприятие и обучение. / Л. А. Венгер — М.: Просвещение. 1969. — 225 с.

11. Виноградов Г. Г. Уроки рисования с натуры в общеобразовательной школе: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1980. — 144 с.

12. Выготский Л. С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1965. — 379 с.

13. Гальперин П. Я., Талызина Н. Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. — М.: МГУ, 1968. — 134 с.

14. Гончаров О. А. Восприятие пространства и перспективные построения. — СПб.: Изд-во С. — Петерб. ун-та, 2007. — 252 с.

15. Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б. и др. Возрастная психология / Под ред. проф. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1979. — 288 с.

16. Давыдов В. В., Варданян А. У. Моделирование и учебная деятельность. — Ереван, 1981. — 220 с.

17. Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности // Вопросы психологии, 1981. № 6. — С. 13 — 26.

18. Давыдов В. В. Новое обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Педагогика, 1989. — С. 64- 89.

19. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.

20. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения — М.: Директ-Медиа, 2008. — 239 с.

21. Доровской А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся: Учеб. пособие. — М.: Российское пед. агенство 1998. — 210 с.

22. Дружинин В. Н. Психология Общих способностей. — СПб.: Изд — во «Питер», 2000. — 368 с.

23. Ительсон Л. Б. Учебная деятельность. Её источники, структура и условия // Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Международная академия, 1994. — с 152.

24. Йоханнес, И. Искусство формы. Мой форкус в Баухаузе и других школах/ перевод с нем. Л. Монахова-М.: Издатель Д. Аронов, 2001 — 137 С.

25. Йоханнес, И. Искусство цвета. — М.: Издатель Д. Аронов, 2000. — 120 с.

26. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошкольного образования» / Т. Г. Козакова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 255 с.

27. Калугин Ю. Е. Самообразование, формирование готовности к профессиональному самообразованию. — Челябинск: Южно-Уральский гос. ун-т, 2000. — 119 с.

28. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. — М. :Мнемозина, 1995. — 158 с.

29. Кубышева М. А. «Реализация технологии деятельностного метода», ЦСДП, Москва 2005. — 26 с.

30. Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика его преподования в начальных классах: Учеб. Пособие для учащихся пед. уч-щ по сец № 2001 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. шк.» — М.: Просвещение, 1984. — 319 с.

31. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. — М.: Сфера. — 2004. — 464 с.

32. Лаврентьева Т. В. Развитие линейного глазомера у дошкольников. М.: Просвещение, 1968. — 253 с.

33. Мосина В. Р. Изобразительное искусство и формирование эстетического и социокультурного пространства/ В.Р. Мосина// Социально-гуманитарные знания № 1, 2007 — С. 42- 46.

34. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Просвещение, 1991 — 473 с.

35. Неменский Б. М. Мудрость красоты. — М.: Просвещение, 1981. — 190 с.

36. Неменский Б. М., Полякова И. Б., Сапожникова Т. Б. Материалы курса Особенности обучения школьников по программе Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»": лекции 1−4. — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007. — 124с.

37. Немов Р. С. «Психология» в 3 кн. Кн. 2 Психология образования. изд. — М: Просвещение: Владос. 2009. — 384 с.

38. Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. -М.: Просвещение, 2001. — 240 с.

39. Обухова Л. Ф «Детская психология: теория, факты, проблемы, — М: Тривола, 2010. — 362 с.

40. Полуянов Ю. А. Изобразительное искусство и художественный труд. 1 класс. (Система Д. Б. Эльконина — В.В. Давыдова): Пособие для учителя. — М.: Вита — Пресс, 2003. — 224 с.

41. Полуянов Ю. А. Изобразительное искусство и художественный труд. 2 класс. (Система Д. Б. Эльконина — В.В. Давыдова): Пособие для учителя. — М.: Вита — Пресс, 2004. — 256 с.

42. Полуянов Ю. А. Изобразительное искусство и художественный труд. 3 класс. (Система Д. Б. Эльконина — В.В. Давыдова): Пособие для учителя. — М.: Вита — Пресс, 2005. — 224 с.

43. Раннала Н. В. Социально — психологические условия формирования младшего школьника как субъекта общения // система формирования и развития младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. — СПб.: Образование, 1995. — С 19 — 36.

44. Ростовцев Н. Н. История методов преподавания рисования. Русская и советская школы рисунка. / Уч. Пособие для студентов худож — граф. Фактов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1982. — 239 с.

45. Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы психологии. — 1986. — № 4. — С. 101- 107.

46. Смирнов Н. В. Влияние индивидуально — личностных особенностей детей младшего школьного возраста на процесс совместной деятельности: Автореф. канд. пед. наук — Курск, 2013. — 26 с.

47. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 368 с.

48. Суковых А. М. Формирование личностных универсальных учебных действий, активизирующих самообразование старшеклассников: Дисс. … канд. пед. наук — Ростов — на — Дону, 2011. — 182 с.

49. Современный толковый словарь русского языка: В 3 т. — М.: АСТ … Русский язык — Медиа, 2002,

50. Технеджян Т. В. Система методической работы школы на этапе перехода к реализации деятельностного метода обучения. / Т. В. Технеджян, Л. А. Аверкиева. — М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000… «, 2008. — 26 с.

51. Трофимова Н. М., Ерёмина Е. И. Самообразование и творческое развитие личности // Педагогика. — 2003. — № 2. — С. 42 -48.

52. Фрумин И. Д., Эльконин Б. Д. Образовательное пространство как пространство развития // Вопросы психологии. — 1993. — № 1. — С. 24 — 32.

53. Шабанова В. А. Проблема формирования универсальных учебных действий на занятиях по изобразительному искусству // Среднее профессиональное образование № 4, 2014 г. — С. 50- 52.

54. Шабанова В. А. Перспектива использования деятельностного подхода в системе профессионального образования // Среднее профессиональное образование № 5, 2014 г. — С. 33- 35.

55. Шабанова В. А. Деятельностный подход как основа организации занятий изобразительного искусства для младших школьников в системе дополнительного образования // Среднее профессиональное образование № 7, 2014 г. — С. 42 — 44.

56. Шаров А. С. Психология образования и развития человека: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. — Омск: Изд — во ОмГПУ, 1996. — 150 с.

57. Шорохов Е. В. Основы композиции. — М.: Просвещение, 1979. — 303 с.

58. Шорохов Е. В. Композиция: Учеб. для студентов худож. — граф. Фак.

пед. ин-тов. — 2-е изд., перераб и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 207 с.

59. Эльконин Д. Б. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. — М.: Просвещение, 1981. — 380 с.

60. Эльконин Д. Б. «Избранные психологические труды. Проблемы

возрастной и педагогической психологии" П. ред. Д. И. Фельдштейна — М: Международная педагогическая академия, 2005 — 463 с.

61. Якобсон П. М. Психология и художественное восприятие. — М. :Искусство, 1964. — 85 с.

62. Якобсон П. М. Психология художественного творчества. — М.: Знание, 1971. — 46 с.

63. Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного обучения в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000. — 176 с.

Заполнить форму текущей работой