Психолого-педагогические основы диалогической речи

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика
Страниц:
32

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Б. Богоявленская, Л. И. Божович, Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, О. Л. Кононко, В.О. Сухомлинский). При выборе методического аппарата значительную роль сыграл анализ исследований по проблеме изучения личности (Л.С. Выготский, Г. С. Костюк, А. Н. Леонтьев, В. В. Рыбалко, С.Л. Рубинштейн), а также этапов формирования умственных действий (В.А. Аристов, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, В. М. Дружинин, Д.Б. Эльконин).
Актуальность проблемы позволили сформулировать тему «Психолого-педагогические основы формирования диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Чтение художественной литературы».
Объект исследования: дети дошкольного возврата.
Предмет исследования: речевое развитие детей-дошкольников 4−5 лет.
Цель исследования: провести исследование ососбенностей формирования диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Чтение художественной литературы».
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование определенных методики позволит повысить объем словаря, развитие связей между лексическими единицами, сформировать словообразовательные умения, повысить уровень развития фонематических процессов, развить понимание и самостоятельное продуцирование текста у детей-дошкольников 4−5 лет.
Цель и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих задач:
1. На основе теоретического анализа уточнить понятия средний дошкольный возраст, речевое развитие дошкольника, диалогическая речь.
2. Выявить особенности речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
3. Сформулировать практические рекомендации по формированию лексики у детей среднего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Чтение художественной литературы».
4. Исследовать эффективность рекомендуемой методики.
В ходе выполнения исследования были использованы следующие методы:
1. Теоретический анализ.
2. Методы эмпирического исследования: методика обследования речи дошкольников, наблюдение, анализ документов.
3. Качественная и количественная обработка эмпирических данных.
База исследования — Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Родничок».
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав: в первой главе даются теоретические аспекты изучения особенностей развития диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста, во второй главе описываются результаты исследования особенностей речевого развития дошкольников 4−5 лет в процессе освоения образовательной области «Чтение художественной литературы», заключения, списка литературы.


ПоказатьСвернуть

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СРЕДНИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 5

1.1. Нормативные показатели речевого развития детей 4−5 лет жизни 5

1.2. Психолого-педагогические особенности диалогической речи детей среднего школьного возраста 10

1.3. Психолого-педагогические особенности работы с книгой в контексте формирования диалогической речи дошкольников 14

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 4−5 ЛЕТ С НЕНАРУШЕННОЙ РЕЧЬЮ 19

2.1. Организация экспериментальной работы по формированию диалогических умений средних дошкольников в играх по сюжетам произведений 19

2.2. Методика использования чтения художественной литературы в развитии диалогической речи у дошкольников 23

2.3. Результаты исследования 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Список литературы

1. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное. (Собрание трудов.) / Л. С. Выготский. — М.: Лабиринт, 2001. — 368 с

2. Гаврилин Н. Художественном слову — достойное место в образовательном пространстве // Дошкольное воспитание, 2006. -№ 3. -С. 15−19

3. Гончаренко А. Чтобы ребенок заговорил / А. Гончаренко / / Дошк. восп. — 2005. — № 3. — С. 10−12

4. Засекин, Л. В. Психолингвистическая диагностика: учеб. пособие./ Л. В. Засекин, С. В. Засекин. — М.: РИО «Башня», 2008. — 188 с.

5. Зимняя, И. А. Речевой механизм в схеме порождение речи / И. А. Зимняя / / Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения речью. — М.: Изд-во МГУ, 1969. — 218 с.

6. Исенина Е. И. Аспекты влияния познания других и себя на развитие диалога у детей / Е. И. Исенина / / Развитие речи детей и обучение языкам. — М., 1989. — С. 46−47

7. Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей /Н.С. Карпинская. — М .: Педагогика, 1972. — 152 с

8. Крутой К. Л. Ребенок в дошкольные годы. Программа развития, обучения и воспитания детей./ Крутой К. Л. — [2-е изд.] - М.: ООО «ЛШС» ЛТД, 2004. — 268 с

9. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность./ Леонтьев А. А. — М.: Просвещение, 1969. — С. 111−115

10. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. — М.: Смысл; СПб.: Лань, 2003. — 287 с.

11. Мейлах Б. С. Художественное восприятие как научная проблема // Художественное восприятие. — Ленинград, 1971. -С. 3−25

12. Менг К. Коммуникативно-речевая деятельность старших дошкольников в ситуативной обусловленности (компоненты и градации) / К. Менг / / Психолингвистика: сб. статей. — M., 1984. — С. 241−259

13. Немов Р. С. Психология: Учебник для высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Кн.3.: Психодиагностика. Введение в научные психологические исследования с элементами математической статистики. — 640 с.

14. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми/Под ред. М. И. Лисиной; Науч. -исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1985. -208 с.

15. Преодоление общего недорозвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие / под общ. Ред. Т. В. Воловец. — М.: Институт общегуманных исследований, В. Секачев, 2002 — 256 с. С. 32−38

16. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста: монография /Л. А. Калмыкова, Н. В. Харченко, С. Д. Демьяненко, Л. А. Порядченко; под общ. ред. Л. А. Калмыковой. — М.: Изд-во «ЧП Медведев», 2007. — 304 с

17. Румянцева, И. М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. — М.: ПЕРСЭ; Логос, 2004. — 319 с.

18. Соботович Е. Нормативные показатели речевого развития ребенка дошкольного возраста // Дефектология. — 2003. — № 2

19. Талызина Н. Ф. Новые подходы к психодиагностике интеллекта / / Вестник Моск. ун-та. — Сер. 14.: Психология. — 1998. — № 2. — С. 8−13

20. Томилина Г. А. К анализу развития языковых форм общения ребенка в раннем онтогенезе / Г. А. Томилина / / Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. — Л., 1970. — С. 162−163

21. Туманова Т. В. О словообразовательной компетенции детей с общим недоразвитием речи // Логопед в детском саду. — 2006. — № 5. — С. 17−19.

Заполнить форму текущей работой