Коррекционная направленность подвижных игр на преодоление недостаточности двигательных действий у дошкольников с умственной отсталостью

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика
Страниц:
42

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


Общие физиологические закономерности развития двигательных качеств под влиянием занятий физическими упражнениями рассмотрены в работах Н. В. Зимкина (1956), А. В. Коробкова (1958), И. А. Фомина и В. П. Филина (1972) и других авторов. Их исследованиями доказано, что физиологической основой развития двигательных качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости) являются морфологические и функциональные изменения мышечной системы, а также в нервной регуляции двигательных и вегетативных функций организма. В частности, для проявления этих качеств важное значение имеют координационная деятельность нервных центров по регуляции функции мышечного аппарата и вегетативных органов
Некоторые ученые видели источники игры ребенка в его природных стремлениях к отдыху, использованию «избытка сил», в упражнениях инстинктивных механизмов, необходимых для будущей жизни, к получению удовольствия и т. д. Характерным является натуралистическое понимание игры ребенка как инстинктивного по своей природе явления, игнорирование качественной разницы между игрой животных и игровой деятельностью человеческого ребенка, исторического происхождения специфических особенностей последней. Были и попытки выйти за пределы натуралистического толкования происхождения игры ребенка. Авторы этих попыток (К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт) пытались показать значение общественной среды в развитии детских игр, в частности важную роль труда в становлении их содержания (Г.В. Плеханов).
Рассматривая игру как ведущую деятельность дошкольника, советские психологи исходят из признания социальной обусловленности ее развития (П.П. Блонский, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Игра социальна по своему происхождению и содержанию, она является историческим образованием, связанным с развитием общества, его культуры. Игра — особая форма жизни ребенка в обществе, причем настоящей жизни, очень важной для нее. Через игру дошкольники удовлетворяют свои потребности в общении со взрослыми, в совместной жизни с ними.
Вышеупомянутое позволяет нам предположить, что интеграция движений и музыки повысит эффективность физического развития детей дошкольного возраста как результативной стороны физической культуры личности. В свою очередь физическое развитие обеспечит воспитание физических качеств детей (гибкости, быстроты, выносливости, ловкости), которые повысят двигательную подготовленность дошкольников, создадут основы формирования правильной осанки и здоровья.
Объект работы: двигательная активность детей с умственной отсталостью.
Предмет работы: влияние подвижных игр на двигательную активность детей с умственной отсталостью.
Цель работы: обоснование особенности методики физического воспитания и исследование эффективности ее использования в практике работы с детьми дошкольного возраста с умственной отсталостью.
Задачи работы:
1. Определить основные методико-теоретические аспекты использования подвижных игр в повышении двигательной активности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.
2. Разработать…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Методико-теоретические аспекты использования подвижных игр в повышении двигательной активности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 7

1.1. Факторы, влияющие на развитие физических качеств у детей дошкольного возраста 7

1.2. Особенности физического развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 11

2.2. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых детей дошкольного возраста и направленность коррекционно-развивающей работы 14

1.3. Особенности игровых занятий дошкольников с умственной отсталостью 21

Глава 2. Исследование особенностей использования музыкальных игр и игрушек в развитии двигательной активности дошкольников 26

2.1 Педагогические условия организации двигательной деятельности детей 26

2.2. Программа занятий с использованием подвижных игр 28

2.3. Результаты исследования и их обсуждение 36

Заключение 39

Список литературы 42

Список литературы

1. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2001. — 320 с.

2. Баряева Л. Б., Зарин А. П. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. — Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001. — 416 с.

3. Богуславская З. М., СмирноваЕ.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1991. — С. 12−62.

4. Вавилова Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 2002. — 96 с.

5. Вавилова Е. Н. Укрепляем здоровье детей. — М., 2006. — 125 с.

6. Вильчковский Э. С. Занятия физической культурой в детском саду. — М.: Школа., 2005. — 224 с.

7. Висковатова Т. П. Психофункциональное состояние детей с задержкой психического развития под влиянием занятий подвижными играми / Т. П. Висковатова. // Молодая спортивная наука: сборник научных трудов в области физической культуры и спорта. — М: НПФ, 2006. Вып. 10. — Т. 3,4. — С. 217−222.

8. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6. -С. 62−76.

9. Гаврилушкина О. П. Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников II Ребенок в детском саду. 2003. № 1. — С. 19−21.

10. Гаврилушкина О. П. Социализация и развитие знаково-символической деятельности у дошкольников, отстающих в развитии // Ранняя социализация детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития. — Минск, 1997. — С. 24−32.

11. Дмитренко Т. И. Спортивные упражнения и игры для детей дошкольного возраста. — М.: Школа, 2006. — 960 с.

12. Дмитренко Т. П. Теория и методика физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. — М.: Просвещение, — 2005 — 239 с.

13. Дмитриев А. А. Коррекционно-педагогическая работа по развитию двигательной сферы учащихся с нарушением интеллектуального развития: учеб. пособ. / А. А. Дмитриев. — М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004. — 224 с.

14. Ермакова С. И. Занятие по физической культуре для подготовительной группы детского сада. — Минск: Народ, освета, 2007. — 960 с.

15. Карманова Л. В. Занятие по физической культуре в старшей группе детского сада. — Минск., 1980. — 127 с.

16. Катаева A.A., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя — М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.- 191 с: ил.

17. Кондратьева И. Как проводить Физкультурные занятия // Дошкольное воспитание. -2006. — № 6. -С. 22−24.

18. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л. П. Носковой; НИИ дефектологии АПН СССР. — М.: Педагогика, 1989. — С. 80−98, 98−120.

19. Кулеша Э. Освоение предметных действий умственно отсталыми детьми // Дефектология. 1989. № 3. — С. 65−69.

20. Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей. — М.: Просвещение, 2007. — 156 с.

21. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры. Избр. психол. труды: В 2 томах / Под. ред. В. В. Давыдова и др. — М.: Педагогика, 1983. — С. 303 — 323.

22. Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей. — М.: Педагогика, 1978. -224 с. -С. 117−138.

23. Луури Ю. Ф. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2001

24. Мазниченко В. Д. Обучение движениям (двигательным действиям). — В кн.: Теория и методика физ. воспитания, т. 1. — М., 2006.

25. Михайленко Н. Я., Короткова H.A. Формирование самостоятельного замысла совместной сюжетно-ролевой игры // Дошкольное воспитание. 1981. № 11. — С. 14−17.

26. Мозговой В. М. Характеристика двигательных нарушений у умственно отсталых учащихся / В. М. Мозговой // Дефектология. — 1994. — № 3 — С. 34−38.

27. Осокина Г. И. Физическая культура в детском саду. — М.: Просвещение. 2003. — 95 с.

28. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: учеб. пособ. / под. ред. М. Пшичек; Перевод с польск. — СПб: Речь, 2006. — 276 с.

29. Рунова М. Обеспечение двигательной активности детей на прогулке / / Дошкольное воспитание. — 2000. — № 8. — С. 35.

30. Соколова Н. Д. Игровая деятельность умственно отсталых дошкольников. II Дошкольное воспитание аномальных детей / Под. ред. Л. П. Носковой, Н. Д. Соколовой, О. П. Еаврилушкиной и др. — М.: Просвещение, 1993. — 224 с. -С. 135- 146.

31. Соколова Н. Д. Развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в процессе направленного обучения // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под. Ред. Л. П. Носковой; НИИ дефектологии АПН СССР. — М.: Педагогика, 1984. -144с. -С. 30−47.

32. Шипицина Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта / Л. М. Шипицина. — СПб.: Речь, 2005. — 477с.

Заполнить форму текущей работой