Влияние тревожности и уровня школьной успеваемости младших школьников

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология
Страниц:
76

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

В связи с этим актуальным является изучение школьной тревожности и ее влияния на уровень учебной мо-тивации и успеваемости младших школьников.
Цель исследования — выявить влияние школьной тревожности на уро-вень учебой мотивации и успеваемости младших школьников.
Объект исследования — младшие школьники.
Предмет исследования — психологические характеристики младших школьников.
Гипотеза: предполагается, что высокий уровень тревожности отрица-тельно влияет на уровень развития учебной мотивации младших школьников, но не оказывает существенного влияния на уровень успеваемости.
Задачи исследования:
1. Исследовать уровень школьной тревожности младших школьников.
2. Определить уровень школьной мотивации младших школьников.
3. Выявить уровень познавательной потребности младших школьников.
4. Определить уровень направленности на приобретение знаний и на-правленности на отметку у младших школьников.
5. Оценить уровень успеваемости детей.
6. Провести анализ результатов исследования.
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, анализ документации, тестирование, опросный метод, статистический метод.
Методики исследования:
1. Тест школьной тревожности Р. Филипса.
2. Анкета для определения школьной мотивации Н. Г. Лускановой.
3. Методика определения силы познавательной потребности (В.С. Юрке-вич).
4. Методика «Направленность на приобретение знаний» (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова).
5. Методика «Направленность на отметку».
6. Оценка успеваемости при анализе школьной документации.
7. Статистические методики — U-критерий Манна — Уитни, коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Методологическую основу исследования составили труды ученых, ко-торые занимались исследованием тревожности: классического и современного психоанализа (З. Фрейд, А. Фрейд, К. Хорни, О. Ранк, Дж. Боулби и др.), тео-рии Ч.Д. Спилбергера-Ю.Л. Ханина, Р. Кеттелла, подходов отечественных пси-хологов (А.Л. Венгер, А. М. Прихожан, Б. И. Кочубей, Е. В. Новикова и др.), ис-следования учебной мотивации (С.Л. Рубинштейн, Л. И. Божович, П.М. Якоб-сон, В. С. Ильин, А. К. Маркова, М. В. Матюхина, П. Я. Гальперин, Н.Ф. Талызи-на и др.).
Эмпирическая база исследования: ГБОУ общеобразовательная школа № 376, 4-е классы. В исследовании приняли участие 40 учащихся младшего школьного возраста (9 — 10 лет).
Практическая значимость исследования состоит в выявлении влияния тревожности на уровень учебной мотивации и успеваемости младших школь-ников, что позволяет найти практические подходы к работе с детьми с разным уровнем тревожности.

Показать Свернуть

Содержание

Введение 3

Глава I. Теоретические аспекты изучения школьной тревожности у младших школьников 6

1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 6

1.2. Теоретический анализ подходов к проблеме тревожности в младшем школьном возрасте. Понятие школьной тревожности 15

1.3. Особенности учебной мотивации и успеваемости у младших школьников с разным уровнем тревожности 29

Выводы по главе 1 37

Глава II. Организация и методы эмпирического исследования 38

2.1. Основные этапы психологического исследования 38

2.2. Характеристика выборки исследования 39

2.3. Характеристика методик исследования 40

Выводы по главе 2 43

Глава III. Обсуждение результатов эмпирического исследования 44

3.1. Результаты исследования 44

3.2. Анализ результатов исследования 54

3.3. Рекомендации по результатам исследования 62

Выводы по главе 3 68

Заключение 70

Список литературы 72

Приложения 76

Список литературы

1. Астапов В. М. Тревога и тревожность. Хрестоматия. — М.: «ПЕР СЭ», 2008. — 256с.

2. Безруких М. М. Трудности адаптации первоклассников к школе /М.М. Безруких //Управление начальной школой. — 2011.- № 8, с. 25 — 28.

3. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / под ред. Д. И. Фельдштейна. — М., 2005. — 352с.

4. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. — 672 с.

5. Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Дж. Боулби. — М., Академический проект, 2004. — 232с.

6. Габдреева Г. Ш., Прохоров А. О. Практикум по психологии состояний. — СПб.: Речь, 2004. — 480с.

7. Головин С. Ю. Словарь практического психолога. — М.: АСТ, 2001. — 800 с.

8. Занюк С. С. Психология мотивации. — К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2001. — 352с.

9. Захаров А. И. Неврозы у детей и психиатрия. — СПб.: «Издательство Союз». — 2000. — 336с.

10. Захарова А. В. Психология формирования самооценки, М, 2000. — 99 с.

11. Зимняя А. А. Учебная мотивация // Зимняя А. А. Педагогическая психология. — М.: ЛОГОС, 2000. — 384с., С. 217−232.

12. Изард К. Эмоции человека: [Пер. с анг.]. — М.: Директ-Медиа, 2008. — 954 с.

13. Изотова Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика. — М.: Академия, 2004. — 283 с.

14. Каменский С. Доска большая, а я маленький… // Первое сентября. Газета Изд. дома «Первое сентября». — 2010. — № 20. — С. 6 — 9.

15. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь. — М., 2005. — 448с.

16. Конева О. Б. Психологическая готовность детей к школе. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. — 32с.

17. Кочубей Б. И, Новикова Е. В. Ярлыки для тревожности // Семья и школа. — 2002. — № 9. — с. 25 — 30.

18. Кошкарова Т. А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья.- 2004.- № 2.- с. 5−14.

19. Кузнецов Д. А. Демобилизующая тревожность // Школьный психолог, изд-во «Первое сентября», 2005. — № 2. — С. 17 — 20.

20. Кузнецова М. И. Мотивация деятельности. — СПб.: Фирма, 2009. — 320 с.

21. Кученко Т. А. О детской тревожности // Воспитание школьников, 2002. — № 5. — С. 43 — 45.

22. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. — М.: Смысл, 2000. — 509с.

23. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М., 2000. — 192с.

24. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. — СПб, 2003. — 400 с.

25. Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М., 2009. — 320с.

26. Марцинковская Т. Д. Ваш тревожный ребенок. — М.: «Вентана-Граф», 2005. — 32с.

27. Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология. — М.: Гардарики, 2001. — 255с.

28. Межличностные отношения ребёнка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. — Москва-Воронеж, 2001. — 137с.

29. Мухина В. С. Детская психология. — М., 2005. — 456с.

30. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России.- 2000. — 374с.

31. Осницкий А. К. Регуляция деятельности и направленность личности. М.: Изд-во Моск. экон. -лингвист. ин-та, 2007. — 232с.

32. Практикум по возрастной психологии: учебное пособие [Текст] / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2008. — 688с.

33. Прихожан А. М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. — М., 2008. — 192 с.

34. Прихожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст [Текст] / Прихожан А. М. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2007. — 192с.

35. Психические состояния: Хрестоматия / Сост. и общая редакция Л. В. Куликова. — СПб.: Питер, 2001. — 512 с.

36. Психология детства: практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей [Текст] / под ред. А. А. Реана. — СПб., 2004. — 224с.

37. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко, К. Н. Поливанова и др., под ред. Т. Д. Марцинковской. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 272с.

38. Пустовойтов В. Н. Развитие познавательной самостоятельности учащихся старших классов (на материале математики и информатики): дис… канд. пед. наук: 13. 00. 01: защищена 25. 06. 02: утв. 22. 11. 02. — Брянск, 2002. — 205 с.

39. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И. В. Дубровиной. — М., 2007. — 303с.

40. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социально-педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский, Серия «Мастера психологии». — СПб: Питер, 2008. — 416с.

41. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб, 2005. — 704с.

42. Руководство практического психолога / под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Знание, 2009. — 116 с.

43. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2007. — 365с.

44. Ситаров В. А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина; 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 368 с.

45. Славина Л. С. Трудные дети: избр. психол. тр. / Л. С. Славина; ред. В. Э. Чудновский. — М.: МПСИ, 2006. — 492с.

46. Смолева Т. О. Исследование психологического неблагополучия ребенка и его детерминант в группе сверстников [Текст] // Психология развивающейся личности / Вестник ПГЛУ. Спецвыпуск. — Иркутск, 2008. — с. 33 — 36.

47. Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов: Комплексная психологическая коррекция. — М., 2006. — 198 с.

48. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. — М.: Академия, 2006. — 194с.

49. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. — СПб.: Питер, 2007. — 384с.

50. Хрестоматия по возрастной психологии. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Инс-т практической психологии, 2006. — 304с.

51. Хромов, А. Б. Позитивные эмоциональные состояния младших школьников в ситуациях дифференцированного обучения: автореф. дисс. … канд. психол. наук. — Казань, 2005. — 85 с.

52. Шабас С. Г. Психологическая компетентность родителей как условие успешной адаптации ребенка к детскому саду. — М., 2010.

53. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

54. Эльконин Д. Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д. Б. — Гриф М О РФ, 2008. — 384 с.

55. Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. — М.: Владос, 2006. — 324с.

56. Ясюкова Л. А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. — СПб., 2003. — 384с.

Заполнить форму текущей работой