Особенности межличностных отношений слабослышащих детей дошкольного возраста (или старшего дошкольного возраста)

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Психология
Страниц:
63

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

В виду большого значения коммуникативных связей для развития детей дошкольного возраста актуальным является исследование особенностей межличностных отношений слабослышащих детей дошкольного возраста.
Цель исследования — выявить особенности межличностных отноше-ний слабослышащих детей дошкольного возраста.
Объект исследования — коммуникативная сфера слабослышащих дошкольников.
Предмет исследования — особенности межличностных отношений слабослышащих детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования:
1) у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста межличностные контакты уже, чем у их сверстников без нарушений слуха;
2) у слабослышащих детей старшего дошкольного потребность в общении ниже, чем у их сверстников без нарушений слуха;
3) у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста коммуникативная компетентность сформирована хуже, чем у их сверстников без нарушений слуха.
Задачи исследования:
1) Проанализировать особенности межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с сохранённым слухом.
2) Дать психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом.
3) Выявить особенности межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом.
4) Провести эмпирическое исследование межличностных отношений слабослышащих детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
 Теоретические:
o анализ литературных источников;
o сравнение и обобщение исследований по проблеме меж-личностных отношений слабослышащих детей.
 Практические:
o опросный метод;
o проективный метод.
Практическая значимость исследования. На основе выявленных в исследовании особенностей межличностных отношений слабослышащих детей дошкольного возраста можно построить коррекционные и развивающие программы для помощи слабослышащим детям в развитии коммуникативной компетентности.

Показать Свернуть

Содержание

Введение 3

Глава I. Анализ литературы по проблеме исследования 6

1.1. Особенности межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с сохранённым слухом 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом 10

1.3. Особенности межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом 17

Выводы по главе 1 21

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом 22

2.1. Организация и методики экспериментального исследования 22

2.2. Анализ результатов исследования 27

2.3. Методические рекомендации по формированию межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом 35

Выводы по 2 главе 40

Заключение 42

Глоссарий 44

Список литературы 46

Приложения 51

Список литературы

1. Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2005. — 302 с.

2. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы. — М., 1968.

3. Белая Н. А. Междисциплинарный подход к изучению проблемы коммуникативной компетентности слабослышащих детей // Специальное образование. 2011. № 4. — С. 6 — 12.

4. Беляева О. Л., Уфимцева Л. П. Формирование коммуникативной компетентности слабослышащих детей в процессе интегрированного обучения в общеобразовательной школе. — Красноярск, 2012.

5. Битова А. Л., Фадина А. К. Модель межведомственного взаимодей-ствия в процессе реализации интегративного образовательного маршрута особого ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 3, 2012. — с. 8 — 11.

6. Богданова Т. Г. Сурдопсихология. — М., 2002.

7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2008. — 398с.

8. Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога. — М.: «Академия», 2012. — 160с.

9. Володько Н. В. Психологические условия организации психолого-педагогического пространства центра детского развития Текст.: авто-реф. дис. докт. псих, наук: 19. 00. 07 / Н. В. Володько. Н. Новгород, 2010. — 52 с.

10. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. — М.: Просвещение, 1995. — 527с.

11. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. … Ступени общения: от года до шести М.: ИНТОР, 1996. — 160 с.

12. Герасименко Ю. А., Карпова Г. А. Межличностные отношения детей с нарушениями слуха: диагностика и коррекция: Монография. — Урал, 2004. — 163с.

13. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика. — М.: ВЛАДОС, 2001. — 304 с.

14. Демина А. В. Формирование диалогической речи слабослышащих учащихся во внеурочной деятельности: автореф. дис. …канд. пед. наук. — М., 2010. — 23 с.

15. Денисова О. А., Поникарова В. Н., Леханова О. Л. Стратегия и тактики подготовки педагогов инклюзивного образования // Дефектология. 2012. № 3. С. 81−90.

16. Епифанцев А. В., Волченскова О. Ю. Логопедическая помощь детям с нарушением слуха // Международный журнал прикладных и фунда-ментальных исследований. — 2014. — № 5 — С. 152−153.

17. Жигорева М. В. Комплексная модель сопровождения развития дошкольников со сложными нарушениями Текст.: монография / М. В. Жигорева. — М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2009. 145 с.

18. Забрамная С. Д. От диагностики к развитию. Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях — М.: Новая школа, 1998. — 144 с.

19. Заречнова Е. А. Средства общения, доступные детям с нарушениями зрения и слуха, и их роль в формировании умения общаться // Дефектология. — 2010. — № 2. — С. 40 — 47.

20. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2011. — 573с.

21. Карпова Е. П., Кисина А. Г. Современные методы ранней диагностики и реабилитации нарушений слуха у детей и подростков // Педиатрия. — Том 92.№ 1. — 2013. — С. 181 — 182.

22. Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников (общее и различное): дис. д-ра психол. наук. — Минск., 1980. — 426 с.

23. Кулакова Е. В., Любимов М. Л. Методические рекомендации по вклю-чению детей с нарушениями слуха в дошкольное образовательное учреждение. — М.: Издательство МГППУ, 2013. — 50с.

24. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. — М.: Издательство Московского университета, 1985.

25. Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. /Под ред. Леонтьева А. Н .и Запорожца А. В. — М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. — 144с.: ил.

26. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. — СПб.: Питер, 2009. — 318 с.

27. Лобан Н. А. Конфликтология. — Минск.: Изд-во МИУ, 2008. — 471с.

28. Маркович М. М. Особенности извлечения информации из общения дошкольниками с нарушенным слухом // Дефектология. — 2008 — № 5. — С. 60 — 68.

29. Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология: учебник. — М.: Гардарики, 2000. — 255 с.

30. Мудрик А. В. Социализация человека: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 306 с.

31. Мухина В. С. Детская психология. — М., 2005. — 456с.

32. Нейман Л. В., Богомильский М. Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учебник. — М .: ВЛАДОС, 2003 — 224 с.

33. Обухова Л. Ф. Влияние нарушения слуха на психическое развитие ре-бёнка. // Дошкольное воспитание аномальных детей. / Под ред. Л. П. Носковой. — М., 1993. — С. 109−122.

34. Основы специальной педагогики и психологии / Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б. и др. — М., 2005. — 304с.

35. Пиаже Ж. Генетическая эпистемология. — СПб.: Питер, 2004. — 160 с.

36. Прищепа С. С. Система управления процессом формирования межличностного общения // Известия Саратовского ун-та. Нов. серия. 2013. Т. 13, вып. № 1. — С. 98 — 102.

37. Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана. — СПб., 2003. — 368 с.

38. Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. — М.: Педагогика. — 1988. — 230с.

39. Речицкая Е. Г., Гайдова Ю. В. Формирование межличностных отношений детей с нарушением слуха младшего школьного возраста. — Орел: ООО Горизонт, 2013. — 116 с.

40. Сафиуллина Г. Н. Социальный педагог дошкольного учреждения на защите прав ребенка // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 131−135.

41. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Речь — 2007. — 350с.

42. Смирнова Е. О. Проблемные формы межличностных отношений до-школьников // Методологический семинар № 3(28) июль — сентябрь 2011. — С. 6 — 11.

43. Сошникова Н. Г. Деятельность педагога по социальному воспитанию глухих и слабослышащих детей старшего дошкольного возраста со сложными нарушениями развития. Методические рекомендации для специалистов специальных (коррекционных) дошкольных образова-тельных учреждений для глухих и слабослышащих детей. — Челя-бинск: Изд-во РЕКПОЛ, 2011. — 55с.

44. Стребелева Е. А. Специальная дошкольная педагогика. — М., 2002. — 420с.

45. Сурдопедагогика и сурдопсихология / Под ред. Ждановой П. И. — М.: ВЛАДОС, 2005. — 520с.

46. Тигранова Л. И. Развитие логического мышления и познавательной активности детей с нарушением слуха // ДЕФЕКТОЛОГИЯ. — 2012. — № 2. — С. 22 — 27.

47. Шматко Н. Д., Пелымская Т. В. Если малыш не слышит…: Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2003. — 230 с.

48. Шохор-Троцкая М. Как будет говорить ваш ребенок, зависит от вас // Наука и жизнь. — 2006. — № 8. — С. 39 — 43.

49. Эльконин Д. Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д. Б. — Гриф М О РФ, 2008. — 384 с.

50. Якобсон С. Г., Соловьева Е. В. Дошкольник. Психология и педагогика возраста. — М.: Дрофа, 2008. — 176с.

Заполнить форму текущей работой