Роль сказки в развитии воображения младшего школьника

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Возрастная психология
Страниц:
25

1320 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


Сказка оказывает сильное воздействие на развитие воображения ребенка. Процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка, развития творческого воображения.
Степень изученности проблемы
Изучением воображения как психического процесса занимались такие видные ученые как А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, Р. С. Немов и др.
Проблему развития воображения у детей ставили во главу своих исследований С. А. Гречко, О. М. Дьяченко, В. Т. Кудрявцев, С. Ю. Лазарева, Л. М. Пакша.
Цель исследования — изучить роль сказки в развитии воображения младшего школьника.
Задачи исследования:
1. Изучить воображение как психический процесс.
2. Выявить психологические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть роль сказки в развитии воображения ребенка.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы.
Теоретическая значимость исследования состоит в изучении научных источников по проблеме роли сказки в развития воображения у детей разного возраста.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические к проблеме развития воображения 5

1.1. Воображение как психический процесс 5

1.2 Изучение творческого (продуктивного) воображения 9

Глава 2. Психологические особенности младших школьников 14

2.1 Особенности развития младшего школьника 14

2.2 Система отношений младшего школьника 15

Глава 3. Сказка как средство развития воображения 19

3.1 Психологические функции сказки 19

3.2 Классификация сказок 20

Заключение 24

Список литературы 26

Список литературы

1. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. — 2-е изд., стереотип. — М., 2009. — 320 с.

2. Бине А. Измерение умственных способностей /Пер. с фр. Владимирского. — М.- СПб.: Союз, 1999.- 432с.

3. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов-на-Дону, 2003. — 220 с.

4. Брун Б., Педерсен Э., Рунберг М. Сказки для души. Использование сказок в психотерапии. М.: «Информационный центр психологической культуры», 2000. — 184 с.

5. Брунер Дж. Психология познания. — М., Прогресс, 2007. — 246 с.

6. Веракса Н. Е. Понимаете ли вы своего ребенка?: книга для родителей / Н. Е. Веракса. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2008. — 320 с.

7. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А. В. Петровского. — 2-е изд., — М.: Просвещение, 2002. -288с.

8. Выготский Л. С. Проблемы общей психологии.- Соб. соч. Т.4. -М.: Педагогика, 2003. — 420 с.

9. Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). СПб.: «Речь», 2002. — 292 с.

10. Голубева Э. А. Способности и индивидуальность.- М.: Знание, 1993.- 156с

11. Дружинин В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. — М.: Per Se, СПб.: Иматон-М, 2001. — 324 с.

12. Защиринская О. В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. СПб.: «Издательство ДНК», 2001. — 152 с.

13. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2006

14. Коношенко О. Л. Домашний психолог. Сказкотерапия. М.: «Эксмо», 2002. — 72 с.

15. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000. — 820 с.

16. Кулинцова И. Е. Коррекция детских страхов с помощью сказок. СПб.: Речь, 2010

17. Куличковская Е. В., Степанова О. В. Как преодолеть свой страх? Развивающие сказки и игры для дошкольников и младших школьников. СПб.: Речь, 2008

18. Кутовая М. С. Сказки от слез. СПб.: Речь, 2007.

19. Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. — М.: Изд. Академ. пед. наук РСФСР, 1960.- 213с.

20. Матюшкин А. М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. — М.: Школа ПРЕСС, -1993−127с.

21. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Вопросы психологии. -, 1994 г., — № 5- стр. 86−95.

22. Москвичева Л. В. Развитие Я-концепции у младших школьников средствами содержательного общения со сверстниками и учителем: Дис. … канд. психол. наук. — Н. Новгород, 2003. — 212 с.

23. Мухина В. С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов] / Под ред. Л. А. Венгера — М.: Просвещение, 2000. — 320 с.

24. Пиаже Жан. Избранные психологические труды, Москва, 2004. — 387 с.

25. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д. В. Ушакова.- М.: ПЕРСЭ, 2000.- 80с.

26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2006. — 806 с.

27. Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства: — М.: пед. общество России, 1999.- 220с.

28. Соколов Д. Ю. Сказки и сказкотерапия. М.: «Класс», 2001. — 160 с.

29. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. — ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. — 214 с.

30. Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. СПб.: Речь, 2010

31. Франц Мария-Луиза фон. Психология сказки. СПб.: «Б. С. К. «, 2004. — 360 с.

32. Черняева С. А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб.: «Речь», 2002. — 168 с.

33. Чудновский В. Э., Юркевич В. С. Одаренность: дар или испытание. — М.: Знание, 1990−80с.

34. Шибутани Т. Я — концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003 — 67 с.

35. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М., 2006. — 412 с.

36. Юнг К. Г. Феноменология духа в сказках. Киев: «Знание», 2000. — 420 с.

Заполнить форму текущей работой