Технологии и методы в индивидуально-ориентированной работе социального педагога

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Социальная педагогика
Страниц:
69

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Результатом работы социального педагога в образовательном учреждении должны стать позитивные изменения в личности ученика, которые происходят в результате осуществления специально подготовленной и планомерно проведенной системы действий специалистов. Таким образом, деятельность социального педагога в школе сегодня является необходимой.
Перечисленные выше обстоятельства обосновывают актуальность рассматриваемой проблемы.
Целью данного исследования является изучение технологий и методов индивидуально-ориентированной работы социального педагога в образовательном учреждении.
Гипотеза исследования: индивидуально-ориентированная работа социального педагога с трудными детьми в образовательном учреждении будет эффективной при условии организации поэтапного решения проблемы и взаимодействия социального педагога с остальными участниками учебно-воспитательного процесса.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть особенности индивидуально-ориентированного подхода в педагогической деятельности.
2. Изучить применение индивидуально-ориентированного подхода в работе социального педагога.
3. Определить особенности диагностической и коррекционной работы социального педагога в конкретном образовательном учреждении.
4. Проанализировать применение различных технологий индивидуально-ориентированной работы социального педагога в конкретном образовательном учреждении.
Предметом исследования выступили особенности применения технологий и методов индивидуально-ориентированной работы в деятельности социального педагога в образовательном учреждении.
Объектом исследования является деятельность социального педагога в образовательном учреждении.
Практическое исследование было проведено на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 880.
Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов при дальнейшей разработке теоретических проблем индивидуально-ориентированной работы социального педагога в образовательном учреждении.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в изучении опыта применения поэтапной технологии индивидуального сопровождения учеников группы риска в образовательном учреждении; результаты которого могут применяться в практической деятельности социальных педагогов.
Личное участие автора дипломной работы в исследовании и получении научных результатов состояло в проведении системного анализа проблемы, проведении комплексного исследования деятельности социального педагога в образовательном учреждении, оценки ее эффективности и выявлении наиболее результативных технологий и методов в индивидуально-ориентированной работе социального педагога.


Показать Свернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 3

1.1 Индивидуально-ориентированный подход в педагогической деятельности 3

1.2 Применение индивидуально-ориентированного подхода в работе социального педагога 3

Выводы по главе 1 3

Глава 2. АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА НА ПРИМЕРЕ ГБОУ г. МОСКВЫ СОШ № 880 3

2.1 Особенности диагностической и коррекционной работы социального педагога в ГБОУ г. Москвы СОШ № 880 3

2.2 Анализ примеров индивидуально-ориентированной работы социального педагога с учениками ГБОУ г. Москвы СОШ № 880 3

Выводы по главе 2 3

Заключение 3

Список использованной литературы 3

Список литературы

1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20. 11. 1989) (вступила в силу для СССР 15. 09. 1990) // http: //base. consultant. ru/cons/cgi/online. cgi? req=doc;base=LAW;n=9959

2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12. 12. 1993) (с учетом поправок, внесенных Законами Р Ф о поправках к Конституции Р Ф от 30. 12. 2008 N 6-ФКЗ, от 30. 12. 2008 N 7-ФКЗ, от 05. 02. 2014 N 2-ФКЗ, от 21. 07. 2014 N 11-ФКЗ) // http: //base. consultant. ru/cons/cgi/online. cgi? req=doc;base=LAW;n=2875;dst=0;ts=E4040953C9E7A487F3CE9B1A561DCB43;rnd=0. 40 042 811 864 987 016

3. Семейный кодекс Российской Федерации от 29. 12. 1995 N 223-ФЗ (ред. от 04. 11. 2014) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01. 01. 2015) // http: //base. consultant. ru/cons/cgi/online. cgi? req=doc;base=LAW;n=165 345;dst=0;ts=97BCC3A0BD458038788E175244A2609C;rnd=0. 38 303 483 719 937 504

4. Федеральный закон от 24. 07. 1998 N 124-ФЗ (ред. от 02. 12. 2013) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» // http: //base. consultant. ru/cons/cgi/online. cgi? req=doc;base=LAW;n=155 182;dst=0;ts=177A3FE8E859174B10C2C4C3EBC6FB5C;rnd=0. 9 109 301 115 386 188

5. Федеральный закон от 24. 06. 1999 N 120-ФЗ (ред. от 31. 12. 2014) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // http: //www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_173 298/

6. Федеральный закон от 29. 12. 2012 N 273-ФЗ (ред. от 31. 12. 2014) «Об образовании в Российской Федерации» // http: //base. consultant. ru/cons/cgi/online. cgi? req=doc;base=LAW;n=173 432;dst=0;ts=517C0CBE34124C2302E173E9B407D122;rnd=0. 5 654 389 874 543 995

7. Указ Президента Р Ф от 01. 06. 2012 N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы» // http: //www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_130 516/

8. Постановление Правительства Р Ф от 15. 04. 2014 N 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации „Развитие образования“ на 2013 — 2020 годы» // http: //www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_162 182/?frame=1

9. Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012 — 2016 гг.) Развитие образования города Москвы («Столичное образование») // http: //s. mos. ru/common/upload/programma_obrazovanie. pdf

10. Власова Н. В. Современные образовательные технологии в контексте новых федеральных государственных образовательных стандартов [Текст] / Н. В. Власова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 278−280.

11. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для вузов по пед. специальностям / И. А. Колесникова и др.; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2006. — 333 с.

12. Грачева Н. В. Выявление и сопровождение учащихся «группы риска» // Матер. науч. конф. Московского ин-та аналитической психологии и психоанализа. — 2012. — С. 45−46

13. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М.: Гардарики, 2009. — 480 с.

14. Гуслова М. Н. Теория и методика социальной работы: учебник для нач. проф. образования — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 160 с.

15. Жуков В. И. Теория социальной работы. Учебник. М.: Издательство РГСУ, 2011. — 440 с.

16. Зайнышев И. Г. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ, высш. учеб. заведений / Под ред. И. Г. Зайнышева. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 240 с.

17. Закрепина А. В. Трудный ребенок. Пути к сотрудничеству: методическое пособие / А. В. Закрепина. — М.: Дрофа, 2007. — 141с.

18. Индивидуальный подход в специальном (коррекционном) учреждении: концепция, аспекты оценки индивидуальности и планирование коррекционно-развивающей работы: монография / Урал. гос. пед. ун-т; под. ред. В. В. Коркунова. — Екатеринбург: Б. и.; Пермь: Б. и., 2005. — 128с.

19. Козловская Е. В., Лапина Т. Д., Печникова М. А. Алгоритм организации индивидуального сопровождения воспитанников группы риска / Методические рекомендации. — 2012 г. // http: //methodcentr. ru/Bank/bank/59-individualnoe_soprovozhdenie_detej_gruppy_riska. pdf

20. Кравченко А. И. Социальная работа. — М.: Т К Велби, Изд-во Проспект, 2008. — 416 с.

21. Кузина И. Г. Теория социальной работы: Учебное пособие. — Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2006. — 230 с.

22. Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания / Л. И. Маленкова. — М.: Педагогическое общество России, 2009. — 211с.

23. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для вузов по специальности «Педагогика» / Л. К. Гребенкина и др.; под ред. В. А. Сластенина. — 6-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 157 с.

24. Мониторинг социализации воспитанников / Авт. -сост. С. В. Андреева и др. — Волгоград: Учитель, 2013. — 111 с.

25. Мустафакулов А. А. Качество образования и его обеспечение в педагогических образовательных учреждениях / А. А. Мустафакулов, А. А. Мустафакулов // Молодой ученый. — 2014. — № 6. — С. 733−737.

26. Нагавкина Л. С., Крокинская О. К., Косабуцкая С. А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. — СПб.: КАРО, 2000. — 272 с.

27. Никитина, Н. И. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. зав. «Соц. Педагогика» / Н. И. Никитина, М. Ф. Глухова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 399 с.

28. Нилова И. С. Презентация на тему: «Модель работы с «трудными» учащимися // http: //www. myshared. ru/slide/182 556/

29. Олиференко Л. Я., Шульга Т. И., Дементьева И. Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. М.: «Академия», 2004. — 256 с.

30. Основные направления работы с учащимися девиантного поведения: Методическое пособие // http: //topreferat. znate. ru/docs/index-42 557. html

31. Педагогический контроль в процессе воспитания: методические рекомендации / Под ред. Е. Н. Степанова. — М.: Т Ц Сфера, 2008. — 160 с.

32. Подласый И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. — М.: Высш. образование, 2006. — 540 с.

33. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа / Авт. -сост. М. Ю. Михайлина. — Волгоград: Учитель, 2009. — 116 с.

34. Психокоррекционная работа со старшеклассниками: тренинги / Авт. -сост. О. Н. Рудякова. — Волгоград: Учитель, 2008. — 99 с.

35. Работа с подростками девиантного поведения. 5−11 классы: поведенческие программы, социально-психологические тренинги / Авт. -сост. И. А. Усова и др. — Волгоград: Учитель, 2013. — 148 с.

36. Реан А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум: арсенал практического психолога. — М.: Прайм-Еврознак, 2006. — 225 с.

37. Сластенин В. А. методика воспитательной работы. — М.: Академия, 2008. — 160 с.

38. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. для пед. специальностей вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. — 9-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 561 с.

39. Содержание и методика педагогической деятельности в системе социальной работы: аксиол. аспект: учеб. пособие для студентов всех форм обучения по специальности 350 500 «Соц. Работа» [авт. -сост.: Г. И. Чижакова, С. А. Коваль]. — Красноярск: СибГТУ, 2006. — 209 с.

40. Социальная адаптация учащихся. 5−9 классы: программы, планирование, тематические занятия / Авт. -сост. С. А. Родионова, Т. А. Корепанова. — Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л. Е., 2014. — 265 с.

41. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред. М. А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. — 416 с.

42. Социально-бытовая ориентировка. 5−9 классы: Развёрнутое тематическое планирование / Авт. -сост. С. А. Львова. — Волгоград: Учитель, 2013. — 135 с.

43. Социально-педагогические технологии работы с «трудными» детьми / Авт. -сост. М. А. Павлова. — Волгоград: Учитель, 2011. — 232 с.

44. Справочник воспитателя (классного руководителя) / Авт. -сост. Е. М. Матвеева. — Волгоград: Учитель, 2013. — 137 с.

45. Чурилов А. А. Современные технологии обучения в образовательных учреждениях // Молодой ученый. — 2012. — № 11. — С. 497−500.

46. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с.

47. Официальный сайт ГБОУ СОШ № 880 // http: //sch880. ru/

Заполнить форму текущей работой