Особенности диагностики внимания и слухоречевой памяти у детей с ФФН

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Логопедия
Страниц:
41

1760 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

А., Левина Р. Е., Туманова Т. В., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.).
В психолого — педагогических исследованиях, проведенных Р. Е. Левиной, Т. Б. Филичевой, Е. М. Мастюковой, показано, что у детей с нарушениями речи имеются специфические особенности общего психического развития, а именно неустойчивое внимание, нарушенное восприятие и мышление, несформированная моторная деятельность. Это обусловило необходимость разработки и введения специальной коррекционно-педагогической работы с такими детьми в целях более полной нормализации речевых функций. Предпосылки для успешного обучения грамоте формируется в дошкольном возрасте.
Для предотвращения возможных проблем школьной неуспеваемости и дезадаптации важна своевременная всесторонняя диагностика особенностей развития памяти и внимания у дошкольников с ФФН. Диагностика индивидуальных особенностей памяти и внимания у дошкольников с ФФН позволяет подобрать адекватные коррекционные мероприятия по развитию внимания и памяти и педагогические приемы для каждого ребенка, повысить эффективность его дальнейшего обучения.
В связи с этим, исследование развития внимания и памяти дошкольников с ФФН достаточно актуально.
Проблема исследования: совершенствование коррекционной работы по подготовке детей с ФФН к школьному обучению.
Объект исследования: высшие неречевые психические функции внимания и слухоречевой памяти детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности развития слухоречевой памяти и внимания дошкольников с ФФН.
Цель исследования: выявление особенностей и уровня сформированности внимания и слухоречевой памяти у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Был выделен ряд следующих задач:
— провести анализ психолого-педагогической литературы по направлению исследования;
— изучить комплекс существующих методик и адаптировать их для проведения констатирующего эксперимента с целью выявления особенностей внимания и слухоречевой памяти детей с ФФН;
— провести экспериментальное исследование;
— разработать методические рекомендации.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Научно — теоретические основы изучения психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста 6

1.1. Развитие внимания и памяти в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Характеристика фонетико-фонематического недоразвития 10

Глава 2. Исследование внимания и памяти детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 14

2.1. Организация экспериментального исследования 14

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 15

Глава 3. Результаты экспериментальной деятельности 18

3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 18

3.2. Основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию внимания и слухоречевой памяти 25

Заключение 39

Список литературы 40

Приложение 42

Список литературы

1. Асеев В. Г. Возрастная психология. — Иркутск, 1989

2. Блыскина И. В. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей. Логопедический массаж: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. — СПб., 2004

3. Волкова Г. А. Логопедия. — М., 2006

4. Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова.- 3-е издание, перераб. и доп. — М., 2008

5. Гальперин П. Я., Марютина Т. М., Мешкова Т. А. Внимание школьника. — М., 1987

6. Даниленкова О. Р. Развитие преднамеренного запоминания у детей с нерезко выраженным общим недоразвитие речи. Дефектология № 6. 2000. — С. 59−64

7. Запорожец А. В. Развитие памяти у детей. — М., 2002

8. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. — СПб., 2004

9. Крутецкий В. А Психология. — М., 1986

10. Крылов А. А., Маничева С. А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. — СПб., 2000

11. Левина Р. Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. — М., 1966

12. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. — СПб., 2001

13. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб., 2000

14. Макселон Юзеф. Психология. — М., 1998

15. Матюхина М. В., Михальчик Т. С., Прокина Н. Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения"/М. В. Матюхина, Т. С. Методическое наследие / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. — М., 2003. — Кн. V Фонетико — фонематическое и общее недоразвитие речи

16. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др. // Под ред. М. В. Гамезо и др. — М., 1989

17. Мухина В. Что такое готовность к учению? // Семья и школа, 1987, № 4. — С. 25−27

18. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, — М., 1999

19. Понятийно-терминологический словарь логопеда // под ред. В. И. Селиверстова. — М., 1997

20. Психология детства // Под ред. А. А. Реана — СПб., 2003

21. Развитие логической памяти у детей. / Под ред. Смирновой А. А. — М., 1976

22. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб., 2002

23. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. — М., 1980

24. Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов н/Д, 2004

25. Филичева Т. Б., Чевелёва Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. — М., 1989

26. Черемошкина Л. В. Развитие памяти у детей. — М., 2005

Приложение

Заполнить форму текущей работой