Детская тревожность и ее связь с отношением родителей к ребенку

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Психология
Страниц:
30

1320 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Развитие и закрепление тревожности психологи чаще всего связывают с неблагоприятными отношениями между родителями и детьми (Пасечник, 2007).
Объект исследования: эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: детская тревожность и родительское отношение.
Цель исследования: изучить связь детской тревожности и отношение родителей к ребенку.
Задачи исследования:
1. Обозначить влияние семьи и родительского отношения на эмоциональное состояние ребенка.
2. Описать психологические особенности старшего дошкольного возраста.
3. Провести анализ тревожности как объекта исследования в психологии.
Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования вносят вклад в представления о роли семьи и родительского воспитания в становлении личности ребенка, его психическое развитие.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут использоваться в практике семейного консультирования, а также при разработке программ психологической коррекции.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

1. Влияние семьи и родительского отношения на эмоциональное состояние ребенка 5

2. Психологические особенности старшего дошкольного возраста 14

3. Тревожность как объект исследования в психологии 20

Заключение 27

Список литературы 28

Список литературы

1. Белова О. А., Акулина М. В. Ситуационная и личностная тревожность у школьников разных типов школ // Альманах современной науки и образования. — Тамбов: Грамота, 2008. — № 11 (18). — С. 13−15.

2. Березин Ф. Б. Психическая адаптация и тревога // Психические состояния / Сост. и общая редакция Л. В. Куликова. — СПб.: Питер, 2001. — С. 219−229.

3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — М.: Эксмо, 2010. — 576 с.

4. Бреслав Г. М. Психология эмоций. — М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2007. — 544 с.

5. Вагапова А. Р. Родительское отношение и формирование школьной готовности // Известия саратовского университета, 2012. — Т.1. Сер. Акмеология образования. Психология развития. — Вып. 3. — С. 15−17.

6. Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию. — М.: Когито-Центр, 2011. — 182 с.

7. Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: АСТ, 2005. — 672 с.

8. Гасанова Г. А. Влияние неправильного типа семейного воспитания на развитие эмоциональных нарушений у дошкольников // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 2009. — № 4. — С. 191−196.

9. Герасимова Е. Н., Фаустова И. В. Изучение эмоционального неблагополучия современных детей старшего дошкольного возраста // Психология образования в поликультурном пространстве, 2011. — № 2. — С. 43−47.

10. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 448 с.

11. Захарова Г. И. О связи типа родительского отношении и особенности нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста // Вестник ЮУрГУ, 2012. — № 45. — С. 60−63.

12. Илларионова И. В. Особенности проявления тревожности у детей 4−7 лет // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета, 2009. — Т. 3. — № 2. — С. 152−155.

13. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб.: Питер, 2007. — 783 с.

14. Иневаткина С. Е., Ботова Э. К. Детско-родительские отношения — основной фактор развития ребенка // Гуманитарные науки и образование, 2013. — № 1. — С. 53−56.

15. Кляйн М. Психоаналитические труды. В 7 томах. Том 1. «Развитие одного ребенка» и другие работы 1920−1928 гг. — Ижевск: Ergo, 2008. — 374 с.

16. Котова Е. В. Детско-родительские отношения в различных типах семей: Монография. — Красноярск: РИО КГПУ им. В. П. Астафьева, 2004. — 156 с.

17. Любимова О. М. Феноменология родительского отношения и онтогенез личности // Известия Алтайского государственного университета, 2007. — № 2. — С. 15−17.

18. Люблева Е. Ю. Экспериментальное исследование самооценки как составляющей эмоционально-оценочного компонента самосознания детей старшего дошкольного возраста // Вестник Университета Российской академии образования, 2010. — № 3. — С. 132−135.

19. Мельник Ж. В. Гендерные особенности становления образа «Я» в старшем дошкольном возрасте // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии, 2013. — № 30. — С. 135−140.

20. Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. — М.: АСТ, СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. — 511 с.

21. Пасечник Л. Тревожный ребенок // Дошкольное воспитание, 2007. — № 9. — С. 89−95; № 10. — С. 64−71.

22. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. — М.: ВЛАДОС, 1996. — 529с.

23. Рябышева Е. Н. Научно-практические подходы к изучению самооценки детей дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник ТГУ, 2007. — № 9 (53). — С. 80−86.

24. Смирнова В. О. Особенности проявления тревожности и агрессивности у детей старшего дошкольного возраста в связи с детско-родительскими отношениями // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки, 2014. — № 1. — С. 176−183.

25. Степанова Ю. В. Проблема тревожности в рамках структурно-диалектического подхода // Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25−28 июня 2003 года: В 8 т. — СПб.: Изд-во С. Петерб. ун-та, 2003. — Т. 7. — С. 368−370.

26. Фельдштейн Д. И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: психолого-педагогические проблемы новой школы // Национальный психологический журнал, 2010. — № 2 (4). — С. 6−11.

27. Фрейд З. Введение в психоанализ. — СПб.: Азбука, 2012. — 480 с.

28. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка: Дети и психологические проблемы в семье. — Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010. — 240 с.

29. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. — СПб.: Питер, 2003. — 976 с.

30. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 2001. — 656 с.

31. Эриксон Э. Детство и общество. — СПб.: Речь, 2002. — 416 с.

Заполнить форму текущей работой