Система контроля личностных универсальных учебных действий в условиях НАЧАЛЬНОЙ школы

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Педагогика
Страниц:
58

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


Актуальность находящейся в центре нашего внимания проблемы системы контроля сформированности универсальных учебных действий младших школьников в обуславливается необходимостью разрешения ряда противоречий между:
— между требованиями федеральных государственных общеобразовательных стандартов начального общего образования в РФ и проблемой его реализации в школе;
— признанием педагогами и психологами необходимости формирования универсальных учебных действий младших школьников в системе контроля и сложившимся традиционным подходом к проверке и оценке знаний, умений и навыков учащихся;
— возросшей потребностью общества, выраженной в образовательном заказе на учащихся, способных к полноценной самореализации, самостоятельному добыванию знаний и эффективному осуществлению различного рода деятельности, и традиционной организацией учебного процесса с соответствующим методическим обеспечением, не ориентированным на развитие универсальных учебных действий школьников.
Проблема исследовательской работы. Каковы условия эффективности применения системы контроля личностных универсальных учебных действий в условиях начальной школы.
Цель исследования: Разработать рекомендации по организации и проведению оценивания сформированности универсальных учебных действий.
Объект исследования: система контроля младших школьников в процессе обучения.
Предмет исследования: процесс контроля формирования универсальных учебных действий младших школьников.
Гипотеза исследования:
Система контроля личностных универсальных учебных действий в условиях начальной школы будет эффективная если:
— будет реализован комплекс педагогических условий формирования универсальных учебных действий младших школьников в системе контроля деятельности, включающий:
— непрерывную мотивацию достижения учебных успехов у младших школьников;
— реализацию содержательно-методического обеспечения процесса формирования универсальных учебных действий младших школьников в оценочной деятельности;
— педагогическую поддержку в становлении субъектной позиции и взаимодействия младших школьников в системе контроля деятельности.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой нами сформулированы следующие задачи исследования:
1) выявить состояние разработанности проблемы формирования универсальных учебных действий младших школьников;
2) рассмотреть особенности определить сущностно-содержательную характеристику и специфику оценочной деятельности младших школьников как механизма формирования их универсальных учебных действий;
3) выделить компоненты модели формирования универсальных учебных действий младших школьников в оценочной деятельности и установить взаимосвязь между ними;
4) разработать методику реализации модели формирования универсальных учебных действий младших школьников в оценочной деятельности и осуществить ее экспериментальную апробацию.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава I. Теоретическое изучение личностных универсальных учебных действий в начальной школе 7

1.1. Понятие универсальных учебных действий 7

1.2. Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе 17

Выводы по главе 1 23

Глава II. Практическая разработка системы контроля личностных универсальных учебных действий в условиях начальной школы 24

2.1. Организация исследования 24

2.2. Анализ состояния контроля личностных универсальных учебных действий в условиях начальной школы 25

Выводы по главе 2 52

Заключение 53

Список литературы 54

Приложение 58

Список литературы

1. Абульханова, К.А., Рубинштейн С. Л. Ретроспектива и перспектива [Текст] / К. А. Абульханова, С. Л. Рубинштейн // Проблема субъекта в психологической науке. — М.: ИП РАН, 2010, с. 13 — 27.

2. Балашова С., Беспалько Л. Формирование исследовательских способностей в процессе контроля знаний и умений младших школьников // Начальная школа. — 2004. — № 5. — С. 8−10.

3. Барановская А. Современная модель оценивания учебных достижений учеников: преимущества и недостатки // Начальная школа. — 2000. — № 7. — С. 48−50.

4. Белова С. Б. Педагогика диалога: теория и практика построения гуманитарного образования. — М., 2006.

5. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1997. — № 4. — С. 11−17.

6. Вайдорф — Сысоева М. Технология исполнения и оформление научно — исследовательской работы: Учебно-методическое пособие. — М.: ЦГЛ, 2006. — 95 с.

7. Виват Т. Оценивание знаний и умений учащихся в общеобразовательной школе // Начальная школа. — 2000. — № 2. — С. 47−48.

8. Волочков, А. А. Активность субъекта бытия: Интегративный подход [Текст] / А. А. Волочков — Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2011. 375 с.

9. Волочков, А. А. Активность субъекта и развитие учащегося: теория, диагностика и проблемы развивающих технологий [Текст] / А. А. Волочков — Пермь: изд-во ПОИПКРО, 2013. — 100 с.

10. Волочков, А. А. Активность субъекта сферы жизни: теоретическая модель и эмпирика [Текст] /А.А. Волочков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. Т.7. 2010. № 1. С. 12 — 45.

11. Волочков, А. А. Вопросник учебной активности [Текст] / А. А. Волочков / Перм. Гос. Пед. ун-т. — Пермь, 2012. — 46 с.

12. Воровщиков С. Г. Достоинства и недостатки перечня универсальных учебных действий Федерального государственного образовательного стандарта общего образования // Интернет-журнал «Эйдос». — 2012. -№ 5. http: //www. eidos. ru/journal/2012/0829−5. htm.

13. Воровщиков С. Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент учебно-познавательной компетенции / С. Г. Воровщиков / / Интернет — журнал «Эйдос «. — 2007. — 30 сентября

14. Воровщиков, Сергей Георгиевич. Универсальные учебные действия как метапредметный компонент содержания основного общего образования [Текст] / С. Г. Воровщиков, Д. В. Татьянченко // Справочник заместителя директора школы: журнал. — М.: МЦФЭР, 2012. — N 5. — С. 67−76

15. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» на 2013−2020 годы [Электронный ресурс] - URL: http: //минобрнауки. рф

16. Губанов Е. В. Новый стандарт начального общего образования: оцениваем результаты, инновации, риски [Текст] / Е. В. Губанов, С. А. Веревко // Педагогическая диагностика: науч. -практ. журн. — М.: Школьные технологии, 2011. — N 2. — С. 52−62 Карабанова О. А. Универсальные учебные действия. http: //www. prosv. ru/about. aspx? ob_no =12 250

17. Гурье Л. Проектирование педагогических систем: Учеб. пособие. Котел. гос. технол. ун — т. — Казань, 2004. — 212 с.

18. Дмитриев А. Е. Повышение эффективности педагогического руководства процессом формирования у школьников умений и навыков / Дмитриев А. Е. / / Методы руководства творческой познавательной деятельностью учащихся в обучении. — М.: МГПИ, 1980. — 188 с

19. Ежегодник профессиональных рецензий и обзоров. Методики психологической диагностики и измерения [Текст]. — Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2010. — Т. 1. С. 72 — 103.

20. Ильницкая И. Развитие творческого потенциала в процессе проблемного обучения / / Дошкольное воспитание. — 2006. — № 12. — С. 82 — 85.

21. Имидж современного педагога // Научно-практический образовательно-популярный журнал — 2005. — № 3−4 (52−53). — С. 40−46.

22. Колесник И. А. Формирование общеучебных умений и навыков учащихся в народной школе конца XIX — начала ХХ века: дис… канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Колесник Ирина Алексеевна. — Саратов, 2004. — 192 с

23. Коренякина Т. Н. Формирование общеучебных умений у младших школьников «группы риска»: автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук / Т. Н. Коренякина. — Астрахань, 2010. — 23с

24. Кулько В. А. Формирование у учащихся умений учиться / Кулько В. А., Цехмистрова Т. Д. — М.: Просвещение, 2003. — 80 с

25. Образовательные технологии. Учеб. — Метод. пособие / / Под ред. Пехоты А. — М.: А.С.К., 2002. — С. 148 -150.

26. Петренко Л. Особенности системы контроля за учебно-воспитательным процессом в современной общеобразовательной школе // Начальная школа. — 2002. — № 6. — С. 44−46.

27. Петров В. А. Теоретико — методические основы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов технических специальностей в процессе изучения фундаментальных дисциплин: монография /В.А. Петрук. — М.: Универсум, 2006. — 292 с.

28. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования // http: //www. standart. edu. ru/Attachment. aspx? Id=419

29. Рева Ю. Психолого-педагогическое воздействие в оценке личности ученика // Начальная школа. — 2000. — № 12. — С. 25−27.

30. Рукасова С. Оценивание знаний учеников как педагогическая проблема // Начальная школа. — 2002. — № 6. — С. 36−38.

31. Савченко А. Я. Дидактика начальной школы / Савченко А. Я. — М.: Знание, 2007. — 416 с.

32. Сериков В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / В. В. Сериков; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 256 с.

33. Ушинский К. Д. Теоретические проблемы педагогики / К. Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т.- М.: Педагогика, 1974-Т. 1.- 325 с

34. Хуторской, A.B. Современные педагогические инновации на уроке Электронный ресурс. / A.B. Хуторской // «Эйдос»: интернет-журнал. 2007. — 5 июля. — Режим доступа: http: //www. eidos. ru/journal

35. Царева, С. Е. Учебная деятельность и умение учиться / С. Е. Царева // Начальная школа. 2007. — № 9. — С. 50 — 57.

Заполнить форму текущей работой