Формирование у учеников 3 класса оценочных суждений на уроках литературного чтения

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Педагогика
Страниц:
89

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


Объект исследования — процесс формирования оценочных суждений младших школьников на уроках литературного чтения.
Предмет исследования -методические пути формирования оценочных суждений учеников 3 класса на уроках литературного чтения.
Задачи исследования:
1. Изучить работы по теории и методике литературного чтения по теме исследования.
2. Определить психолого-педагогические, литературоведческие, методические основы формирования оценочных суждений младших школьников.
3. Выявить особенности формирования оценочных суждений у учащихся третьего класса на уроках литературного чтения.
4. Провести констатирующий эксперимент с целью исследования оценочной деятельности третьеклассников на уроках литературного чтения.
5. Разработать методическую модель формирования оценочных суждений учащихся 3 класса на уроках литературного чтения.
6. Провести экспериментальную проверку эффективности предложенной методической модели.
Гипотеза исследования: Процесс формирования оценочных суждений учащихся третьего класса на уроках литературного чтения будет проходить успешно, если:
— будет использована методика поэтапного формирования навыков и умений третьеклассников выражать оценочные суждения: от формирования способностей увидеть авторскую позицию и ценности художественного произведения к умению высказать собственную точку зрения о прочитанном или услышанном;
— будут учтены психологические особенностиличностного развития школьников, их мышление и восприятие литературного текста и предложены компетентностно-ориентированные задания с оценочной функцией.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
— методы теоретического исследования: изучение и анализ научных трудов психологов, литературоведов, методистов;
— методы эмпирического исследования: беседы с педагогом, анкетирование, анализ письменных и устных работ учащихся.
Методики исследования:
1. Методика З. И. Романовой «Анализ художественного произведения».
2. Моделирование сказки «Карты Проппа».
3. Методика «Чтение — прогнозирование».
База исследования: МОУ СОШ № 2010 города … В эксперименте принимали участие 37 учащихся третьего класса, которые были распределены в две группы: в экспериментальную группу вошли школьники 3А класса в количестве 18 человек, в контрольную группу — школьники 3Б класса в количестве 19 человек.
Теоретическая база исследования: Проблемами формирования эффективного литературного развития младших школьников занимались выдающиеся психологи и писатели: это И. Кант, Н. Бердяев, В. Розонов. Основы методики чтения были разработаны К. Ушинским, который подчеркивал познавательное и эстетическое значение чтения. Авторы программ и учебников: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова, Л. К. Пискунова, Л. С. Геллерштейн отобрали для изучения художественные произведения, соответствующие возрасту школьников и способствующие формированию оценочных суждений и навыков сознательного чтения. Исследования А. М. Нафиковой, Т. В. Рыжковой, М. И. Омороковойпоказали, что быстрое и осознанное…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 4

Глава 1. Теоретические основы методики формирования оценочных суждений на уроках литературного чтения в начальных классах 8

1.1 Психологические особенности восприятия литературных произведений младшими школьниками 8

1.2 Педагогические основы восприятия художественных произведений 15

1.3 Требования ФГОС и программ по литературному чтению, направленных на формирование оценочных суждений 17

1.4 Методика формирования оценочных суждений в процессе изучения произведений по предмету «Литературное чтение» 29

Выводы по 1 главе 35

Глава 2. Диагностика уровня развития оценочной деятельности третьеклассников на уроках литературного чтения 37

2.1 Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 37

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 43

Выводы по 2 главе 53

Глава 3. Эффективность педагогической деятельности по формированию оценочных суждений на уроках литературного чтения в третьем классе 54

3.1 Задачи и методики формирующего эксперимента 54

3.2 Анализ результатов формирующего эксперимента 64

Выводы по 3 главе 76

Заключение 78

Список литературы 80

Приложение 85

Список литературы

1. Бакулина Г. А. Субъективизация процесса обучения русскому языку как фактор развития устной и письменной речи младших школьников: Диссерт. докторапед. наук. — М., 2015. — 180с.

2. Балыхина Т. М. Структура и содержание российского филологического образования. — М., 2000.

3. Безруких Е. В. Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников. — Сайт «Педсовет — ORG. — www. pedsovet. org (дата обращения 07. 02. 2015).

4. Бершанская О. Н. Мобилизующий этап уроков литературного чтения// Начальная школа. — 2008.- № 7. — С. 15−19.

5. Бершанская О. Н. Формулирование темы и цели урока литературного чтения как фактор стимулирования активной и осознанной деятельности младших школьников // Начальная школа. — 2006.- № 4. — С. 46−53.

6. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. Части 1,2.- М.: Баласс, 2010.

7. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». — М.: Баласс, 2010.

8. Васильева М. С. Актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах / - М. С. Васильева, М. И. Оморокова, Н. Н. Светловская. — М.: Педагогика, 2010. — 280с.

9. Виноградова Н. Ф. Методические рекомендации к дидактическим материалам для начальной школы.- М.: Вентана-Граф, 2006. — 80с.

10. Воспитание гражданской позиции: переосмысление подхода к оценке учеников: Семинар по оценке. — Будапешт, Венгрия: Институт «Открытое Общество», 2011. — 150с.

11. Воюшина. М. П. Методические основы литературного развития младших школьников: Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников: Пособие для студентов факультетов начального обучения и учителей начальных классов / Под ред. Т. Г. Рамзаевой. — СПб.: Специальная Литература, 2011. — 190с.

12. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк.: книга для учителя. — М.: Просвещение, 2006. — 156с.

13. Горецкий В. Г., КирюшкинВ.А., Шанько А. Ф., Берестов В. Д. Русская азбука. — М.: Просвещение, 2012.

14. Губанова Т. М. Опыты мыследеятельностной педагогики / Т. М. Губанова. — М.: Институт учебника Пайдейя, 2011. — 296с.

15. Давыдов В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В. В. Давыдов // Вопросы психологии.- 2003. -№ 2 — С. 12−17.

16. Давыдов В. В. Формирование учебной деятельности школьников / В. В. Давыдов, И. Ломпшер, А. К. Маркова. — М., 2002. -231с.

17. Данилова Е. А. Взаимосвязь конфликта самооценки и поведения младших подростков: автореф. дис.. канд. психол. наук / Е. А. Данилова; Ярослав. гос. ун-т им. Демидова-Ярославль, 2013. — 140с. (С. 21−22).

18. Демидова К. В. Психологические особенности морально-оценочных суждений младших школьников. — М., 2011. — 180с.

19. Ефремов О. Ю. Педагогика. — СПб.: Питер, 2010. — 352с.

20. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Методическое пособие для3 класса / Л. А. Ефросинина. — М: Вентана-Граф, 2013. — 272с.

21. Зюзина Н. О. Моделирование на уроке литературного чтения как условие успешного формирования оценочных суждений. — Омск, 2014. — 66с.

22. Исаева О. В. Работа с тестом как средство формирования читательской грамотности младшего школьника / О. В. Исаева // Современные научные исследования. Выпуск 2 / под ред. П. М. Горева и В. В. Утемова. — Концепт. — 2014. — Приложение № 20.

23. Исаева О. В., Слонь О. В. Продуктивное чтение как способ формирования личностных достижений младшего школьника// Фундаментальные исследования. — 2014. — № 9−10. — С. 230−231; URL: www. rae. ru/fs/(дата обращения: 07. 02. 2015).

24. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. ]; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.

25. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Уроки литературного чтения. 3 класс. — М.: Просвещение, 2007. — 144с.

26. Куропятник И. В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей // Педагогическая мастерская. «Все для учителя». — 2012. — № 6. — С. 8 — 12.

27. Лагодина Е. Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России. — М.: Просвещение, 2006. — 208с.

28. Лазарева В. А. «Уроки литературного чтения в современной начальной школе». // «Начальная школа». 2005 — № 2, С. 2−10.

29. Леонтьев А. А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 2011.

30. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики: Учебник для студентов вузов. — М.: Смысл. 2007. -380с.

31. Литературное чтение в современной школе: сборник статей / Сост. В. А. Лазарева. — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. — 130с.

32. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. — М.: Академия, 2010.

33. Мельникова Е. Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика // Образовательная система «Школа 2100». Сб. программ. Основная школа. Старшая школа. — М.: Баласс, 2008.- С. 272−286.

34. Мещерякова М. И. Русские детские писатели XX века: Библиографический словарь. — М.: Флинта: Наука, 2008. — 480с.

35. Морозова С. В. Качество полноценного навыка чтения и пути его совершенствования на уроках чтения: Методическое пособие / С. В. Морозова. — М.: Наука, 2010. — 98с.

36. Музыка Л. А. Интерес к чтению: как его пробудить? // Начальная школа. — 2007. — № 6. — с. 72−76.

37. Нафикова А. М. Особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками. — М., 2013. — 140с.

38. Обухова Е. А. Урок литературного чтения в 3 классе // Начальная школа. — 2008.- № 7. — С. 20−27.

39. Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя / М. И. Оморокова. — М.: Аркти, 2007. — С. 137.

40. Пискунова Л. П. Формирование навыков чтения и литературной деятельности учащихся начальной школы. — www. opencklass. ru/ - 2014/ (дата обращения 02. 02. 2015).

41. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Сост. Е. С. Савинов. — М.: Просвещение, 2013. — 204с.

42. Программы четырехлетней начальной школы: Проект Перспективная начальная школа / Р. Г. Чуракова, М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, А. Л. Чекин, Г. В. Трофимова, А. А. Гринева, Т. М. Рагозина, Н. Г. Агаркова, Ю. А. Огарков. — М.: Академкнига, 2013. — 196с.

43. Программы общеобразовательных учреждений: Начальные классы (1−4) в двух частях, часть 1. — М.: Просвещение, 2013. — 318с.

44. Программа по литературному чтению: «Школа 2100"/ Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.- М.: Баланс, 2013. — 140с.

45. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения // Начальная школа. — 2009. — № 9.

46. Рыжкова Т. В. Литературное развитие младших школьников: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006.

47. Сейфулина С. А. Развитие литературных способностей детей младшего школьного возраста // Начальная школа. — 2008. — № 2. — с. 29−32.

48. Светловская М. М. Методы обучения чтению: Что это такое: / Начальная школа. — 2005. — № 2. — С. 38−47.

49. Свиридова В. Ю. УМК «Система общего развития Л.В. Занкова». — Самара: Изд-во Учебная литература, 2014.

50. СметанниковаН.Н. Обучение чтению как шаг в направлении реализации Национальной программы поддержки и развития чтения // Сибирский учитель. — 2012. — № 4 (83). — С. 74−79.

51. Федина В. В. Самоучитель по специальной методике объяснительного и литературного чтения. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2004. — 82 с.

52. Фридман Л. М. Наглядность и моделирование в обучении. — М.: Знание 2004. — 60с.

53. Цукерман Г. А., Ковалева Г. С., Кузнецова М. И. Победа в PIRLS и поражение в PISA: судьба читательской грамотности 10−15-летних школьников // Вопросы образования. — 2011. — № 2.

54. Чуракова Н. А. Программа курса Литературное чтение. — М.: Академкнига, 2013. — С. 68, 72, 78, 85.

55. Штофф В. А. Моделирование и философия. — М.: Наука, 2006. — 148с.

56. Шункова Е. Л. Пути совершенствования литературно-творческого развития учащихся на уроках литературного чтения: Из опыта работы. — Новосибирск: Знание, 2014. — 60с.

Заполнить форму текущей работой