Психологическая коррекция памяти младших школьников с нарушениями речи

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психологические науки
Страниц:
95

6600 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

П. Блонского, Л. С. Выготского, П. Жане, З. М. Истоминой, О. С. Лебедевой, А. Р. Лурия и др.). Изучением нарушений речи и созданием методик коррекционной работы занимались такие ученые как О. Е. Громова, Л. П. Ефименкова, Н. С. Жукова, Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Е. М. Мастюкова, Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева и др. Многие ученые отмечают взаимосвязь речевых нарушений с состоянием других высших психических функций, в том числе с памятью (С.С. Ляпидевский, Б. М. Гриншпун, Г. Б. Химцева, Т. В. Волосовец, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и др.).
Цель исследования — составить программу психологической коррекции памяти младших школьников с нарушениями речи.
Объект исследования — память младших школьников с нарушением речи.
Предмет исследования — психологическая коррекция памяти младших школьников с нарушениями речи.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психологические особенности процесса памяти и его специфику в младшем школьном возрасте.
2. Проанализировать особенности памяти у детей с нарушениями речи и пути коррекции памяти.
3. Организовать и провести диагностику памяти младших школьников с нарушением речи.
4. Составить программу психологической коррекции памяти младших школьников с нарушениями речи и оценить ее эффективность.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что коррекционная программа способствует улучшению памяти младших школьников с нарушениями речи.
Методы исследования
1. Теоретический анализ научной литературы.
2. Тестирование.
3. Статистическая обработка данных.
В исследовании использовались следующие методики:
 методика «Узнай фигуры» (Т.И. Пашукова);
 методика диагностики кратковременной слухоречевой памяти (Л.И. Дементий);
 методика определения кратковременной зрительной памяти (Т.И. Пашукова);
 методика изучения образной памяти (А.Ф. Кудряшов);
 методика «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия);
 методика запоминания слов объединенных одной темой (Л.И. Дементий);
 статистическая методика — U-критерий Манна — Уитни;
 статистическая методика — Т-критерий Вилкоксона.
Теоретической и методологической основой исследования являются труды таких ученых как Л. С. Выготский, П. И. Зинченко, Л. И. Божович, С. Л. Рубинштейн, Е. М. Мастюкова, Р. И. Лалаева, Н. С. Жукова, Т. Б. Никитина, Ю. Б. Гиппенрейтер, Т. Б. Филичева, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, Д. Б. Эльконин и др.
Практическая значимость исследования состоит в выявлении специфики развития памяти у детей с нарушениями речи, в разработке и апробации программы психологической коррекции памяти младших школьников с нарушениями речи, что позволяет найти практическое применение коррекционной программы к работе с детьми с нарушениями речи.
Эмпирическая база исследования: Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Снегири» (г. Новосибирск ул. Курчатова 3). В исследовании приняли участие 20 детей в возрасте 8 — 9 лет.
Структура работы. ВКР состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка литературы и приложений.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава I. Теоретические аспекты психологической коррекции памяти младших школьников с нарушениями речи 7

1.1 Характеристика памяти как познавательного процесса 7

1.2 Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте 17

1.3 Особенности развития памяти у младших школьников с нарушениями речи 21

1.4 Пути коррекции нарушений памяти у младших школьников с нарушениями речи 27

Выводы по главе 1 33

Глава II. Психологическая коррекция памяти младших школьников с нарушениями речи 34

2.1 Организация и методы исследования 34

2.2 Анализ результатов диагностики памяти младших школьников с нарушениями речи 36

2.3 Программа психологической коррекции памяти младших школьников с нарушениями речи 43

2.4 Результаты после проведения коррекционной работы 65

Выводы по главе 2 76

Заключение 78

Библиографический список 80

Приложения 85

Список литературы

Библиографический список

1. Альманах психологических тестов. — М., 1995. — 397с.

2. Аткинсон В., Скот Дж. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта. — СПб.: Респекс, 1994.

3. Божович, Л.И. О многоплановости личности // Культурно-историческая психология. 2008. № 4. — C. 112−113.

4. Букреева А. А. Коррекция памяти младших школьни- ков // Концепт. — 2015. — Спецвыпуск № 01. — С. 1 — 5.

5. Волосовец, Т. В. Инклюзивная практика в дошкольном образовании / Т. В. Волосовец, А. М. Казьмин, Е. Н. Кутепова, В. Н. Ярыгин. — М.: Мозаика-Синтез, 2011. — 144с.

6. Выгоренко, Н. В. Память, её значение в жизни человека // Начальное образование. — 2003. — № 1 — С. 60−61.

7. Выготский, Л. С. Память и ее развития в детском возрасте. Собрание сочинений в 6-и т. Том 2. — М.: Просвещение, 1982.

8. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка. — М.: Изд-во Смысл, 2004. — 362с.

9. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Психология человека. — М.: Педагогическое общество России, 2004. — 276с.

10. Голубева Л. В. Индивидуальные особенности памяти человека. — М.: Педагогика, 2004.

11. Егоров Б. Б., Кудрявцев В. Т. Развивающая педагогика оздоровления. — М.: Линка-пресс, 2000.

12. Жукова, Н. С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб. -метод. пособие / Н. С. Жукова. — М.: Соц.- полит, журн., 1994. — 96 с.

13. Забрамная С., Костенкова Ю. Развивающие занятия с детьми. — М., 2002.

14. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. — М.: Директ-Медиа, 2010.

15. Исследование памяти / Отв. ред. И. Н. Корж. — М: Наука, 1990.

16. Как сохранить и улучшить память. Практические рекомендации и упражнения. — М: Евразия, 2000.

17. Калягин, В. А. Логопсихология / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.

18. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения.- М.: Бук-Мастер, 1993. — 148 с.

19. Коваленко Ю. В. Развитие слухоречевой памяти у детей с ОНР III уровня // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. — 2013. — № 1.

20. Корнев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. — СПб., 2004. — 224с.

21. Корнев, А. Н. Дифференциальная диагностика недоразвития речи у детей (нейропсихологические аспекты) //Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. — М.: МПГУ, 2005, с. 43−47.

22. Корниенко Н. А. Развитие памяти у детей школьного возраста. — М.: Росмэн, 2006 — 384с.

23. Коростелева, Е. Ю. Развитие памяти у младших школьников в процессе обучения / Е. Ю. Коростелева, Т. А. Тямусова // Вектор науки ТГУ. № 1(1), 2010. — С. 45 — 48.

24. Лапп Д. Искусство помнить и забывать. — СПб.: Питер, 2003. — 224 с.

25. Логопедия / Под редакцией Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М.: Владос, 2007. — 703с.

26. Логопсихология: учебно-методическое пособие / авт. -сост. С. В. Лауткина. — Витебск: Издательство У О «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007.

27. Люсин Д. В. Эмоциональная регуляция когнитивных процессов // Когнитивная психология / Под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. М.: PER SE, 2002.

28. Максакова, В. И. Организация воспитания младших школьников. — М., 2003. — 254с.

29. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2006.

30. Мастюкова, Е. М. Основы клинической типологии и медицинской коррекции ОНР у дошкольников // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. — М., 1991. — С. 4−18.

31. Матюгин И. Ю., Аскоченская Т. Ю., Бонк И. А., Как развивать внимание и память вашего ребёнка. М: Эйдос, 1994.

32. Межличностные отношения ребёнка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. — Москва-Воронеж, 2001. — 137с.

33. Мухина, В. С. Детская психология. — М., 2005. — 456с.

34. Никитина Т. Б. Как развить хорошую память. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. — 320 с.

35. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 374с.

36. Оксина, И. Ю. Методы исследования познавательных процессов: учеб. посо- бие для студентов вузов / И. Ю. Оксина. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2014. — 56 с.

37. Пашукова, Т. И. Психологические исследования. Практикум по общей психологии. Учеб. пособие. / Т. И. Пашукова, А. И. Допира, Г. В. Дьяконов. — М.: Издательство «Институт практической психологии», 2005. — 127с.

38. Психологический практикум «Память»: Учеб. -метод. пособие / Сост. Л. И. Дементий, Н. В. Лейфрид; Под общ. ред. Л. И. Дементий. — Омск: Омск. гос. ун-т, 2003. — 124 с.

39. Психология / под редакцией Б. А. Сосновского. Учебник. М.: Юрайт, 2005.

40. Психология памяти / Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — 3-е издание, переработанное и дополненное. — М.: АСТ, 2008. — 656с.

41. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко, К. Н. Поливанова [и др. ], под ред. Т. Д. Марцинковской. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 272с.

42. Руденко В. И. Логопедия: практическое пособие. — Издание 12-е. — М.: Феникс, 2015. — 287с.

43. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Речь, 2007. — 350с.

44. Славина, Л. С. Трудные дети: избр. психол. тр. / Л. С. Славина; ред. В. Э. Чудновский. — М.: МПСИ, 2006. — 492с.

45. Специальная психология / под ред. В. И. Лубовского. — 2 — е изд., испр. — М.: Академия, 2005. — 464с.

46. Сысоева Т. А. Влияние эмоционального состояния на мнемические процессы: эффект конгруэнтности // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.

47. Таркингстон К. Новый самоучитель по развитию памяти. — М.: Эксмо 2003.

48. Филичева, Т.Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. — 128 с.

49. Хитрова Г. В., Гусева Е. И., Тихомирова Л. Ф. Психолого-педагогические условия развития лингвистических способностей младших школьников Ярославский педагогический вестник -2014 — № 4 — Том II. — С. 242 — 248.

50. Хромова С. А. Игровые уроки общения для детей. — М.: Рипол Классик: Дом XXI век. — 2008.

51. Черемошкина, Л. В. Развитие памяти у детей. — М.: Академия, 2005. — 218с.

52. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология. — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

53. Шипицина, Л. М. Комплексное исследование мнестической деятельности младших школьников с речевой патологией / Л. М. Шипицина, Л. С. Волкова, Э. Г. Крутикова // Дефектология. — 1991. — № 2. — С. 16−22.

54. Щитова О. Г. Теория языка. Грамматика: учебное пособие / О. Г. Щитова, А. Г. Щитов. — Томск: Изд — во Томского политехнического университета, 2014. — 116 с.

55. Эльконин, Д. Б. Развитие высших психических функций. — Екатеринбург. Деловая книга, 2008. — 346с.

Заполнить форму текущей работой