Особенности знаний о природе и обществе младших школьников с интеллектуальным недоразвитием

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Коррекционная педагогика
Страниц:
68

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


Предмет исследования-знания о животных младших школьников с интеллектуальным недоразвитием.
Цель — выявить и описать особенности знаний о природе и обществе младших школьников с интеллектуальным недоразвитием, на примере знаний о животных учащихся 3 класса с интеллектуальным недоразвитием.
Гипотеза — у детей с интеллектуальным недоразвитием знание о тех объектах, с которыми они не имели опыта наблюдения или взаимодействия недостаточно развито, искажено или вовсе отсутствует. Наблюдается низкий уровень системности знаний. К таким знаниям относятся знания о большинстве животных.
В работе использован теоретический метод исследования, изучена и проанализирована современная литература, учебные программы и планы по теме, в процессе исследования использовались научные статьи из журналов, доклады научных конференций.
В соответствии с целью исследования, его объектом и предметом были поставлены следующие задачи:
• проанализировать структуру и содержание знаний младших школьников с умственной отсталостью;
• изучить и сравнить программы начальной школы для обучающихся с ОВЗ по предмету окружающиймир;
• разработать и апробировать систему заданий по работе над развитием представлений об окружающем мире для обучающихся с умственной отсталостью;
• обработать и проанализировать результаты исследования;
Методы исследования:
Теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования.
Методы обработки результатов исследования: количественный и качественный анализ результатов исследования, метод презентации данных.
Эмпирические методы исследования: метод эксперимента метод беседы, метод наблюдения.
Структура работы представлена введением, двумя главами и заключением. По каждой главе представлены выводы.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Проблема изучения и формирования знаний в современной психолого-педагогической литературе 6

1.1. Знание как психолого-педагогическая категория 6

1.2. Особенности знаний об окружающем мире младших школьников с нормальным и нарушенныминтеллектуальным развитием… 11 1. 3Структура знаний о природе и обществе младших школьников с интеллектуальным недоразвитием 18

1.4 Пути формирования знаний о природе и обществе младших школьников 37

Выводы по 1 главе: 42

Глава 2. Экспериментальное исследование знаний о животных младших школьников с интеллектуальным недоразвитием 43

2.1 Методика констатирующего эксперимента. 43

2.2. Особенности знаний о животных учащихся с интеллектуальным недоразвитием3 класса. 51

2.3. Методические рекомендации по формированию естествоведческих знаний у учащихся с интеллектуальным недоразвитием 3 класса …54

Выводы по 2 главе: 61

Заключение 62

Список литературы: 64

Приложение 68

Список литературы

1. Ананьев Б. Г. Структура личности. / Б. Г. Ананьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. / Сост. А. В. Куликов. — СПб.: Питер, 2000. — с. 91−95.

2. Батаршев А. В. Психология личности и общения. / А. В. Батаршев. — М.: Владос, 2004. — 246 с.

3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л. И. Божович. — М., 1968. — 317с.

4. Боярская А. Р. Основные положения организации коррекционно-образовательной работы с детьми со специальными образовательными потребностями в условиях внутренней интеграции / Боярская А. Р, Толокнова О. А, Броцман О. В., Вартапетова Г. М // Сибирский Учитель. — 2006. — № 6.

5. Былкина Н. Д., Люсин Д. В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. — 2000. — № 1. — с. 38−48.

6. Воронкова В. В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1−4 классы. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2006. — 192с.

7. Воспитание и обучение слепого дошкольника / Под ред. Л. И. Солнцевой. — М.: ООО ИПТК ЛОГОС ВОС, 2006. — с. 6.

8. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. // Под ред. В. В. Воронковой. — М.: Школа-пресс, 1994.

9. Галкин С. А. Воспитание. Личность. Общество. / С. А. Галкин. — Дубна: Феникс, 2006. — 112с.

10. Гончарова Е. Л. Изучение чтения детей с отклонениями в развитии: итоги и перспективы // 5 Международная конференция по психологии, педагогике, социологии чтения — М., 2001.

11. Гончарова Е. Л. Ребенок с особыми образовательными потребностями. / Е. Л Гончарова, И. О. Кукушкина. // Альманах Института Коррекционной педагогики. — 2002. — № 5. — с. 3−4.

12. Груздева Н. В. Окружающий мир глазами детей. Материалы для специалиста образовательного учреждения. — СПб.: КАРО, 2004.

13. Дети с нарушением зрения [Электронный ресурс] / Виртуальный реабилитационный центр «Особый ребенок», 2009. — Режим доступа: http: //www. invalid-detstva. ru/nar_sren. php/nar_sren. php

14. Дефектология/И.В. Белякова, В. Г. Петрова. К вопросу о разнообразии форм обучения детей с нарушенным интеллектуальным развитием — 1995

15. Дроздова А. В., Зуевич Е. Л., Козлова Л. В., Кудрина С. В. Преемственность формирования социально значимых представлений дошкольников и младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. // Сборник материалов международной конференции «Ребенок в современном мире». -СПб: Изд. Астерион, 2006.

16. Дубровина И. В. Психология. / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан. — М.: Академия, 2006. — с. 186−187.

17. Зимина Н. Н. Словарная работа на уроках природоведения и географии в речевой школе //Дефектология: 1977. № 5. с. 49

18. Кожалиева Ч. Б. Особенности содержания образования у младших умственно отсталых учащихся школьного возраста // Дефектология. — 1995. — № 1. — с. 42.

19. Коррекционная педагогика в начальном образовании — Кумарина Г. Ф. Кумарина Г. Ф., Вайнер М. Э., Вьюнкова Ю. Н., Дементьева И. Ф., Кумарина Г. Ф., Мисаренко Г. Г., Степанова O.A., Чутко Н. Я. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие — M.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 c.

20. Кудрина С. В. Программа для 1 — 4 классов коррекционной школы VIII вида. Окружающий мир. — СПб, 2009.

21. Кудрина С. В. Программно-методическое обеспечение к урокам «Окружающий мир» в 1−4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. — М.: ВЛАДОС, 2010.

22. Кудрина С. В. Изучение природы на специальных уроках в коррекционной школе VIII вида. — СПб.: ЛОИРО, 2011.

23. Л. С. Выготский. Вопросы детской психологии — СПб, 1997

24. Матвеева Н. Б. Живой мир (программа для детей с выраженным недоразвитием интеллекта). — М.: Просвещение, 2008.

25. Матвеева Н. Б, Котина М. С., Куртова Т. О. Живой мир. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. — М.: Просвещение, 2012. — 94с.

26. Матасов, Ю. Т. Некоторые особенности мышления учащихся вспомогательной школы / Ю. Т. Матасов // Дефектология. — 1989. — № 5. — С. 15−20.

27. Мачихина В. Ф. Организационно — педагогические аспекты обучения и воспитания умственно отсталых детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. // Дефектология. — 1992. — № 4 — с. 19.

28. Минюрова С. А. Диагностика развития мышления у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет) [Электронный ресурс]: Электронный психологический центр. — М.: Адалин, 2009. — Режим доступа: http: //adalin. mospsy. ru/l_01a03. shtml

29. Морозова И. А., Пушкарёва М. А. Ознакомление с окружающим миром. — М.: Мозаика, Синтез, 2011.

30. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. — М.: Просвещение, 1965. — 343 с.

31. Петрова, В. Г. Психология умственно отсталых школьников: учеб. пособие / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. — М.: Академия, 2004. — 160 с.

32. Принципы воспитания физически дефективных детей // Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. — М.: Просвещение, 1995. — С. 41−53.

33. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная щкола: Русский язык. Окружающий мир. Природоведение. Математика. Физическая культура. Ритмика. Трудовое обучение. /Сост. С. Г. Шевченко. — М.: Дрофа, 1998.

34. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника: учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1986. — 192 с.

35. Саплина Е. В., Саплин А. И. Окружающий мир (программа — учебник). — М.: АСТ, 2011.

36. Специальная психология: учеб. пособие / В. И. Лубовский [и др. ]; под ред. В. И. Лубовского. — М.: Академия, 2005. — 464 с.

37. Харламов И. Ф. Педагогика. — 2-е издание, переработанное и дополненное. — М.: Высшая школа, 1990. — с. 165 — 166.

38. Что такое «знания»? Какие бывают виды знаний? [Электронный ресурс]: Психологический сайт kerus. ru, 2012. — Режим доступа: http: //kerus. ru/news/info/21

39. Шанина Г. Е. Система коррекционно-развивающегообучения: ее преимущества и проблемы // Вестник психосоц. и коррекц-реабилит. — 2003. — № 2. — С. 47.

40. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. / И. В. Шаповаленко. — М.: Гардарики, 2005 — 349 с.

41. Шумакова Н. Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. // Вопросы психологии. — 1996. — № 3. — с. 34−43.

42. LevVygotsky. [Электронный ресурс]: ArchiveM.I.A. Library. — Электронная научная библиотека. — Режим доступа: http: //www. marxists. org/archive/vygotsky/

43. Эльконин Д. Б. Избр. психол. труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.- 519 с.

44. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М., 1989. -560 с

Заполнить форму текущей работой