Корректировка

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Методика
Страниц:
35

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

нет данных…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Методы во введение

Методы исследования: метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, терминологический анализ, метод изучения практического опыта, метод группировки полученной информации.

1.3. Методика работы по формированию представлений о геометрических фигурах и форме предметов в старшей группе д/сада или старшем дошкольном возрасте

В каждой возрастной группе дошкольников методика формированию представлений о геометрических фигурах и форме предметов имеет свои особенности.

В старшей группе изучение геометрической фигуры становится более подробным и детальным, нежели в младшей и средней группе. Весьма важным элементом методики работы при этом является измерение условной мерой. Вся работа с детьми старшей группы по формированию представлений и понятий о геометрических фигурах и их формах строится непосредственно на основе использования метода сопоставления и противопоставления геометрических фигур. При этом модели сначала сопоставляются попарно, а далее сопоставляются сразу 3−4 фигуры каждого вида, например четырехугольники и треугольники [8].

Особое значение при этом приобретает работа по изображению и воссозданию различных геометрических фигур, например, выкладывание из палочек, полосок бумаги. Так, например, на основе выявления существенных признаков геометрических фигур дошкольников старшей группы постепенно подводят к обобщающему понятию «четырехугольники». В результате это дети постепенно овладевают способностью переносить усвоенные им знания в незнакомую для них ситуацию, а также использовать их в самостоятельной деятельности, а также на занятиях продуктивной деятельностью, по конструированию.

Кроме этого дошкольники старшей группы постепенно учатся расчленять достаточно сложный узор на составляющие его элементы, уметь называть их форму и пространственное положение, формируют навыки составлять узор достаточно сложной формы из геометрических фигур одного-двух видов, при этом различных по величине (размеру).

Общая методика формирования геометрических знаний в группе детей шестого года жизни по сравнению с другими группами принципиально не изменяется. Но при этом процесс обследования становится уже более детальным и подробным. Вместе с практическим сравнением известных геометрических фигур, осуществляемым методом накладывания и прикладывания, весьма широко применяется как методический прием непосредственного измерения условной мерой.

Практически вся работа по формированию представлений и понятий о геометрических фигурах и их формах неизменно строится на методах сравнении и сопоставлении их моделей. Так, например, знакомя детей с прямоугольником, воспитатель показывает им несколько прямоугольников, разных по размерам, которые изготовлены из разных материалов (например, картона, бумаги, пластмассы).

Воспитатель может обратиться к ребятам: «Дети, обратите внимание на эти фигуры. Перед вами прямоугольники». При этом акцентируется внимание на то, что форма геометрических фигур не зависит от размеров. Далее детям предлагают взять в левую руку геометрическую фигуру, а затем указательным пальцем правой руки медленно обвести по контуру. Таким образом, дети узнают особенности данной фигуры, то есть у прямоугольника попарно равны стороны, при этом углы тоже равны.

Заполнить форму текущей работой