Стиль педагогического общения как условие развития познавательного интереса у детей

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Психология
Страниц:
36

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

От стиля педагогического общения зависит процесс взаимодействия педагога и воспитанника, а также процесс обучения и воспитания.
Стиль педагогического общения является неотъемлемым условием развития познавательного интереса ребенка, поэтому проблема исследования влияния педагогического стиля общения на формирование познавательного интереса дошкольников, является актуальной на сегодняшний день.
Цель исследования: выявить и обосновать влияние стиля педагогического общения на формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: Стили педагогического общения.
Предмет исследования: Условия развития познавательного интереса у детей.
Гипотеза: мы предполагаем, что стиль педагогического общения влияет на развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести анализ исследования стилей общения педагогов в психолого-педагогической литературе;
2. Изучить структуру, функции и стили общения педагогов.
3. Рассмотреть особенности формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
4. Проанализировать современные методы развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
теоретические — анализ литературы.
В работе использована научная и учебная литература, а так же труды ведущих педагогов.

ПоказатьСвернуть

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 4

1.1. Понятие педагогического общения в современной психолого-педагогической литературе. 4

1.2. Структура, функции, факторы педагогического общения 7

1.3. Основные стили и модели педагогического общения 12

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19

2.1. Познавательный интерес как целостное образование личности 19

2.2. Условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 21

2.3. Современные методы развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31

Список литературы

1. Братченко, С. Л. Авторитарный стиль педагогического общения — а что же дальше? / С. Л. Братченко, С. А. Рябченко. — М.: Просвещение, 1996. — 390 с.

2. Бодалев А. А. Психология общения.- М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО. «МОДЭК», 1996. -225с.

3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование) М.: Просвещение, 1968. — 315 с.

4. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 51−55.

5. Венгер Л. А., Мухина B.C. Психология. — М.: Просвещение, 1988.

6. Выготский Л. С. Детская психология// Собр. Соч.: В 6 т., М., 1984 Т. 4. 50.

7. Выготский Л. С. Детская психология//Собр. соч.: В 6 т. М., 1984 Т. 4. 50.

8. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР: В 2 т. М., 1959. Т.

9. Горянина В. А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издатльский центр «Академия», 2002.- 416 с.

10. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.

11. Зимняя, Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. И перераб. -М.: Логос, 2005.- 384.

12. Ильин Е. Н. Психология общения — М.: Просвещение, 1987.

13. Исмагилова А. Г. Стиль педагогического общения как системное явление // Системное исследование индивидуальности. — Пермь. 1991. -С. 102−103.

14. Дошкольная педагогика / В. И. Логинова, П. Г. Саморукова, Б. С. Лейкина и др.; Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 1988.

15. Кан-Калик В.А., Ковалев Г. А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования // Вопросы психологии. — 1985. — № 4. С. 9−16.

16. Кан-Калик В. А. Психологические аспекты педагогического общения// Народное образование. — 1987. -№ 5, С. 104−110

17. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя. -М.: Просвещение, 1987. -190 с.

18. Кан-Калик В. А. Психологические аспекты педагогического общения// Народное образование. — 1987. -№ 5, С. 104−110.

19. Коротаев А. А., Тамбовцева Т. С. Качественная психологическая характеристика индивидуального стиля педагогического общения учителей //Стиль деятельности и общения. — Пермь. 1992.- С. 79−81.

20. Крэйг. Г. Психология развития. -СПб:. Издательство «Питер», 2000. -992 с.: ил.- (Серия «Мастера психологии»)

21. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. — М.: Просвещение, 1979. — С. 3.

22. Лисина М. И. Познавательная активность дошкольников. — М.: Просвещение, 1989.

23. Лукьянова М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя // Педагогика. — 2001. — № 10. — С. 56−61

24. Митрофанов К. Г. Смысловое пространство профессиональной педагогической деятельности и возможности построения типологии индивидуальных стилей педагогического общения. // Проблема самореализации индивидуальных особенностей в педагогическом вузе и современной школе. Киев, 1980. С 46−49

25. Методические рекомендации по развитию творческой познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. — Барнаул, 1999.

26. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 2000 с.

27. Оборина Д. Б. Профессиональное поведение учителя: психолого-педагогический анализ// Педагогика.- 2004.- № 5.- С. 61−66.

28. Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. пед. институтов. — М.: Просвещение, 1973.- 288 с.

29. Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. С. Ярошевского. -2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. -494 с.

30. Психологические исследования общения / Под ред. Б. Ф. Ломова. — М., 1985. -С. 86−87.

31. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. Изд. 2-е, испр. — М.: «Когито-Центр», 2001. — 142 с.

32. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология-СПб.: Издательство «Питер», 2000. -416 с.: (Серия «Мастера психологии»).

33. Роль педагога в процессе формирования познавательной активности детей дошкольного возраста / Сборник научных статей преподавателей и аспирантов.- Балашов: Изд-во БФ СГУ 2001. — с. 27−30.

34. Сорокина Т. М. Развитие профессиональной компетенции будущего учителя средствами интегрированного учебного содержания // Начальная школа. — 2004. — № 2. — С. 110−114.

35. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А. К. Марковой. М., 1977

36. Хрестоматия по детской психологии: Сост. и ред. Г. В. Бурменская: — М: Институт практической психологии, 1996. — с. 133.

37. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы //Народное образование. — 2003. — № 2. — С. 58−64

38. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе PDF. Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1979. — 264 с.

39. Максименко О. Влияние стиля общения педагогов на развитие эмоциональной сферы детей [Электронный ресурс]. — Режим доступа http: //www. webkursovik. ru/kartgotrab. asp? id=-26 219

40. Стиль педагогического общения[Электронный ресурс]. — Режим доступа http: //www. bestreferat. ru/referat-287 440. html

41. Психолого-педагогические основы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]. — Режим доступа http: //refdb. ru/look/2 039 119. html

42. Педагогическое общение. Коммуникативная культура педагога-психолога [Электронный ресурс]. — Режим доступа http: //2dip. ru/рефераты/724 702/

43. Экспериментальное исследование влияния стилей педагогического общения на межличностные отноше [Электронный ресурс]. — Режим доступа http: //cinref. ru/razdel/04500psihologia/20/248 760. htm

Заполнить форму текущей работой