Понимание эмоциональных состояний людей детьми с умственной отсталостью

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Дефектология
Страниц:
72

6100 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава I. Теоретические основы изучения эмоционального развития детей с умственной отсталостью

1.1. Эмоции как психологическая категория

1.2. Эмоциональное развитие младших школьников в норме

1.3. Особенности эмоционального развития при умственной отсталости

Выводы по первой главе

Глава II. Организация и процедура экспериментального исследования

2.1. Методика констатирующего эксперимента

2.2. Характеристика группы испытуемых

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента

Выводы по второй главе

Глава 3. Сказка как средство коррекции и развития эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников

3.1. Обоснование экспериментальной коррекционно-педагогическо работы

3.2. Экспериментальная коррекционно-педагогическая работа

3.3. Особенности понимания эмоциональных состояний людей младшими школьниками с умственной отсталостью

Выводы по третьей главе

Заключение

Приложение

Список литературы

1. Анохин П. К. Эмоции // БМЭ. — М.: Изд. Сов. Энциклопедия, 1964 .Т. 35 С. 339 — 357.

2. Божович Л. И. К развитию аффективно потребностной сферы человека // Проблемы общей, возрастной педагогической психологии. /Под. ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1978. — С. 168 — 179.

3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968. — 464 с.

4. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явления. — М., 1976. — 143 с.

5. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. — М.: АПН РСФСР, 1956. — 481 с.

6. Выготский Л. С. Основы дефектологии. — СПБ.: Лань, 2003. — 656 с.

7. Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. — СПБ.: Лань, 2003. — С. 321 -354.

8. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. 1966. — № 6. — С. 63

9. Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. — М.: Просвещение, 1985. — 72 с.

10. Дульнев Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. — М.: Просвещение, 1981. — 176с.

11. Ермолаева М. В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. — М.: Воронеж, 1998. — 174 с.

12. Забрамная С. Д., Исаева Т. Н. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. — М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002 — 112 с.

13. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов. — М.: Просвещение: Владос, 1995.- 112 с.

14. Занков Л.B. Психология умственно отсталого ребенка. — М.: Учпедгиз, 1939. — 64с.

15. Запорожец А. В. Эмоциональное развитие дошкольника. — М.: Просвещение, 1985. — 176с.

16. Изард К. Психология эмоций / Пер. с англ. Татлыбаева А. — С. -П.: Питер, 2008. — 464 с.

17. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — С. -П.: Питер, 2001. — 752с.

18. Лабунская В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. — Ростов н/Д: Феникс, 1999. — 608с.

19. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции // Психология эмоций. СПб.: Питер, 2004. — С. 257 — 267.

20. Морозов Н. Г. Особенности поведения и развития нравственных отношений умственно отсталых дошкольников // Дефектология. 1989. — № 1. с. 63 — 69.

21. Московкина А. Г. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей // Дефектология. 2000. — № 2. — С. 38−41.

22. Мухина B.C. Возрастная психология. — М.: Академия, 2000. — 456 с.

23. Мясищев В. Н. Психология отношений. — М.: Институт практической психологии, 1995. — 356 с.

24. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. — М.: Просвещение, 1966. — 343с.

25. Певзнер М. С. Динамика развития детей олигофренов. — М.: АПН РСФСР, 1963. — 125с.

26. Петрова В. Г. Психология умственно отсталых школьников. — М.: Академия, 2002. — 160 с.

27. Пискарева Т. Б. Развитие эмоций у учащихся с нарушением интеллекта // Ананьевские чтения-98: Тезисы научно-практической конференции. — СПб., 1998. — С. 199−200.

28. Рубинштейн C.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2000. — 586с.

29. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. — М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. — 448с.

30. Симонов П. В. Эмоциональный мозг. — М.: Наука, 1981. — 215с.

31. Славина Л. С. Дети с аффективным поведением. — М.: Просвещение, 1966. — 150с.

32. Снайдер М. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести. — М.: Смысл; СПб.: Гармония, 1994. — 237с.

33. Стребелева Е. А. Ранняя диагностика умственной отсталости // Дефектология. — 1994. — № 1.

34. Шаповалова О. Е. Методические рекомендации по изучению эмоционального развития при умственной отсталости. — Биробиджан: БГПИ, 2003. — 96 с.

35. Шаповалова О. Е. Методические рекомендации по изучению эмоционального развития при умственной отсталости. — Биробиджан: БГПИ, 2003. — 96с.

36. Щетинина А. М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте Учебное пособие. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2004. 132 с.

37. Экман П. Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь. 2-е изд. / Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2010. — 334с.

38. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. № 4. С. 6−21.

Заполнить форму текущей работой