Коммуникативное моделирование в обучении иностранному языку в ВУЗе

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Теория и методика преподавания иностранных языков
Страниц:
60

6100 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава 1. Теоретические основы коммуникативного подхода к обучению иностранному языку

1.1. История становления и сущность коммуникативно — ориентированного обучения иностранному языку студентов вузов

1.2. Коммуникация и общение

1.3. Содержание, виды и структура коммуникативной компетентности личности будущего специалиста

Глава 2. Концептуальные подходы к коммуникативному моделированию компетентности студентов ВУЗов по иностранному языку

2.1. Проблемно-ценностная ориентация моделирования процесса интенсивно-коммуникативного обучения иностранному языку студентов вузов

2.2. Психолого-педагогические и организационно-методические условия реализации модели формирования коммуникативной компетентности по ИЯ студентов в ВУЗе

2.3. Формирование коммуникативной компетенции студентов по специальности таможенное дело

Заключение

Библиография

Приложние 1

Приложение 2

Список литературы

Библиография

1. Баграмова Н. В. Коммуникативно-интерактивный подход как способ повышения овладения иностранным языком// Материалы XXXI Всероссийской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов. — Вып 18. — с. 3−6.

2. Бахтин М. М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. Опыт философского анализа // Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. — М.: Искусство, 1979. С. 281−307.

3. Беришвили Н. И. Взаимосвязанное развитие умений смысловой

переработки информации при чтении и говорении на иностранном языке в неязыковом вузе // Тр. МГПИИЯ им. М. Тореза. — М., 1987. — Вып. 302. — С. 13−21.

4. Бим И. Л. Личностно-ориентированный подход — основная стратегия обновления школы // Иностр. яз. в школе. — 2002. — № 2. — С. 11−15.

5. Буева Л. П. Человек: Деятельность и общение. — М.: Мысль, 1978.

6. Брушлинский А. В. Деятельность субъекта как единство теории и практики // Психологический журнал, 2000. Т. 21, № 6. С. 59−118.

7. Вербицкий А. А. Учебно-ролевая игра // Современная высшая школа. — 

М., 1982. -№ 3 (39). -С. 129−142.

8. Вербицкий А. А. Человек в контексте речи: формы и методы активного обучения. — М.: Знание, 1990. — 63 с.

9. Витлин Ж. Л. Эволюция методов обучения иностранным языкам в XX

веке. — Иностр. яз. в школе. — 2001. -№ 2. — 23−29, 61.

10. Вьюнова Н. И. Интеграция и дифференциация университетского психолого-педагогического образования. — М.; Воронеж: МПГУ, ВГУ, ВРИ, МОСУ, 1999.- 236 с.

11. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.

12. Гальскова Н. Д., Соловцова Э. И; К проблеме содержания обучения

иностранным языкам на современном этапе развития школы // Иностр. Языки в школе. — 1991. -№ 3.- С. 31−35.

13. Гегечкори Л. Ш. Системный подход к обучению языкам взрослых // Методы интенсивного обучения иностр. языкам. — М.: МП ШИЯ им М. Тореза, 1979. -Вып. 5. -С. 63−76.

14. Гез Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект

зарубежных методических исследований // Иностр яз. в школе. — 1985. — № 2.- С. 17−24.

15. Гез Н. И., Ляховицкий М. В., А. А. Миролюбов и др. Методика обучения иностранному языку в средней школе. — М.: Высш. школа, 1982. — 373 с.

16. Дик Ю. И., Хуторской А. В. Развитие общего и среднего образования //

Методологии управления инновационными процессами в науке и образовании: Сб. науч. тр. — Вып. I. — Тольятти: МОУДПОС — Центр информац. технологий; ОАОПП «Современник». — 2001. — С. 8−27.

17. Добрович А. Б. О психологии и психогигиене общения. — М., 1987.

18. Зимняя И. А. Речевая деятельность и речевое поведение в обучении иностранным языкам // Речевое поведение и речевая деятельность студентов на иностр. языке. — М.: МГПИИЯ им. М. Тореза, 1984. — Вып. 242. — С. 3−11.

19. Золотнякова А. С. Проблемы психологии общения. — Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 1976.

20. Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. — М.: Политиздат, 1988.

21. Каменская Л. С. Коммуникативно ориентированное обучение. Основные характеристики и актуальные проблемы // Коммуникативная ориентированность обучения иностр. языкам в неяз. вузе. — М.: МГЛУ, 1998; -С. 7−22.

22. Китайгородская Г. А. Психолого-педагогические принципы метода

активизации резервных возможностей обучаемого // Активизация учеб.

деятельности. — М.: Изд-во Москов; ун-та, 1981. — С. 5 -17.

23. Колкер Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку — М., 2000.

24. Концов А. И., Тонких В. А. Личность: Идеалы и ценности (социально-психологический аспект). — Воронеж: Издат. -полиграф, центр Воронеж, пед. унта, 1997.- 134 с.

25. Курбатов В. И. Социально-политическая аргументация (Логико-методологический анализ). — Ростов н/Д, 1991.

26. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. М., 1979.

27. Леонтьев А. Н., Панов Д. Ю. Психология человека и технический

прогресс // Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии. — М., 1963. — С. 415.

28. Лозанов Г. Суггестопедия в преподавании иностранных языков // Методы интенсивного обучения иностр. языкам. — М: МГПИИЯ им. М. Тореза, 1979. — Вып. 5. — С. 53−62.

29. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

30. Майорова М. А. Некоторые психолого-педагогические особенности

отбора, объема и распределения учебного материала в интенсивном курсе

обучения по методу активизации резервных возможностей личности учащегося

(на материале английского языка) // Активизация учеб. деятельности. — М.: Изд-во Москов. ун-та, 1981. -С. 18−31.

31. Миролюбов А. А. История отечественной методики обучения

иностранным языкам / А. А. Миролюбов. — М.: СТУПЕНИ, ИНФРА-М, 2002. — 448 с.

32. Мусницкая Е. В. Речевые умения, формируемые при коммуникативно направленном обучении иностранному языку в неязыковом вузе // Коммуникативная ориентированность обучения иностр. языкам в неяз. вузе. — М.: МГЛУ, 1998. — С. 50−72.

33. Основы теории коммуникации / Под ред. М. А. Василика. — М., 2003.

34. Панферов В. Н. Психология общения // Вопросы философии. 1972. № 7.

35. Пассов Е. И. Основные вопросы обучения иноязычной речи: Учеб. пособие. — Воронеж: ВГГОТ, 1974. — 164 с.

36. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. — М.: Мысль, 1971.

37. Рубинштейн С. Л. Самосознание личности и ее жизненный путь // Психология личности. Тексты. — М.: МГУ, 1982. — С. 127−132.

38. Рыданова И. И. Основы педагогики общения. — Минск: Беларусская наука, 1998. -319 с.

39. Рябикина З. И., Сомова Е. Г. Личность и ее самоактуализация в общении с Другим // Мир психологии. — 2001. — № 3. С. 83−88.

40. Скалкин В. Л. Основы обучения устной иноязычной речи. — М.: Рус. яз;, 1987. -248 с.

41. Фоломкина С. К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом

вузе. — М.: Высш. школа, 1987. — 208 с.

42. Шварц И. Е. Психогигиена школьника как педагогическая проблема // Взаимосвязь осознаваемых и неосознаваемых компонентов психики в пед. процессе. — Пермь: ПГПИ, 1979. — С. 3−10.

43. Шерковин Ю. А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М., 1973.

44. Clare A., Wilson JJ. SpeakOut. Pre-Intermediate. — Harlow: Pearson Longman, 2010

45. Hollett V., Whitby N. Lifestyle. Pre-Intermediate. — Harlow: Pearson Longman, 2010

Заполнить форму текущей работой