Педагогическое сопровождение группового взаимодействия младших школьников как условие успешности в учении

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Педагогика
Страниц:
79

6100 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава І. Теоретические основы организации педагогического сопровождения группового взаимодействия младших школьников как условия успешности в учении

1.1. Теории учения в педагогике и психологии

1.2. Сущность понятия «успешность учения», особенности в младшем школьном возрасте

1.3. Организация группового взаимодействия младших школьников в процессе обучения

1.4. Особенности педагогического сопровождения группового взаимодействия младших школьников

Выводы по главе І

Глава ІІ. Опытно — экспериментальная работа по реализации педагогического сопровождения группового взаимодействия младших школьников как условия успешности в учении

2.1. Описание выборки исследования

2.2. Диагностика уровня успешности в учении у младших школьников

2.3. Организация педагогического сопровождения в опытно — экспериментальных условиях

Выводы по главе ІІ

Заключение

Библиографический список

Приложения

Список литературы

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. Пособие для студ. вузов. -4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 672 с.

2. Белова Е. С. Развитие диалога в процессе решения школьниками мыслительных задач // Вопросы психологии. — 1991. — № 2. — С. 148−153.

3. Библер B.C. Культура. Диалог культур (опыт определения) / / Вопросы философии. — 1989. — № 6. — С. 31- 42

4. Вергелес Г. И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников. — Л., 1988. — 139 с.

5. Вергелес Г. И. Характеристика показателей сформированности учебной деятельности младших школьников // Младший школьник как субъект педагогического воздействия. — Д.: ЛГПИ, 1989. — С. 21−30.

6. Витковская И. М. Обучение младших школьников в совместной деятельности. — Псков, 2000. — 96 с.

7. Выготский Л. С. Педагогическая психология. Под. Ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.

8. Выхрущ В. А. Оптимальное сочетание индивидуальных и коллективных форм учебной деятельности младших школьников: Дис. … канд. пед. наук. — Киев, 1986. — 178 с.

9. Гальперин П. Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопросы психологии. — 1969. — № 1.

10. Глазнова Т. А. Организация коллективной групповой и индивидуальной деятельности //Начальная школа. — 1999. — № 10.

11. Глассер У. Школа без неудачников. — Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. В. Я. Пилиповского. — М.: Прогресс, 1991. — 184 с.

12. Границкая А. С. Научить думать и действовать: адаптивная система обучения в школе. — М.: Просвещение, 1991. — 300 с.

13. Давыдов В. В., Ломпшер Й., Маркова А. К. Формирование учебной деятельности школьника. — М.: Педагогика, 1982. — 254 с.

14. Давыдов В. В., Слободчиков В. И., Цукерман Г. И. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. — 1993. — № 3−4. — С. 14−19.

15. Дежникова Н. С. Воспитательные проблемы коллективной познавательной деятельности школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1977. — 21 с.

16. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. — М.: Педагогика, 1989. — 159 с.

17. Дьяченко В. К., Попова А. И. Организация коллективных учебных занятий // Начальная школа — 1990. — № 1. — С. 4−7.

18. Зотов Ю. Б. Организация современного урока / Под ред. П. И. Пидкасистого. — М .: Просвещение, 1984. — 145 с.

19. Иванова, С. П. Современное образование и психологическая культура педагога. — Псков, 1999. — 563 с.

20. Ивин А. А. Искусство правильно мыслить. — Изд. 2-е. — М.: Просвещение, 1990. — 224 с.

21. Ильясов И. И. Структура процесса учения. — М.: Издательство московского университета, 1986. — 200 с.

22. Ительсон Л. Б. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие. — М.: ООО Издательство ACT; Мн.: Харвест, 2002. — 896 с.

23. Карпий Ж., Ван Урс Б. Дидактические модели и проблема обу-чающей дискуссии // Вопросы психологии. — 1993. — № 4. — С. 20−26.

24. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. — Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995. — 176 с.

25. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред. И. Б. Первина. — М.: Педагогика, 1985.

26. Котов В. В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся. — Рязань, 1977. — 20 с.

27. Лийметс Х. Й. Групповая работа на уроке. — М.: Знание, 1975. — 64 с.

28. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения / Й. Лингарт. М.: Прогресс, 1970. — 687 с.

29. Лубенец Т. Педагогические беседы. — СПб.: Питер, 1993. — 578 с.

30. Маргулис Е. Д. Обучение учащихся коллективной деятельности // Советская педагогика. — 1986. — № 7. — С. 23−25.

31. Международная кафедра культурно-исторической психологии МГППУ [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: //www. vygotsky. edu. ru/html/da. php

32. Милорадова Н. Г. Психология и педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005. — 335 с.

33. Ожегов С. И. Словарь. — М.: Русский язык, 1975. — 686 с.

34. Основы дидактики / Под ред. Б. П. Есипова. — М.: Просвещение, 1967. — 238 с.

35. Павленко В. Н. Культурно-историческое развитие психических процессов и теория поэтапного формирования умственных действий [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: //www. voppsy. ru/journals_all/issues/1995/951/951 053. htm

36. Панюшкин В. П. Групповые методы обучения как средство формирования сотрудничества учащихся // Психологические проблемы процесса обучения младших школьников/ Под ред. Л. М. Фридмана. — М., 1978.

37. Педагогическая психология. / Зимняя И. А. — М.: Логос, 2004 — 384 с.

38. Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зарубежного опыта: Выпуск 1 / Сост. Мухина И. А. — СПб.: Санкт-Петербург. гос. ун-т пед. мастерства, Центр пед. опыта, 1995. — 136 с.

39. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: Питер, 2000. — 416 с.

40. Романеева М. П., Цукерман Г. А. Кооперация со сверстниками как существенное условие обучения младших школьников//Вопросы психологии, 1982. — № 1. — С. 50−58.

41. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. — СПб.: Питер, 2002. — 720 с.

42. Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. — М.: Педагогика, 1987. — 160 с.

43. Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д. И. Фельдштейна: изд. 2-е, дополненное. — М.: Институт практической психологии, 1996. — 304 с.

44. Совместная деятельность / Методология, теория, практика//Под ред. А. А. Журавлева. — М.: Наука, 1988. — 228 с.

45. Тадж Дж. Влияние взаимодействия и коммуникации между сверстниками на их когнитивное развитие // Вопросы психологии. — 1991. — № 1. — С. 33−43.

46. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. — М.: Академия, 1998. — 288 с.

47. Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе? — М.: Знание, 1985. — 80 с.

48. Цукерман Г. А. Качественные особенности совместной учебной работы детей // Новые исследования в психологии. — 1981. — № 2. — С. 81−85.

49. Цукерман Г. А., Елизарова Н. А. и др. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. — 1993. — № 2. — С. 35- 43.

50. Чередов И. М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. — М.: Педагогика, 1987. — 152 с.

51. Шакенова Л. Х. Формы совместной деятельности младших школьников как условие формирования положительного отношения к учению// Совершенствование форм и методов обучения в соответствии с основными направлениями реформы школы. — Дис. канд. психол. наук — М., 1986. — 178 с.

Заполнить форму текущей работой