ЌВитагенная (связанная с жизненным опытом) модель сохранения здоровья у руководителей образовательных учреждений системы профессионального обучения›

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология
Страниц:
87

6100 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОСТРОЕНИЯ ВИТАГЕННОЙ МОДЕЛИ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ У РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Понятие витагенности

1.2. Витагенная культура личности

1.3. Технологии витагенной модели сохранения здоровья

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВИТАГЕННОЙ МОДЕЛИ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ У РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Программа исследования

2.2. Методики исследования

2.3. Результаты исследования

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВИТАГЕННОЙ МОДЕЛИ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ У РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

3.1. Количественный и качественный анализ результатов исследования

3.2. Обсуждение результатов

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приложения

Список литературы

1. Абульханова — Славская К. А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. — 299 с.

2. Акимова Л. А. Культурологические основания категории «витагенная культура» // Общество, культура, личность. Актуальные проблемы социально-гуманитарного знания: материалы международной научно-практической конференции 5−6 февраля 2011 года 2011 года. — Пенза — Витебск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. — 155 с.

3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Л.: ЛГУ, 1989. — 339 с.

4. Ананьев В. А., Малыхина Я. В., Васильев М. А. Социально-психологический мониторинг школьной среды как элемент первич-ной профилактики аддиктивного поведения". — СПб., 2002. — 177 с.

5. Ахиезер А. С. Жизнеспособность российского общества // Общест-венные науки и современность. 1996. № 6.

6. Бачманова В. В. Актуализация витагенного опыта будущих учителей как средство развития интереса к изучению научно-педагогических понятий. Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002. 19 с.

7. Белкин А. С, Жукова Н. К. Витагенное образование. Голографический подход. — Екатеринбург, 1999. — 135 с.

8. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издат. центр «Академия», 2000. — 192 с.

9. Белкин А. С. Теория и практика витагенного обучения с голографическим методом проекции. — Нижний Тагил, 1997. — 18 с.

10. Бодина Е. Развитие как «наращивание жизненности» // Воспитание школьников. — 1995. — № 6. — С. 7.

11. Введение в философию: Учеб. пособие для вузов. — М.: Культурная революция, Республика. 2007. — 623 с.

12. Вербицкая Н. О. Теория и технология образования взрослых на основе витагенного (жизненного) опыта: дис. док. пед. наук. — Екатеринбург, 2002.

13. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. — М.: Со-вершенство, 1998. — 608 с.

14. Змеев С. И. Андрагогика: становление и пути развития // Педагогика. 1995. № 2.

15. Каган М. С. Культура как саморазвивающаяся система // Основы культурологии: Морфология культуры. — СПб., 1997.

16. Каган М. С. Перспективы развития гуманитарных наук в 21 веке // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века. К 80-летию профессора М. С. Кагана. Материалы межд. науч. конф. 18 мая 2001 г. Санкт-Петербург. Серия «Symposium». Выпуск № 12. — СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского философского общества, 2001. — С. 9−14.

17. Качалов Д. В. Витагенный опыт как средство воспитания интереса к учительскому труду у учащихся педагогических классов: Дис. канд. пед. наук. — Екатеринбург, 1998. — 15 с.

18. Козлова Н. Н. Витальность как социально- философская проблема // Общественные науки и современность. 1998. № 2.

19. Корнеев П. В. Жизненный опыт личности. — М.: Политиздат, 1985.

20. Культурология и глобальные вызовы современности: к разработке гуманистической идеологии самосохранения человечества: сб. науч. ст. по результатам проведения Межд. научн. симпозиума «Гуманизм 21 столетия: к идеологии самосохранения человечества». — СПб: Изд-во СПбКО, 2010. — 152 с.

21. Культурология: учебник / под. ред. Ю. Н. Солонина, М. С. Кагана. — М.: Высшее образование, 2009. — 566 с.

22. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентации.- 2-е изд. — М.: Смысл, 2000. — 18 с.

23. Маркарян Э. С. Гуманизм XXI столетия: идеология самосохранения человечества. — Ереван: Изд-во РАУ, 2008. — 512 с.

24. Матюнин Б. Г. О сущности незнания // Педагогика. — 1995. — № 3. -С. 37−40.

25. Новиков А. М. Развитие отечественного образования: полемические размышления. — М.: Эгвес, 2005. — 176 с.

26. Новые вызовы и глобальные угрозы международной безопасности в начале XXI века (переход к направленному развитию цивилизации как условие самосохранения человечества): программный доклад Э. С. Маркаряна — Ереван: Ноян Тапан, 2004. — 152 с.

27. Опросник жизненной позиции [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps. ru): [web-сайт]. 21. 07. 2009. — Режим доступа: http: //azps. ru/tests/kit/ojp. html (21. 07. 2009).

28. Педагогические технологии: Учеб. пособ. / Под ред. В. С. Кукушина. — М.: ИКЦ «МарТ», 2006. — 336 с.

29. Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф., «Речь», СПб., 2008. — 640с.

30. Практикум по гендерной психологии Под ред. И. С. Клециной. — СПб., 2003.

31. Практикум по психологии состояний: учебн. пособ. / Под ред. проф. А. О. Прохорова. — СПб: Речь, 2004. — 480 с.

32. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное посо-бие. Ред. -сост. Д. Я. Райгородский — Самара, 2001. — 360с.

33. Психологические тесты/Под ред. А. А. Карелина. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — В 2 т. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

34. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Под ред. Д. А. Пидкасистого. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. — 544 с.

35. Реан А. А. Психология изучения личности. — СПб.: Питер, 1999.

36. Розин В. М. Методология: становление и современное состояние: учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный инсти-тут, 2005. — 414 с.

37. Рындак В. Г. Методологические основы образования: Учеб. пособие к спецкурсу. — Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2000. — 192 с.

38. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. — М.: НИИ школьных технологий, 2006. Т.1. — 816 с.

39. Слободчиков В. И. Антропологический принцип в психологии развития / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев // Вопросы психологии. — 1998. — № 6.

40. Смирнов Н. К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике. Технологии здоровьесберегающего образования. — М. :АРКТИ, 2008. — 288с.

41. Темникова Е. Н. Витагенный опыт как средство активизации позна-вательной деятельности учащихся. Автореф. дис. канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2000. — 19 с.

42. Чурекова Т. М., Блинова Н. Г., Сапего А. В. Содержание здоровьесберегающего сопровождения в системе непрерывного образования// Валеология. — 2004. -№ 4. -С. 67−70.

Заполнить форму текущей работой