Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология
Страниц:
92

6600 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ

1.1. Сущность понятия «одарённость»

1.2. Подходы к классификации одаренности

1.3. Сравнительный анализ изучения одарённости в России и за рубежом

Глава II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

2.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста

2.2. Основные направления работы с одаренными детьми младшего школьного возраста

2.3. Проблемы психолого-педагогической работы с одаренными детьми младшего школьного возраста

Глава III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РАЗНЫХ ТИПОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

3.1. Организация и методы исследования

3.2. Результаты эмпирического исследования

3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Список литературы

СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аксенова Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом // Эйдос: электронный научный журнал 2007. — № 1 [Электронный ресурс]. URL: http: //www. eidos. ru/journal/2007/0115−9. htm

2. Базыма Б. А. Психология цвета: теория и практика / Б. А. Базыма. — СПб, 2005. — 193с.

3. Бархатова Е. Работа с одарёнными учащимися. // Педагогическая техника. № 3, — 2006, с. 38 — 41.

4. Безруких М. М. Трудности адаптации первоклассников к школе /М.М. Безруких //Управление начальной школой. — 2011.- № 8, с. 25 — 28.

5. Бернс Р. Я-концепция и воспитание. — М.: Прогресс, 1986. — 422с.

6. Богоявленская Д. Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы. — М.: Молодая гвардия, 2004 — С. 328 — 348.

7. Богоявленская Д. Б. Понятие, методы идентификации и детерминанты разви-тия одарённости. // Столичное образование, № 1. 2008. — с. 17 — 33.

8. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. — М.: Академия, 2002. — 166с.

9. Богоявленская Д. Б. Рабочая концепция одарённости: дискуссионные вопросы. // Одарённый ребёнок. № 4, — 2004. — с. 6 — 13.

10. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. — 672с.

11. Венгер Л. А. Педагогика способностей. — М.: Просвещение, 1973. — 164с.

12. Волкова М. Г. Развитие способностей у детей — основа жизненного успеха. — М.: Новая школа, 1996. — 116 с.

13. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. — М.: Изд-во УРАО, 2003. — 232c.

14. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991. — 93с.

15. Выготский Л. С. Проблема развития способностей. // Вопросы психологии. 1996. № 5. — 331с.

16. Гальтон Ф. Наследственность таланта: ее законы и последсвия. — М.: Наука, 1975. — С. 46−70.

17. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. — М.: ШК.- ПРЕСС, 1991. — С. 20−35.

18. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики [Текст] / А. Н. Джуринский. — М., 1998. — 432с.

19. Доровский А. И. 100 советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. — Москва.: Российское Педагогическое Агенство, 1997. — 310с.

20. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 1999. — 368с.

21. Дъяченко О. Особенности развития одаренных детей. // Дошкольное воспитание. 1993. № 3. — с. 46 — 51.

22. Замбацявичене Э. Ф. К разработке стандартизированной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей // Дефектология, 1984 № 1. — с. 18 — 21.

23. Ильицкая И. А. О готовности учителя к работе по выявлению и развитию детской одарённости. // Одарённый ребёнок. № 5. — 2004. — с. 5 — 15.

24. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. — М.: Генезис, 2003. — 122 с.

25. Костюк Г. С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности / Под ред. Л. Н. Проколиенко; Сост. В. В. Андриевская, Г. А. Балл, А. Т. Губко, Е. В. Проскура. — К., 1989. — 208с.

26. Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися / Под ред. Л. В. Поповой и В. И. Панова. — М.: Молодая гвардия, 1997. — 137с.

27. Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. — М.: Просвещение, 1968. — 432с.

28. Кудрина С. В. Учебная деятельность младших школьников. Диагностика Формирование. Материалы для специалиста образовательного учреждения. — СПб, Каро, 2004. — 224с.

29. Кулемзина А. В. Принципы педагогической поддержки одарённых детей. // Педагогика. № 6, — 2003. — с. 27 — 32.

30. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. — М.: Педагогика, 1971. — 280с.

31. Лейтес Н. С. Психология одаренности детей и подростков. — М.: ЛОГОС, 1996. — 320с.

32. Леонтьев А. Н. О формировании способностей // Вопросы психологии. 1960. № 1. — с. 7 — 17.

33. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов., СПб.: Питер, 2007., с. 535 — 548.

34. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности. // Вопросы психологии. — 1989. — № 6. — с. 29 — 33.

35. Матюшкин А. М., Яковлева Е. Л. Учитель для одаренных [Текст] / А.М. Ма-тюшкин, Е. Л. Яковлева. — М., 1991. — 180с.

36. Методы диагностики одарённости у детей / Под ред. Н. А. Цыркун. — Мн., 1995. — 160с.

37. Моренко Е. С. Становление личности творчески одарённого ребёнка. // Ода-рённый ребёнок. — 2005, № 1. — с. 77 — 80.

38. Мухина В. С. Детская психология. — М., 2005. — 456с.

39. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России.- 2000. — 374с.

40. Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А. А., Кричевского Р. Л. — М., 2007. — 245с.

41. Одарённость: рабочая концепция. — М., 1996. — 112с.

42. Одаренные дети. Перевод с англ., Под ред. Бурменской, Слуцкого. — М., 1991. — 240с.

43. Ознобихин А. И. Проблемы одарённых детей. // Школа. № 2, — 2004. — с. 64 — 67.

44. Основные направления деятельности педагога-психолога: учеб. -метод. Пособие / авт. -сост.: Е. А. Осипова, Е. В. Чуменко; ГУО АПО — Минск, 2006. — 315с.

45. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской, Ю. В. Бабаевой. — М., 1997. — 144с.

46. Панов В. И. Если одарённость — явление, то одарённые дети — это проблема. Начальная школа: плюс-минус. — № 3, — 2000. — с. 55 — 57.

47. Подготовка учителя к работе с одарёнными детьми. // Педагогика. № 2, -2004. — с. 99 — 101.

48. Работа с одаренными детьми / сост. О. А. Запотылок. — Минск: Красико-Принт, 2006. — 176с.

49. Рабочая книга школьного психолога [Текст]: / под ред. И. В. Дубровиной. — М., 2007. — 303с.

50. Рензулли Дж., Рис. С. Модель обогащающего школьного обучения // Основные концепции одаренности и творчества / Под ред. Д. Б. Богоявленской. — М., 1997. — 280с.

51. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер., 2005. — 720с.

52. Савенков А. И. Одаренный ребенок дома и в школе. — Екатеринбург: У-Фактория, 2004. — 272 с.

53. Савенков А. И. Одарённый ребёнок в массовой школе. — М.: Сентябрь, 2001. — 208с.

54. Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д. И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. — М.: Институт практической психологии, 1996. — 304 с.

55. Симановский А. Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников. — М.: МОДЭК, 2003. — 271с.

56. Строкова Т. А. Педагогическое сопровождение одаренных детей в обучении // Одаренный ребенок. — 2003. — № 6. — С. 45−51.

57. Тейлор К. Интеллект: проблемы одаренности. / Пер. с англ. — М.: Наука. 1976. — 180с.

58. Теплов Б. М. Психология индивидуальных различий. // Избр. труды. — М.: Педагогика, 1985. — С. 83 — 94.

59. Тищенко Е. Г. Развитие системного обучения одаренных учащихся в общеобразовательной школе США. Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1993. — 199с.

60. Толмачева А. А. Информационные технологии в обучении исключительных детей: опыт США [Текст]: Учебное пособие / Под общ. ред. Т. В. Цырлиной. — Курск, 2006. — 245с.

61. Тунник Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Адаптированный вариант. Питер 2006. — 176 с.

62. Фидельман М. И. Исследуя одаренность: начало пути. — М., 1999. — 129с.

63. Хеллер К. А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 2007. — С. 243 — 265.

64. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2002. — 272 с.

65. Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Фельдштейна Д. И. — М., 2008. — 320с.

66. Церенова А. А. Некоторые аспекты деятельности психолога в образовательном учреждении для одарённых детей. // Одарённый ребёнок. — № 5, 2005. — с. 59 — 64.

67. Черноголовая Н. Н. Программа работы с одарёнными детьми. // Образование в современной школе. № 7. — 2004. — с. 32 — 39.

68. Шадриков В. Д. Способности человека. — Л., НПО НОДЭК, 1997. — 288с.

69. Штерн В. Умственная одарённость. — СПб: Союз, 1997. — 128с.

70. Щебланова Е. И. Трудности в учении одарённых детей. // Одарённый ребёнок. № 3. — 2005. — с. 132 — 145.

71. Экземплярский В. М. Проблема одаренности. Измерение одаренности как теоретическая и практическая проблема // Что такое одаренность / Под ред. А. М. Матюшкина, А. А. Матюшкиной. — М.: ЧеРо, 2006. — с. 11 — 25.

72. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М., 1989. — 560с.

73. Юркевич В. С. Основные направления работы психологической службы в школе, ориентированной на работу с одаренными детьми // Одаренный ребенок, 2004, № 3. — с. 71 — 78.

74. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе // Директор школы, № 1, 1996. — с. 60 — 72.

Заполнить форму текущей работой