Особенности коммуникативной сферы детей с УО

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология
Страниц:
73

6100 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования

1.1. Общая характеристика умственной отсталости в исследованиях отечественных и зарубежных психологов

1.2. Психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью

1.3. Развитие общения в онтогенезе

1.4. Коммуникативная сфера детей с умственной отсталостью

Резюме теоретической части

Глава 2. Характеристика испытуемых и методы исследования

2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования

2.2. Описание испытуемых

2.3. Методики исследования

Глава 3. Изучение особенности коммуникативной сферы личности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

3.1. Результаты по методике «Братья и сестры»

3.2. Результаты по методике «Рукавички»

3.3. Наблюдение за свободным общением ребенка

3.4. Результаты по методике «Несуществующее животное»

Глава 4. Содержание коррекционной помощи детям младшего школьного возраста с умственной отсталостью в развитии коммуникативных навыков

4.1. Содержание программы

4.2. Оценка эффективности программы

4.3. Консультативная беседа с родителями

Заключение

Приложение

Список литературы

1. Актуальные проблемы специальной психологии в образовании 2002 Часть 1. Сборник межрегиональной научно-практической конференции. В 2-х ч. Новосибирск. КГПУ. 2002. — 320 с.

2. Амасьянц Р. А., Амасьянц Э. А. Клиника интеллектуальных нарушений. Учебник. — М.: Педагогическое общество России, 2009. — 320 с.

3. Андреева Л. В., Бойков Д. И. и др. Образование лиц с ограниченными возможностями в контексте программы ЮНЕСКО Образование для всех: опыт России: Аналитический обзор. М. 2006.

4. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П. Игры-занятия с природным и рукотворным материалом. Издательство: Союз, 2005 г.

5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности — М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995 — 352с.

6. Бойков, Д. И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности / Д. И. Бойков. — Санкт — Петербург.: КАРО, 2005. — 288 с.

7. Большой психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, Ярошевского М. Г. 2-е изд., — М.: Логос, 1990. — 494 с.

8. Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.М.: изд-во «АСТ, Астрель», 2008 г. — 222 с.

9. Буфетов Д. В. Роль установки в развитии межличностной компетентности детей с нарушенным психическим развитием. // Практическая психология и логопедия. — 2004. — № 1. — С. 63−68.

10. Веренич С. В. Нервная система в норме и патологии. Учеб. -метод. пособие. — Мн.: БГПУ, 2005. — 76 с.

11. Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. — М.: Смысл, 2004. — 512 с.

12. Гавриш С. В. Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников [Электронный ресурс] // Детская психология [Сайт] «Ребенок в детском саду». № 1. 2003. URL: http: //childpsy. ru/lib/articles/id/10 258. php (дата обращения 01. 06. 2012).

13. Гладкая В. В. Планирование коррекционной работы с учащимися с трудностями в обучении. Минск: Зорныверасень, 2008. — 112 с.

14. Глухов В. П. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии.М.: МГТУ им. М. А. Шолохова, 2007.

15. Грибова, О. Е. Проблемы реализации коммуникативного подхода в обучении детей с тяжелой речевой патологией / О. Е. Грибова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2002. — № 2 .- С. 20−25.

16. Гудонис В., Пузанов Б. П. (ред.) Дефектологический словарь: Том № 2 (в 2-х томах).М.: Издательство Московского психолого-социальногo института; Воронеж: Издательство НПО МОДЭК, 2007. Т. 2. 736 с.

17. Дмитриева Е. Е. Коммуникативно-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с легкими формами психического недоразвития: Дис. 2005. — 411c.

18. Дубровина И. В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. — М.: Академия, 2009. — 325 с.

19. Емельянова И. А. Педагогическая технология формирования коммуникативных умений и навыков у младших школьников с нарушением интеллекта: Дис. Екатеринбург, 2009. — 274 с.

20. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. Учеб. пособие для студ, высш. учеб. заведений / М. В. Жигорева. -М.: Издательский центр «Акаде-мия», 2006. — 240 с.

21. Забрамная С. Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. М.: Просвещение, 1988. — 94 с. — (Учебное пособие для педагогических институтов)

22. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая характеристика детей с УО [Электронный ресурс] // Сайт, посвященный специальной психологии [Сайт] URL: http: //spps. ucoz. ru/publ/patopsikhologija/3 (дата обращения 01. 06. 2012).

23. Задумова, Н. П. Роль вербальных средств общения у детей с умеренной умственной отсталостью во взаимодействии со сверстниками / Н. П. Задумова // Практическая психология и логопедия. — 2005. — № 1. — С. 44- 46.

24. Защиринская О. В. Современные исследования невербальной коммуникации умственно отсталых детей. // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 12, Психология, социология, педагогика. — 2008. — Вып. 1. — С. 228−237.

25. Кицул, Н. С. Формирование навыков коммуникации у детей со сложными и тяжелыми дефектами / Н. С. Кицул, Л. В. Абрамова // Логопед. — 2005. — № 5. — С. 11−18.

26. Комаров С. В. Формирование коммуникативных умений у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями. // Логопед. — 2004. № 2. — С. 76−82.

27. Комарова, С. В. Коммуникативный подход в обучении учащихся с интеллектуальными нарушениями: из опыта работы / С. В. Комарова, Н. С. Ращупкина // Коррекционная педагогика. — 2005. — № 3. — С. 47−52. Современный словарь по педагогике / сост. Рапацевич Е. С. — Мн.: «Современное слово», 2001.- 928с.

28. Коррекционная педагогика / под ред. В. С. Кукушина — М.: ИКЦ «МарТ», 2004 — 352с.

29. Крюкова С. В. Слободяник Н.П. Программы эмоционального развития детей. — М., 2001.

30. Кузнецова Л. В. Основы специальной психологии. — М., 2003.

31. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А. Г. Рузской. — М.: Институт практической психологии, 1997. — 384 с.

32. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. — М., 2009.

33. Лубовский В. И. Специальная психология. — М., 2003.

34. Малер А. Р. Развитие диалогической речи учащихся. / Малер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практ. пособие. — М., 2000. — С. 94−118.

35. Микадзе Ю. В. Нейропсихология детского возраста. СПб.: Питер, 2008. — 288 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»).

36. Омарова О. А. Формирование общения у умственно отсталых учащихся первых классов в условиях социально-психологического тренинга: Дис. … канд-та психол. наук: 1999 — 175 с.

37. Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой.- М.: Академия, 2007.- 480 с.

38. Петрова В. Г. Психология умственно отсталых школьников — М.: «Академия», 2004 — 160с.

39. Петровский А. В. Психология: Уч. вузов.- М.: Академия, 2001.

40. Проблемы формирования личности: под ред. Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж НПО «МОДЭК», 1997. — 352 с.

41. Рубинштейн С. Л. Психология умственно отсталого школьника: Уч. пособие для студ. пед. институтов. — М.: Просвещение, 1986.

42. Слепович Е. С. Формирование речи у дошкольников с легкой степенью умственной отсталости / Е. С. Слепович. — Минск: Академия Холдинг, 1989.

43. Словарь практического психолога.- М., 2005.

44. Соколова Е. В. Отклоняющееся развитие. Причины, факторы и условия преодоления. Изд-во: Наука, 2003. — 284 с.

45. Специальная психология / под ред. Лубовского В. И. — М.: «Академия», 2007 — 464с.

46. Стародубов В. И., Пузин С. Н., Амасьянц Р. А. Стратегия формирования и развития системы организации комплексной реабилитации детей-инвалидов в Российской Федерации: Монография. — М., 2006, — 300 с.

47. Столяренко Л. Д. Основы психологии — Ростова на Дону: Издательство «Феникс», 2007.- 671 с.

48. Тезисы докладов II международной конференции «Развитие инклюзивных школ». М., 2011 г.

49. Тригер Р. Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития / Р. Д. Тригер. — Ярославль: Академия развития, 2008. — 128 с.

50. Унковская, Е. С. Особенности владения средствами коммуникативной деятельности учащимися младших классов школы VIII вида / Е. С. Унковская // Дефектология. — 2009. — № 4. — С. 19−27.

51. Усанова О. Н. Специальная психология: Система психологического изучения аномальных детей. — М., 2002,

52. Шипицина, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л. М. Шипицина. — Санкт-Петербург.: Речь, 2005.- 477 с.

53. Шипицина, Л. М. Азбука общения / Л. М. Шипицина, О. В. Защиринская, А. П. Воронова, Т. А. Нилова. — Санкт-Петербург.: Детство-Пресс, 2002. — 384 с.

54. Шипицына Л. М. Развитие навыков общения лиц с нарушением интеллекта: Руководство для родителей и программа для педагогов. СПб.: Ин-т спец. педагогики, 2000. С. 83.

55. Шипицына, Л. М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л. В. Шипицина. — Санкт-Петербург.: Речь, 2004 г. -354 с.

56. Щербакова А. М. Воспитание ребёнка с нарушениями развития.М.: НЦ ЭНАС, 2002. — 40 с.

57. Юсупова Г. Х. Направления логопедической работы с детьми с умеренной умственной отсталостью в условиях детского дома-интерната / Формирование профессиональной компетентности в условиях непрерывного образования: материалы Всерос. науч.- практ. конф. 2007.

Заполнить форму текущей работой