Нарушение пространственных представлений и восприятий у дошкольников с УО

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология
Страниц:
76

6100 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава 1. Теоретические основы изучения нарушения пространственных представлений у дошкольников с УО

1.1. Формирование пространственных представлений у дошкольников в онтогенезе

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с УО

1.3. Особенности пространственных представлений у детей дошкольного возраста с УО

Глава 2. Исследование пространственных представлений у дошкольников с УО

2.1. Цель, задачи и организация исследования

2.2. Методики исследования

2.3. Результаты исследования пространственных представлений у дошкольников с УО

Глава 3. Коррекционная работа по формированию пространственных представлений у дошкольников с УО

3.1. Содержание работы по формированию пространственных представлений у дошкольников с УО

3.2. Анализ результатов работы по формированию пространственных представлений у дошкольников с УО

Заключение

Список литературы

1. Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. — М.: Просвещение, 2004. — 275с.

2. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. — М.: Академия, 2008. — 156 с.

3. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: АСТ, 2011. — 640с.

4. Выготский Л. С. Основы дефектологии. — СПб.: Лань, 2003. — 654с.

5. Гаврилушкина О. П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей. — М.: Просвещение, 2009. — 94с.

6. Говорова Р. К вопросу о развитии пространственных представлений у дошкольников. // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Ч. IV-VI. — СПб.: Речь, 2004. — 335с.

7. Головина Т. Н. Недостатки пространственной ориентировки у умственно отсталых учащихся и коррекционное влияние занятий рисованием на ее развитие // Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. — М.: Педагогика, 1972. — С. 60−77.

8. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. — М.: Эксмо, 2008. — 87с.

9. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. — М.: Эскмо, 2009. — 176с.

10. Ерофеева Т. И. Математика до школы. — М.: Школьная пресса, 2005. — 136с.

11. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М.: Просвещение, Владос, 2005. — 289с.

12. Замский X.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. — М.: Академия, 2008. — 368с.

13. Исаев Д. Н., Колосова Т. А. Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков. — М.: КАРО, 2012. — 176с.

14. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М.: Академия 2008. — 147с.

15. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста (руководство для врачей). — М.: Медицина, 1979. — 608с.

16. Лалаева Р. И. Устранение оптической дислексии и дисграфии // Логопедическая работа в коррекционных классах. — М.: Владос, 1998. — 141с.

17. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2004. — 378с.

18. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — М.: Академия, 2009. — 384с.

19. Лурия А. Р., Цветкова Л. С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. — М.: МПСИ, МОДЭК, 2008. — 64с.

20. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. — 632с.

21. Микадзе Ю. В. Нейропсихология детского возраста. — СПб.: Питер, 2008. — 288с.

22. Минаева Н. Г. Обучение школьников с интеллектуальной недостаточностью основам работы с бисером // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: метод. и практ. журн. — 2008. — № 4. — С. 26−37.

23. Муссейибова Т. А. О содержании и системе работы по развитию пространственных дифференцировок у дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1973 — № 9. — с. 34−43.

24. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 656с.

25. Новикова В. П. Математика в детском саду. 3−4 года. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 104с.

26. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / Под ред. Б. П. Пузанова. М.: «Academia», 2001. — 501с.

27. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под ред. Л. П. Носковой. — М.: Педагогика, 1984. — 144с.

28. Павлов И. П. Рефлекс свободы. — М.: Северо-Запад, Книжный Клуб Книговек, 2011. — 448с.

29. Павлова Т. А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. — М.: Школьная Пресса, 2004. — 60 с.

30. Певзнер М. С. Дети олигофрены. — М.: Просвещение, 1958. — 379с.

31. Пепик Л. А. Особенности восприятия и моделирования пространства дошкольниками с недостатками интеллекта // Дефектология, 1997 — № 6. — С. 43−49.

32. Петрова В. Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. — М., 1968. — 158с.

33. Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталого школьника (Олигофренопсихология). — М.: Академия, 2011. — 308с.

34. Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. — М., Академия, 2002. — 160с.

35. Пилюгина В. А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. — М.: Просвещение: АО «Учебн. мет. «, 1996. — 112с.

36. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. И. В. Дубровиной. — М. Просвещение, 2008. — 266с.

37. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. — М.: Академия, 2009. — 286с.

38. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью. / Под научной редакцией М. Пишчек. — СПб.: Речь, 2006. — 276с.

39. Семаго Н. Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы. // Дефектология — 2000. — № 1.

40. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М.: АРКТИ, 2000. — 215с.

41. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М.: Академия, 2002. — 232с.

42. Семенович А. В. Эти невероятные левши. Практическое пособие для психологов и родителей. — М.: Генезис, 2007. — 250с.

43. Семенович А. В., Воробьева Е. А. Комплексная методика психомоторной коррекции. — М.: Академия, 2008. — 84с.

44. Семенович А. В., Умрихин С. О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. — М.: Академия, 2008. — 307с.

45. Стребелева Е. А. Формирование мышления у умственно отсталых дошкольников // Дефектология. — 1994. — № 5. — 62−66с.

46. Сухарева Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. — М.: Просвещение, 1959. — 400 с.

47. Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний // Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М.: Просвещение, Владос, 1995. — с. 5−18

48. Фатихова Л. Ф. Обучение детей с интеллектуальными нарушениями ориентировке в пространстве // Современное дошкольное образование. — М.: Издательство «Мозаика-Синтез», 2009. — № 6. -С. 32−40.

49. Фидлер М. Математика уже в детском саду. — М.: Просвещение, 2004. — 215с.

50. Чуприкова Н. И. Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего обучения — М.: АО «Столетие», 1995 — 192с.

Заполнить форму текущей работой