Современные проблемы организации исследовательской деятельности школьников в области физической культуры

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Fomin E. V., Bulykina L. V., Sukhanov A. V. Tekhniko-takticheskaya podgotovka voleibolistov: metodicheskoye posobiye [Technical and tactical training of volleyball players: A study guide], Moscow: All-Russian Volleball Federation, 2013. (In Rus-
Khrustalev G. A. Teoretiko-metodicheskiye osnovy modelirovaniya sorevnovatelnoy deyatelnosti v sportivnykh igrakh: Avtoref. dis. … dokt. ped. nauk. [Theoretical and methodological foundations of modeling competitive performance in sports: An aithor'-s abstract of the thesis for the degree of Doctor of Pedagogical Sciences. Tula, 2013. (In Russian).
O. S. Krasnikova
Nizhnevartovsk, Russia
COMPETITIVE PERFORMANCE OF HIGHLY QUALIFIED FORWARDS IN MEN'-S VOLLEYBALL TEAMS
Abstract. This paper presents a study of the competitive performance of highly qualified forwards in mens'-s volleyball teams. The study focuses on the technical and tactical actions of highly qualified forwards during the Super League games. The theoretical analysis revealed that modern volleyball teams have the following forwards in the game: opposite hitter, wing-spiker, and middle blocker. To evaluate the data on the technical and tactical effectiveness, a statistical computer program Data Volley was used. The results were processed using mathematical statistics, arithmetic mean (M), error of the arithmetic mean (m), and Student t-test to assess the accuracy of the results.
The study enabled identifying and substantiating the basic technical and tactical actions of highly skilled forwards with regard to their platying roles. Presently, the offensive actions in the forwarding positions retain their leading role. Forwards take significantly different parts in other gaming actions. Middle blocker is the main player on the block, opposite hitter specializes in attack, and wing-spiker is a universal player with a wide range of technical and tactical means to play both in the defense and for the attack. The results of analysis allowed us to characterize the models of competitive performance of highly qualified forwards which will help to develop the requirements for players based on their role, improve the quality of training and ensure successful game.
Key words: volleyball- forwards- competitive performance- technical and tactical actions- playing roles.
About the author: Olga Sergeevna Krasnikova, Candidate of Pedagogical Sciences, Assistant Professor of Sports Disciplines.
Place of employment: Nizhnevartovsk State University.
УДК 796. 011.3 Л. Г. Пащенко
Россия, Нижневартовск
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Аннотация. В настоящей статье представлены результаты изучения отношения участников образовательного процесса к осуществлению исследовательской деятельности школьников в области физической культуры, а также анализ существующих проблем в организации этого вида работы. В исследовании приняли участие 26 учителей физической культуры школ г. Нижневартовска, 340 школьников 2−11-х классов и 228 родителей. Использовались такие методы, как анализ научно-методической литературы, анализ нормативных документов, анкетирование, а также методы математической статистики.
Исследование показало, что большинство опрошенных педагогов по физической культуре избегают инициирования учебно-исследовательской деятельности с обучающимися и не принимают участия в их подготовке к конференциям, что может быть объяснено недостаточной компетентностью в вопросах организации исследовательской работы. Родители, осознавая значимость занятий физической культурой и спортом для сохранения и укрепления здоровья, не в полной мере владеют достаточным объемом знаний в этой области. 73% родителей желают приобщить своего ребенка к выполнению исследовательской работы в области физической культуры. Анкетирование школьников показало снижение желания заниматься этим видом деятельности по мере взросления. Выразили желание выполнить исследовательский проект по физической культуре 59% младших школьников, 25% обучающихся основной школы и 16% старшей. Выделенные проблемы препятствуют активизации исследовательской деятельности школьников в области физической культуры и позволяют наметить пути их решения.
Ключевые слова: исследовательская деятельность- школьники- учитель физической культуры- предмет «Физическая культура».
Сведения об авторе: Лена Григорьевна Пащенко, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теоретических основ физического воспитания.
Место работы: Нижневартовский государственный университет.
Контактная информация: 628 600, г. Нижневартовск, ул. Ленина, 2- e-mail: lenanv2008@yandex. ru.
Стратегическими направлениями развития образовательных систем являются интеллектуальное и нравственное развитие человека на основе вовлечения его в разнообразную самостоятельную целесообразную деятельность в различных областях знаний. Практически во всех развитых странах мира, таких как США, Великобритания, Франция, Германия, Канада и др., в развитии педагогических технологий в ходе реформирования систем образования сделан крен в сторону обучения умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения все новых задач (Манжелей 2005: 23−24).
Качественное обновление содержания и технологий образования направлено на поддержание у обучающихся интереса к учению на всем протяжении обучения, формирование инициативности, самостоятельности, способности к сотрудничеству. Решить подобные задачи способно внедрение в образовательный процесс проектных, исследовательских методов, что предусматривается Федеральными государственными образовательными стандартами. Так, на ступени начальной школы в соответствии с ФГОС ведущее значение имеет формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и организовывать свою деятельность. Это требует от педагогов овладения технологиями развития самоорганизации и самооценки. На ступени основной школы ФГОС особое внимание уделяет формированию способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, умению самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Достижение указанных результатов потребует введения новых форм социальной и учебной деятельности подростков, предполагающей пробы в разных сферах, интенсивное общение, получение практического социального опыта. В старшей школе среди образовательных результатов центральное ме-
сто занимают способности к построению индивидуальной образовательной траектории, навыки учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
По мере перехода от одной ступени обучения к другой изменяются и функции исследовательской деятельности: в начальной школе главными являются сохранение исследовательского поведения ученика как средства развития познавательного интереса и становление мотивации к учебной деятельности- в основной школе — развитие способности занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели в учебной деятельности на основе применения элементов исследовательской деятельности в рамках предметов учебного плана и системы дополнительного образования- в старшей школе — развитие исследовательской компетентности и предпро-фессиональных навыков как основы профильного обучения (Букреева, Евченко 2012).
Исследовательская деятельность обучающихся, являясь образовательной технологией, использует в качестве главного средства учебное исследование. Она предполагает решение исследовательских задач, позволяющих в итоге создать новое представление об изучаемом объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста — учителя-предметника. Высокая значимость ее результатов может оказывать существенное воздействие на интеллектуальную и эмоционально-волевую сферы детей и подростков (Беспалько 1989).
Исследовательская деятельность рассматривается как особый вид интеллектуально-твор-ческой деятельности и как инструмент повышения качества образования. Отличие учебно-исследовательской деятельности от научно-исследовательской состоит в том, что в первом случае при выполнении такого вида работы целью является приобретение обучающимися навыков исследования, а не получение новых знаний, как это предполагается при выполнении научной работы. При этом учебно-иссле-довательская работа в основном повторяет этапы научного исследования (Савенков 2015).
По мнению ряда ученых, учебно-исследовательская деятельность школьников в процессе
обучения должна быть направлена не только на овладение знаниями в процессе исследования, но и на формирование познавательных умений, необходимых ученику для участия в самостоятельной поисковой деятельности, влияющих на изменение личности самого ученика, что способствует развитию таких личностных качеств, как целеустремленность, любознательность, креативность (Скарбич 2011- Таранова 2003). Познавательные умения, считает Н. М. Зверева, являются интегральными и включают в себя владение методами научного познания (как общенаучными, так и специфическими для определенной области научного знания), владение приемами мышления (анализ, синтез, обобщение и др.), владение подходами к правильной организации проверки гипотез и т. д. (Зверева 2001).
Одним из главных методических подходов к организации исследовательской работы является способность руководителя превратить исследовательскую деятельность школьников в эффективный инструмент развития их творческих способностей. Это приучает школьников самостоятельно мыслить, оценивать свою деятельность и ее результаты, что крайне необходимо для осознания личностью возможностей самореализации.
Участие педагога необходимо на всех этапах исследовательской деятельности — выбора образовательной области и предмета, формулирования темы, постановки целей и задач исследования, выдвижения гипотезы. В дальнейшем, совместно с юными исследователями подбираются и осваиваются методики, осуществляется сбор и первичная обработка полученных материалов, проводится их анализ и формулируются выводы (Савенков, Ханхабаева 2014).
Организация исследовательской деятельности — процесс очень трудный. Есть в этой работе неоспоримые плюсы: развитие поисковых умений школьников, их творческой активности, развитие самостоятельности и самоорганизации, познавательной мотивации, расширение кругозора, умение работать с большими по объему источниками информации, приобретение опыта в составлении докладов, презентаций, опыта публичных выступлений. При этом существуют очевидные трудности: требуется большая предварительная работа, не всегда достигается успешный результат, на учителя и ученика ложится дополнительная физическая и эмоциональная нагрузка. Поэтому педагог, ко-
торый берется за организацию исследовательской деятельности, должен с большой ответственностью подходить к данному виду работы, а также иметь соответствующую подготовку, обладать знаниями по теме, которую выбирает ученик. Грамотно организуя исследовательскую деятельность обучающихся, учитель выполняет социальный заказ общества по формированию конкурентоспособного выпускника (Государственная программа Российской Федерации- Кадырова и др. 2013).
Проведенный анализ научно-методической литературы позволил выделить противоречие между необходимостью приобщения школьников к учебно-исследовательской деятельности и отсутствием данных о существующих подходах к организации и содержанию этого вида работы в области физической культуры с обучающимися образовательного учреждения.
Целью настоящего исследования явилось изучение отношения участников образовательного процесса к осуществлению исследовательской деятельности школьников в области физической культуры, а также анализ существующих проблем в организации этого вида работы.
В исследовании приняли участие 26 учителей физической культуры высшей и первой квалификационных категорий 14 средних школ г. Нижневартовска, 340 школьников 2−11-х классов и 228 родителей. Использовались методы анализа данных научно-методической литературы, анализа нормативных документов, анкетирования, методы математической статистики.
Анализ данных научно-методической литературы и полученные ранее собственные результаты исследования показали, что для большинства педагогов применение исследовательских методов обучения является инновационной составляющей их педагогической деятельности. Об этом констатируется и в положении об аттестации педагогических работников, порядок проведения которой изменился дважды за последние шесть лет. Правилами предыдущей аттестации предполагалась разработка педагогического проекта той или иной направленности (исследовательского, творческого, информационного, практико-ориентированно-го), и учителям, аттестующимся на высшую квалификационную категорию, приходилось вникать в сущность и особенности проектирования, предусматривающего, в том числе, ис-
следовательскую составляющую. В настоящее время для получения или подтверждения первой квалификационной категории педагогический работник должен предоставить доказательства умения выявлять у обучающегося способностей к научной деятельности, а высшей — их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, а также транслирования собственного опыта экспериментальной и инновационной работы. Это подтверждается и перечнем трудовых функций, представленных в «Профессиональном стандарте педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденном приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18. 10. 2013 г., одной из которых является умение организовывать различные виды внеурочной деятельности, в том числе научно-исследовательскую (Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18. 10. 2013 г. № 544 и).
Вместе с тем, этому специально не обучали в высших учебных заведениях, и, как правило, самостоятельной исследовательской практики у многих педагогов нет. С этими обстоятельствами связан ряд трудностей, возникающих при организации учебно-исследовательск

Статистика по статье
  • 112
    читатели
  • 7
    скачивания
  • 0
    в избранном
  • 0
    соц. сети

Ключевые слова
  • ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
  • ШКОЛЬНИКИ,
  • УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,
  • ПРЕДМЕТ & quot-ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА& quot-,
  • RESEARCH,
  • SCHOOL STUDENTS,
  • PE TEACHER,
  • PHISICAL EDUCATION

Аннотация
научной статьи
по народному образованию и педагогике, автор научной работы & mdash- ПАЩЕНКО ЛЕНА ГРИГОРЬЕВНА

В настоящей статье представлены результаты изучения отношения участников образовательного процесса к осуществлению исследовательской деятельности школьников в области физической культуры, а также анализ существующих проблем в организации этого вида работы. В исследовании приняли участие 26 учителей физической культуры школ г. Нижневартовска, 340 школьников 2−11-х классов и 228 родителей. Использовались такие методы, как анализ научно-методической литературы, анализ нормативных документов, анкетирование, а также методы математической статистики. Исследование показало, что большинство опрошенных педагогов по физической культуре избегают инициирования учебно-исследовательской деятельности с обучающимися и не принимают участия в их подготовке к конференциям, что может быть объяснено недостаточной компетентностью в вопросах организации исследовательской работы. Родители, осознавая значимость занятий физической культурой и спортом для сохранения и укрепления здоровья, не в полной мере владеют достаточным объемом знаний в этой области. 73% родителей желают приобщить своего ребенка к выполнению исследовательской работы в области физической культуры. Анкетирование школьников показало снижение желания заниматься этим видом деятельности по мере взросления. Выразили желание выполнить исследовательский проект по физической культуре 59% младших школьников, 25% обучающихся основной школы и 16% старшей. Выделенные проблемы препятствуют активизации исследовательской деятельности школьников в области физической культуры и позволяют наметить пути их решения.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой