Определение понятия «Молодежь»

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Социология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 159.9 Белый Олег Игоревич dom-hors@mail. ru
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «МОЛОДЕЖЬ»
Аннотация:
В статье приводится исследование понятия «молодежь», а также возрастные границы молодежного возраста. Представлены условия, когда молодой человек полностью вступает в положение взрослого. Отмечено, что в российско-советском социогуманитарном знании доминировало представление о молодежи, как о когорте, находящейся на наиболее активной стадии социализации, в отличие от большинства западных моделей, рассматривавших и объяснявших поведение молодого поколения как перманентного носителя девиантного либо потребительского поведения.
Ключевые слова:
молодежь, социально-демографическая группа, молодежный возраст, молодой человека, положение взрослого.
Belyi Oleg Igorevich dom-hors@mail. ru
DEFINITION OF «YOUTH» CONCEPT
Summary:
The article studies a concept of «youth& quot- and youth age scope. It discusses the conditions when a young person becomes an adult one. The author recounts that Russian and Soviet social science considered the youth to be a cohort on the most active socialization stage, while the majority of occidental models considered the young generation to be a permanent bearer of the deviant or consumption behaviour.
Keywords:
youth, socio-demographic groups, youth age, young man, adult status.
Несмотря на то, что понятие «молодежь» является широкоупотребительным, корректность использования этого термина в научных исследованиях до сих пор подвергается сомнению. Очевидным представляется выделение молодежи как особой группы, отличающейся от других определенными возрастными характеристиками, при этом возрастной диапазон аргументируется не только хронологическими рамками, но и общественным положением и социальным статусом [1, с. 147].
В справочной литературе «молодежь — социально-демографическая группа, выделяемая на основе возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных теми или другими социально-психологическими свойствами, которые определяются общественным строем, культурой, закономерностями социализации, воспитания данного общества, современные возрастные границы от 14−16 до 25−30 лет, доля в составе населения до 20%» [2].
Данное определение требует уточнения, прежде всего с точки зрения возрастных границ. На сегодняшний день отсутствует научное определение молодежного возраста (и функциональное, и содержательное) как особого состояния, выступающего составной частью общей системы общества, не раскрыта его субстанциональная сущность. Не определена также общая система координат для выявления главных смыслов осуществляющихся здесь процессов: психофизиологического созревания, вхождения в социум, освоения социальных норм, ролей, позиций приобретения ценностных ориентаций и социальных установок, при активном развитии самосознания, творческой самореализации, постоянном личностном выборе в ходе утверждения и раскрытия собственного индивидуального жизненного пути. В результате отсутствует и общее видение молодежного социокультурного пространства (как состояния и среды, определяющей реальное развитие индивида), не вычленена общая тенденция, выступающая главной в развитии молодежи как обобщенного субъекта в системе отношений в социуме.
Считается, что началом молодости (концом детства) является момент, когда в организме человека завершаются физиологические и психические процессы, связанные с половой зрелостью- а концом молодости — момент, когда молодой человек полностью вступает в положение взрослого.
Как особый социальный феномен молодежный возраст имеет свои определенные характеристики. Функционально молодежный возраст представляет собой объективно необходимое состояние в системе общества, являясь «фазой поведения человека, в которой он больше не играет роли ребенка… и в то же время еще не исполняет роли взрослого как действительного носителя социальных институтов, например, семьи, общественности, политического строя, правового и экономического порядка и т. д.» состояние процесса вызревания подрастающего поколения и потому подготовки к воспроизводству будущего общества [3, с. 94].
В своем содержательном определении — это процесс постоянного накопления психофизиологических новообразований, освоения социального пространства и ролевого репертуара, рефлексии всех отношений в этом пространстве, определения в нем себя, собственной самоорганизации, которая происходит в постоянно расширяющихся контактах молодого человека с окружающими (младшими, сверстниками, старшими), взрослым сообществом в целом. Другими словами, молодежный возраст — это не только фаза развития, которая в психологическом смысле находится между детством и зрелостью, но «возраст между недостаточно развитой духовной структурой ребенка и прочной духовной структурой (отношения к нормам, ценностям и символам) взрослого мужчины или женщины».
Смысл всех содержательных изменений в процессе социализации заключается не только в приобретении, присвоении индивидом социальных норм (на что, как правило, обращается основное внимание), но и в самом развитии социального, социальных свойств, качеств, которые свойственны человеческой природе. Практически это осуществляется в достижении определенного уровня социализации, который типичен для конкретно-исторического общества, но одновременно это и состояние развития того самого социального уровня, который характеризует человека определенной эпохи, в данном случае современного молодого человека. При этом социальное начало по мере взросления все активнее определяет особенности функционирования индивида и содержание развития его индивидуальности.
Являясь сложным, самостоятельным организмом, молодежь представляет собой неотъемлемую часть общества, выступает как особый субъект многоплановых, разнохарактерных отношений, в которых она объективно ставит задачи и цели взаимодействия со взрослыми, определяя направления совместной деятельности, развивает свой общественно значимый мир. Причем главной, внутренне заложенной целью молодежного возраста в целом и каждого молодого человека в частности, является взросление — освоение, присвоение, реализация взрослости. Ее суть состоит «в том, что общество отстраняет работоспособных и достигших половой зрелости молодых людей от общественной ответственности, чтобы дать им возможность повысить свой собственный потенциал». При определении возрастных границ понятия «молодежь» в качестве исходных, по нашему мнению, следует принять широко распространенные взгляды, что началом молодости (концом детства) является момент, когда в организме человека завершаются физиологические и психические процессы, связанные с половой зрелостью (интервал от 12 до 16 лет), а также ряд социальных обстоятельств, а концом молодости — момент, когда молодой человека полностью вступает в положение взрослого, чему также соответствует ряд условий [4]:
— экономическая независимость, то есть ответственность за приобретение средств, необходимых для собственного существования и способностью создавать их-
— личная самостоятельность, то есть способность принимать решения, касающиеся себя, во всех сферах существования, без чужой опеки, без каких-либо ограничений, кроме необходимых для сосуществования в обществе-
— самостоятельное распоряжение средствами, которыми располагает для существования-
— создание собственного очага, независимого от родительского, принятие ответственности за его поддержание и управлением им.
Каждое из этих четырех условий является необходимым, но только все вместе взятые, они являются достаточными, чтобы признать, что человек перестал относиться к категории «молодежь».
Английский ученый Саймон Фрис [5] предложил свой подход к выделению молодежи, а именно: рассмотрение социального контекста состояния молодости, как процесса перехода от детства к взрослости. В его представлении, основными направлениями изменений от детства к взрослости являются: переход от зависимости — к независимости и от безответственности -к ответственности.
В этом смысле понятие молодежи — это социальный конструкт, некий обобщенный образ для выделения людей более или менее определенного возраста (Фрисом были предложены границы от 11 до 28/30 лет), для которых характерен ограниченный доступ к значимым экономическим, социальным и культурным ресурсам.
Вплоть до сравнительно недавнего времени молодежная проблематика рассматривалась преимущество в контексте теории о всеобщем равенстве людей. Молодежь признавалась особой социальной группой, нуждающейся в определенных гарантиях защиты со стороны государства, но особенности ее формирования, социального становления и развития привлекли внимание ученых только в середине ХХ в.
Сопоставление множества определений молодежи показывает: каждое из них фиксирует ее реальные и значимые черты и особенности, но ни одно не является исчерпывающим. В данном случае начинает работать принцип Бора: «нельзя на одном языке описать никакое
сложное явление». Быть может, выработка такого понимания, принципиальная смена парадигмы юнологии, социологии молодежи, социальной педагогики — главный позитивный итог многолетних поисков и дискуссий.
Отметим, что в российско-советском социогуманитарном знании доминировало представление о молодежи, как о когорте, находящейся на наиболее активной стадии социализации, в отличие от большинства западных моделей, рассматривавших и объяснявших поведение молодого поколения, как перманентного носителя девиантного (различные теории молодежных субкультур) либо потребительского (тинейджерство) поведения. Не следует забывать и о том, что в советский период был достигнут чрезвычайно высокий уровень институциализации социализирующих институтов, а молодежь позиционировалась, как главный резерв партии и будущие «строители коммунизма».
В постсоветский период развитие теорий молодежи продолжилось, но если на первом этапе (80-е-90-е гг. ХХ в.) изучение молодежной проблематики продолжалось на своеобразном стыке «западной» и «советской» идеологий, то уже к началу XXI в. Появляются концептуальные работы Ю. А. Зубок, И. М. Ильинского, А. И. Ковалевой, В. А. Лукова, Т. И. Яковук и многих других авторов, которые в значительной степени обогатили теоретические представления о сущности и особенностях молодежи и молодежных движений.
Ретроспективный анализ теорий молодежи позволил выделить наиболее значимые особенности исследуемой социальной группы. По нашему мнению, целесообразно выделять, по крайней мере, три подгруппы молодежи — от 14 до 18 лет, от 18 до 22−25 лет и от 25 до 30 лет. Такая периодизация подкрепляется и рядом социальных позиций: получение паспорта, законодательное оформление прав и обязанностей, избирательное право, профессиональное образование и др.
Крайне необоснованными представляются рассуждения некоторых авторов о необходимости зарабатывать хлеб насущный в столь юном возрасте. В современном обществе отсутствие какого бы то ни было профессионального образования свидетельствует о маргинализации молодого человека.
Ссылки:
1. Римский клуб. История создания, избранные доклады и выступления, официальные материаы / под ред. Д. М. Гвишиниани. М., 1997.
2. Пределы роста: доклад Римского клуба / Д. Л. Медоуз, Дж. Рэндерс и др. М., 1991
3. Левичева В. Ф. Движения молодежные // Социология молодежи. Энциклопедический словарь / отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. М., 2008.
4. Социальные практики современной молодежи: поиск новых идентичностей: материалы Всероссийской науч. -практ. конф. с международным участием. Барнаул, 21−22 мая 2009 г. / отв. ред. С. Г. Максимова. Барнаул, 2009.
5. Frith S. The Sociology of Youth. London: Open University Press, 1984.
References (transliterated):
1. Rimskiy klub. Istoriya sozdaniya, izbrannie doklady i vystupleniya, ofitsial'-nie materiay / ed. by D.M. Gvishiniani. M., 1997.
2. Predely rosta: doklad Rimskogo kluba / D.L. Medouz, Dzh. Renders i dr. M., 1991
3. Levicheva V. F. Dvizheniya molodezhnie // Sotsiologiya molodezhi. Entsiklopedicheskiy slovar'- / ex. eds. Y.A. Zubok,
V.I. Chuprov. M., 2008.
4. Sotsial'-nie praktiki sovremennoy molodezhi: poisk novykh identichnostey: materialy Vserossiyskoy nauch. -prakt. konf. s mezhdunarodnym uchastiem. Barnaul, 21−22 maya 2009 g. / ex. ed. S.G. Maksimova. Barnaul, 2009.
5. Frith S. The Sociology of Youth. London: Open University Press, 1984.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой