Формирование культуры здоровья студентов колледжа как научно-педагогическая проблема

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 372. 881. 1
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА КАК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
© 2015
Л. М. Избаш, преподаватель физической культуры
Николаевский политехнический колледж, Николаев (Украина)
Аннотация. В статье осуществлен теоретический анализ понятий «культура», «здоровье», «культура здоровья», характеристику культуры здоровья, осуществлен анализ ее составляющих. Акцентировано внимание на понимании культуры здоровья как проявления развитой общечеловеческой культуры, которая включает осознание человеком высокой ценности своего здоровья и предусматривает понимание необходимости сохранения здоровья и его укрепления как непременного условия успешной самореализации. Определено содержание понятия «культура здоровья студента колледжа» как качественное образование личности, которое представляет собой единство духовных, биологических и социальных факторов и которые определяют его образ жизни и гуманистический смысл жизнедеятельности. Раскрыты компоненты, которые включает культура здоровья личности: интеллектуальный, эмоционально-ценностный, действенно-практический. Определенно, что формирование культуры здоровья студентов колледжа следует рассматривать как условие внутреннего духовного становления личности будущего специалиста. Указано, что культуру здоровья необходимо рассматривать как общекультурный феномен, как социальный механизм накопления, хранения информации о здоровье, здоровом образе жизни и всех его составляющих, с последующим переходом знаний в желание овладеть здоровьесберегающими и оздоровительными технологиями, а также способностью реализовать их в социальных отношениях, в своей будущей профессиональной деятельности.
Ключевые слова: здоровье, культура, культура здоровья, компоненты культуры здоровья, принципы культуры здоровья, студент колледжа, профессиональная деятельность, личность, формирование культуры здоровья, педагогический феномен.
Постановка науково'-1 проблеми та и значення. Прюритетне значення формування культури здоров'-я як основи якосп життя студентсько! молодi у вихованш ново! генерацп громадян обумовлена, насамперед, потребами збереження здоров'-я людини як найвищо! сустль-но! цшносп, а також виникненням тенденцп попршення стану здоров'-я молодь Ефектившсть освггнього процесу вищо! школи мае визначатися не лише формуванням професшно! компетентносп студенпв, а також розви-тком сощальних орiентирiв, мотиващею до здорового способу життя.
Проблема формування культури здоров'-я майбутшх фахiвцiв набувае в даний час особливо! актуальносп, осшльки соцiально-економiчнi перебудови в Укра'-ш, глобальна економiчна криза, попршення побутових, еколопчних, психолопчних умов, демографiчною обстановки негативно позначаеться на сташ здоров'-я дитя-чого i дорослого населения [1, с. 6−9- 2]. У Нацюнальнш доктриш розвитку освгга наголошено, що прюритетним завданням е «виховання людини в дус ввдповщального ставлення до власного здоров'-я i здоров'-я оточуючих як до найвищо! шдивщуально! i суспшьно! цiнностi» [3, с. 1]. Серед проблем сучасно! педагогiчно! науки особливу актуальшсть набувае проблема саморозвитку культури здоров'-я студенпв як важливо! сощально-пе-дагогiчно!'- складово!, ввд рiшення яко! залежать як1сть подготовки сучасних молодих фахiвцiв, розвиток i вико-ристання iнтелектуального потенцiалу суспiльства, його здоров'-я [4].
Д. Черншевський i О. Фшатов надали наступну характеристику конкурентоспроможного фахiвця: освоен-ня i вдосконалення професiйно! майстерностi- адекватна поведшка в рiзних ситуацiях людського спшкування- пвдтримка i змiцнення здоров'-я i працездатностi- тдтри-мання вiдповiдного зовшшнього вигляду, формування власного iмiджу- тдвищення вимог до фiзично! пвдго-товленосп фахiвця, необхвдно! для високого професь оналiзму, пов'-язаного з великою напругою розумових, фiзичних i психiчних сил особистосп. Майбутнiй фахь вець повинен бути не лише рiзнобiчно освiчений, але i духовно багатий, фiзично мiцний i загартований [5].
Аналгз остантх дослгджень з ц1е! проблеми. Огляд науково! лiтератури дозволяе стверджувати, що сьогод-нi iснуе не пльки гостра необхiднiсть у педагопчному дослiдженнi процесу становлення й розвитку культури здоров'-я особистосп, але й можливють його проведен-ня, обумовлена глибоким теоретичним осмисленням
проблеми й розробкою нових методолопчних пiдходiв до вивчення процесу формування культури здоров'-я студенпв коледжу.
Науковi дослiдження вчених присвячеш питанням культури здоров'-я майбутнiх фахiвцiв (В. Бобрицька, М. Гриньова, В. Горчакова, Г. Долинський, В. 1рхш, В. Климова, Н. Кривошеева, С. Лебедченко, Ф. Собяк1н, О. Удод, В. Язловецький та iн.) змюту i структурi культури здоров'-я (I. Глинянова, Е. Вайнер, О. Мамаева та ш.) — формуванню культури здоров'-я особистосп (Е. Вайнер, Н. Гончарова, В. Горащук, О. Дубогай, В. Кириленко, В. Климова, Г. Кривошеева, Ю. Лгацин, В. Скумш).
Формулювання мети та завдань статт1. Теоретичне осмислення сутносп поняття «культура здоров'-я осо-бистосп», визначення складових культури здоров'-я студента коледжу.
Виклад основного матергалу й обтрунтування отри-маних результат1 В дослгдження. Дослщження феномену «культура здоров'-я особистосп» передбачае розгляд наукових категорш «культура» i «здоров'-я». Пвд культурою Ю. Бахтiн розумiе систему знань, якi сформувалася, цшностей, досягнень, поглядiв i прiоритетiв, iерархiю потреб, що склалася, а також рiзноманiтнiсть мотивiв людсько! дiяльностi i форм! х реалiзацi!, як1 акумулю-ють досв1д попереднiх поколiнь i сприяють виробленню оцiнних думок, формуванню особистих i суспiльних установок, смашв, переконань, рiшень, дiй i вчиншв [6, с. 35−39]. О. Степанов у «Психолопчнш енциклопедi!» визначив «здоров'-я як природний стан органiзму, що характеризуемся нормальним узгодженим перебтем усiх процесiв i дiяльнiстю вах функцiй, як1 забезпечують йому необхвдну активнiсть у взаемодi!'- з навколишшм середовищем» [7, с. 143].
Вчений Л. Сущенко, анатзуючи здоров'-я через освь ту, характеризуе його «як штегральний стан органiз-му людини i видiляе: фiзичне здоров'-я — стан гармони морфофiзiологiчно! структури тша та функцiонального стану систем життезабезпечення людського органiзму (його показниками е фiзичний розвиток людини, !! фь зична працездатнiсть, фiзична пiдготовленiсть, фiзична форма, фiзична активнiсть) — духовне здоров'-я — здат-нiсть зберiгати та використовувати духовнють, доброту, творчiсть- сощальне здоров'-я — ступiнь або мiра задово-леностi сво! м матерiальним добробутом, харчуванням, житлом, соцiальним становищем у суспшьсга, соцiаль-ною полiтикою (залежить вiд економiчних чинник1 В, стосунк1 В особи iз сiм'-ею, органiзацiями, через яш здiй-
снюються сощальт зв'-язки — праця, вщпочинок, побут, соцiальний захист тощо) — психiчне здоров'-я належить до сфери розуму, iнтелекту, емоцш». 8, с. 318]. Визначення термша «культура здоров'-я» й розкриття його сутшс-но! характеристики неоднозначно тлумачиться рiзними авторами. АналГз наукових джерел свiдчить, що культура здоров'-я особистосл як наукова проблема впер-ше визначилась наприкiнцi ХХ столптя (дослiдження I. Брехмана, В. Климове!, В. Скумша).
Термiн «культура здоров'-я» було введено на початку 80-х рошв фшософом В. Климовою, однак його змiст не було розкрито. В. Мосеюк шд культурою здоров'-я розумie динамiчний стереотип поведшки, що сприяе здоровому способу життя i визначае дбайливе ставлення до здоров'-я оточуючих людей (В. Колбанов, Т. Берсенева), як сукупшсть валеолопчно! освiти та ва-леолопчно! дiяльностi (С. Васильев), як частину загаль-нолюдсько! культури, яка передбачае знання людиною сво! х генетичних, фiзiологiчних i психологiчних мож-ливостей, методiв i засобiв контролю щодо збереження та розвитку свого здоров'-я, а також вмшня передавати здоров'-язберiгальнi знання шшим (Е. Вайнер) [9, с. 331 335]. Оск1льки поняття «культура здоров'-я» представляе собою багаторiвневу освiту, охоплюе майже всi сторо-ни життя людини i е важливою складовою !! загально! культури, обумовлено! матерiальним i духовним се-редовищем життедiяльностi суспiльства, то вченi ви-дГляють критерi!'- культури здоров'-я i методи вивчен-ня рiвнiв культури здоров'-я особистосл [10,с. 74−77]. О. Ахвердова i В. Магiн [11, с. 12−18- 12] розглядають феномен «культури здоров'-я», як штеграцшну особисту освггу, що е виразом гармонiйностi, багатства i цшснос-тi особистостi ушверсальносл !! зв'-язк1 В з навколишнiм свлом i людьми, а також здiбностi до творчо! i активно! життедiяльностi. Культура здоров'-я як прояв розвинено! загальнолюдсько! культури, включае усвГдомлення лю-диною високо! цiнностi свого здоров'-я та передбачае ро-зумiння необхвдносл охорони здоров'-я i його змщнення як неодмiнно!'- умови успiшно! самореалiзацi! людини. Культура здоров'-я людини — це, перш за все, еколопч-на культура в широкому !! розумшш, що спираеться на гармонш всiх проявiв людсько! дiяльностi та !! взаемин з суспiльством, що оточуе людину, i природою.
У формуванш культури здоров'-я значну роль грають так1 напрями освiтнього процесу, як фiзичне вихован-ня (сприяе формуванню фiзично! культури), екологiчна освгга (сприяе формуванню еколопчно! культури), ду-ховно-етичне виховання, культурологiчна освiта, а також — бюлопчна освгга, валеологiчна освiта i виховання, що формують основи духовно-етично!, валеологiчно! Г медично! культури людини [13, с. 44−46−14, с. 380−382].
Здшснивши системний аналГз Г оцшку чинник1 В, що впливають на культуру здоров'-я вчеш [15- 16, с. 74−77- 12] видшяють наступш принципи культури здоров'-я: перший принцип — мехашзм збереження здоров'-я, ви-являеться в сощальнш захищеносл громадян, що гаран-тують !м вщносне матерГальне благополуччя, медичш послуги, сощальне забезпечення Г так далц другий принцип — тдвищення резервГв здоров'-я, слгд пов'-язувати з сощальною актившстю громадян, з правами громадян на вшьний прояв сво! х бюлопчних Г сощальних можливос-тей Г! х втшенням в життя- третш принцип — установка на здоров'-я формуеться в результат певно! педагопчно! дп, тому в структурГ валеолопчного забезпечення жит-тедГяльносл особливе значення набувае педагопчний або виховний компонент суть якого полягае в «навчанш здоров'-ю з найрашшого вшу». Така оцшка показуе на-скшьки особислсть усвщомлюе здоров'-я Г культуру як загальнолюдсьш цшносл, свш зв'-язок з навколишшм свлом Г людьми сво! дГево-вольовГ якостГ
В. Бароненко [17, с. 74−77], також вважае, що культура здоров'-я — найважливша складова загально! системи культури, а П. Горащук [18] розглядае формування куль-тури здоров'-я як умову внутршнього духовного станов-
лення особистосл. На думку вченого змГст культури здоров'-я включае три компонента: штелектуальний -знання в галузГ валеологи- емоцшно-цшшсний — активне позитивне вщношення до свого здоров'-я, до оргашзаци здорового способу життя- дГево-практичний — застосу-вання валеолопчних знань, умшь Г навичок в практиц оргашзаци здорового способу життя.
На нашу думку, культура здоров'-я особистосл — це важливий складовий компонент !! загально! культури, обумовлений матерГальним Г духовним середовищем життедГяльносл суспшьства, що виражаеться в системГ щнностей, знань, потреб, умшь Г навичок щодо формування, збереження й змщнення !! здоров'-я.
Дослгдження показало, що сьогодш формування культури здоров'-я молодГ слад розглядати як:
— складний процес набуття студентами людських якостей, спрямовашсть яких визначаеться сучасними знаниями феномену здоров'-я-
— явище, сутшсш характеристики якого забезпечу-ють суб'-ект — суб'-ектну едшсть особистосл, що виражаеться в одночасному засвоенш гумашстичних щнностей Г норм та гдеалу здоров'-я-
— педагопчний феномен, який мае сво! особливосл в контекст формування здоров'-я особистосл-
— рушшна сила, що активГзуе процес самошзнання, самовиховання, самовдосконалення, яш вГдбиваються на фош особистого зростання-
— невГд'-емна частина цшсного навчально-виховного процесу в коледж1.
Основш напрями розвитку системи формування культури здоров'-я студенпв коледжу визначають розкриття теоретико-методолопчних засад, посилення оздоровчо-го, культуролопчного та аксюлопчного пГдходГв у на-вчально-виховному процеа навчального закладу.
Отже, формування культури здоров'-я студенпв на-самперед варто розглядати як умову внутршнього духовного становлення особистосл майбутнього фах1вця.
Культура здоров'-я студента коледжу — це яшсне ут-ворення його особистосл, що виявляеться в едносл ду-ховних, бюлопчних Г сощальних чиннишв, як1 визначають !! споаб життя Г гумашстичний смисл буття. Вона зумовлюе подальший розвиток уах рГзновидГв культур Г передбачае формування студента як цшсного вдивща, охоплюючи вс сторони його життя. Культура здоров'-я покликана перетворити будь-яку сферу дГяльносл студента в зааб духовного, психГчного й фГзичного само-вдосконалення, самооздоровлення.
Таким чином, культуру здоров'-я студенпв ми розглядаемо як найвищу умову! хньо! найбшьш повно! самореалГзаци, активного життя, !хнього професшного становлення. Студент, який володГе високим рГвнем культури здоров'-я, характеризуеться тим, що вш може, використовуючи сучасш методи теори Г практики фГзичного виховання, прийоми, засоби оздоровлен-ня, розробити дшову вдивщуальну оздоровчу програ-му. Така особислсть мае можливють штерпретувати, своечасно коректувати змют шдивГдуально! оздоровчо! системи протягом усього життя.
Варто тдкреслити тГсний взаемозв'-язок теоретичного, мотивацшного й практичного компонентГв культури здоров'-я студента коледжу. Вважаемо, що особислсна позищя студента, який мае високий рГвень культури здоров'-я, — це свого роду проекщя на щеал культури здоров'-я в едносл всГх складових. СднГсть структурних компоненпв культури здоров'-я студента характеризуеться рГвнем його загально! культури в цшому.
Загальна культура студента коледжу й культура здоров'-я функцГонально пов'-язанГ м1ж собою й визначають взаеморозвиток. Культура здоров'-я студента виступае як едшсть фГзичних здГбностей, гуманГстичних цшшсних орГентацГй, знань Г навичок поведшки Г виражаеться в наявносл й ступеш розвитку задатков Г здюностей бути здоровим: у змГстГ настанов на оздо-
ровчу дiяльнiсть- CTCTeMi й глибинi фiзкультурних i валеологiчних знань, що виявляеться у володiннi оз-доровчими технолопями- наявносп високого рiвня духовностi, що дозволяе орiентувaтися в рiзновидaх щнностей i формувати через мехaнiзми гумашстичних цiннiсних орiентaцiй сприйняття навколишнього свиу- в оздоровленнi себе й оточуючих.
Висновки i перспективи подальших дослгджень. Спираючись на нaуковi пiдходи вчених до визначен-ня змiсту поняття «культура здоров'-я», ми в своему дослщженш розглядаемо культуру здоров'-я як рiвень розвитку особистостi студента коледжу як суб'-екта здоров'-езбер^аючо! й оздоровчо! дiяльностi вiдповiдно до його штереав, здiбностей i можливостей. Культура здоров'-я мае два взаемозв'-язаш аспекти: культура здоров'-езбереження, попередження хвороб i культура пщтримки, змiцнення здоров'-я.
Культуру здоров'-я необхщно розглядати як за-гальнокультурний феномен, що передбачае еднiсть, взаемовизначення i взаемовплив всiх його складових- як соцiaльний мехaнiзм накопичення, збертання iнформaцii про здоров'-я, здоровий споаб життя i всiх його складових, iз подальшим переходом знань в бажання оволодiти здоров'-езберiгaючими i оздоровчими технолопями, а також здатнютю реaлiзувaти 1х в сощальних вiдносинaх, в своiй мaйбутнiй професшнш дiяльностi.
Перспективу подальших дослiджень вбачаемо в обгрунтуванш оргaнiзaцiйно-педaгогiчних умов формування культури здоров'-я студенпв полгтехшчного коледжу, висвпленш результaтiв проведеного педагопчного експерименту.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ:
1. Ашкеев Д. М. Проблеми формування здорового способу життя студентсь^'- молодi / Д. М. Ашкеев // Педагопка, психолопя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту — 2009. — № 2 — С. 6−9.
2. Раевський Р. Т. Здоровье здоровый и оздоровительный образ жизни студентов / Р. Т. Раевський, С. М. Канишевский: Под общ. ред. Р. Т. Раевского. — О.: Наука и техника, 2008. — 556 с.
3. Нацюнальна доктрина розвитку освгти // Освгта. -2002. — № 26, с. 1
4. Бальсевич В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры. -1991. — № 7. — с. 37−41.
5. Чернилевский Д. В., Филатов O. K. Технология обучения в высшей школе. Учебное издание / Под ред. Д. В. Чернилевского. — М.: «Экспедитор», 1996. -288 с.
6. Бахтин Ю. К. Формирование культуры здоровья
в педагогическом университете //Материалы УШ-й Всероссийской научно-практической конференции по проблемам непрерывного образования в области безопасности жизнедеятельности. 15−19 ноября 2004 г." -СПб., РГПУ, Союз 2004. с. 35−39.
7. Психолопчна енциклопед1я" [Автор-упоряд. О. М. Степанов]. — К.: Академвидав, 2006. — 424 с.
8. Енциклопед1я освпи/ [Акад. пед. наук- гол. ред. В. Г. Кремень]. — К.: Юршком 1нтер, 2008. — 1040 с.
9. Мосеюк В. Культура здоров'-я сощального педагога як стратепчна проблема сучасного суспшьства / К. Мосеюк // Освгта регюну. Полполопя. Психолопя. Комушкацп. — 2011. — № 3. — С. 331 — 335.
10. Кожанов В. В. Саморазвитие культуры здоровья студента в процессе спортивно-ориентированного физического воспитания. Научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры» — 2006. — № 2 — С. 74−77.
11. Ахвердова О. А. К исследованию феномена «культура здоровья» в области профессионального физкультурного образования. / О. А. Ахвердова, В. А. Магин // Теория и практика физической культуры — 2002. — № 9
— С. 12−18.
12. Магин В. А. Формирование культуры здоровья личности будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки: дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01 / В. А. Магин — Ставрополь 1999, 185 с.
14. Бахтин Ю. К., Корчагина Г. А., Соломин В. П. Профессионально — в защиту валеологии/ отзыв на статью З. И. Тюмасевой «Невалеологические проблемы ва-леологии» — Народное образование. 2004, № 2. — С. 4446.
15. Пазыркина М. В., Сопко Г. И., Журина Т. Г. Значение валеологической культуры в формировании здоровья педагога. // Молодой ученый № 3 (38), 2012. Т.Ш. — С. 380−382.
16. Аллакаева Л. М. Педагогические основы формирования культуры здоровья школьников: Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Л. М. Аллакаева М., 2003. — 234 с.
16. Кожанов В. В. Саморазвитие культуры здоровья студента в процессе спортивно-ориентированного физического воспитания. Научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры» — 2006. — № 2 — С. 74−77.
17. Бароненко В. А. Концептуальный подход к проблеме культуры здоровья / В. А. Бароненко // Валеология
— 2002. — № 3 — С. 74−77.
18. Горащук В. П. Теоретичш Г методолопчш засади формування культури здоров'-я школярГв: дис. д-ра пед. наук: 13. 00. 01 / Харшвський нащональний педагопчний ун-т Гм. Г. С. Сковороди В. П. Горащук — Х., 2004.
ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВ'-Я СТУДЕНТ1 В КОЛЕДЖУ ЯК НАУКОВО-ПЕДАГОГ1ЧНА ПРОБЛЕМА
© 2015
Л. М. 1збаш, викладач фiзичноi культури Миколагвський полтехтчний коледж, Миколагв (Украта)
Анотащя: У статп здшснено теоретичний aнaлiз понять «культура», «здоров'-я», «культура здоров'-я», характеристику культури здоров'-я, здшснено aнaлiз ii складових. Акцентовано увагу на розумшш культури здоров'-я як прояву розвинено1'- загальнолюдсько1'- культури, що включае усвщомлення людиною високо1'- цшносп свого здоров'-я та передбачае розумшня необхвдносп охорони здоров'-я i його змщнення як неодмшно1'- умови усшшно1'- самореа-лiзaцii людини. Розглянуто культуру здоров'-я студента коледжу як яшсне утворення його особистосп, що являе собою едшсть духовних, бюлопчних i сощальних чиннишв, яш визначають ii споаб життя i гумашстичний смисл життедiяльностi. Розкрито компоненти, яш включае культура здоров'-я особистосп: штелектуальний, емоцшно-щншсний, дiево-прaктичний. Визначено, що формування культури здоров'-я студенпв коледжу слщ розглядати як умову внутршнього духовного становлення особистостi майбутнього фaхiвця. Зазначено, що культуру здоров'-я необхщно розглядати як загальнокультурний феномен, як соцiaльний мехашзм накопичення, зберiгaння iнформaцii'- про здоров'-я, здоровий споаб життя i вах його складових, iз подальшим переходом знань в бажання оволодгти здоров'-езбер^аючими i оздоровчими технологiями, а також здатшстю реaлiзувaти i в сощальних вщносинах, в свош мaйбутнiй професшнш дiяльностi.
Ключовi слова: здоров'-я, культура, культура здоров'-я, компоненти культури здоров'-я, принципи культури здоров'-я, студент коледжу, професшна дiяльнiсть, особистiсть, формування культури здоров'-я, педагопчний феномен.
A CULTURE OF HEALTH OF COLLEGE STUDENTS AS A RESEARCH AND EDUCATIONAL PROBLEMS
© 2015
L. M. Izbash, teacher of Physical Education
Nicholas Polytechnic College, Nikolaev (Ukraine)
Abstract. The theoretical analysis of concepts «culture», «health», «culture of health», description of culture of health, the analysis of its constituents is carried out in the article. Attention is made on understanding of culture of health as displaying of a developed general mankind culture, which includes the awareness by a man of a high value of health and foresees understanding of necessity of health maintainance and its strengthening as a necessary condition of successful self-realization. Maintenance of concept «Collegian'-s culture of health «is considered as a high-quality formation of personality, which presents the unity of spiritual, biological and social factors and which determine its way of life and humanism sense of vital functions. Components are exposed, which are included with the culture of health of personality: intellectual, emotionally valued, effectively practical. It is defined, that the forming of collegians'- health culture should be viewed as a condition for the internal spiritualformation of the personality of a future specialist. It is considered, that the culture of health should be viewed as a general cultural phenomenon, as a social mechanism of accumulation, keeping of information, healthy lifestyle and all its components with the following transition of knowledge in a desire to own healthkeeping and wellness technologies, and also the ability to realize them in social relationships, in future careers.
Keywords: health, culture, culture of health, components of culture of health, principles of culture of health, collegian, professional activity, personality, forming of culture of health, pedagogical phenomenon.
УДК 37. 015: 371. 476. 022
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ МУЗЫКИ В ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
© 2015
Н. М. Камилова, старший преподаватель кафедры педагогики
Азербайджанский государственный педагогический университет, Баку (Азербайджан)
Аннотация. Проблемы военно-патриотического воспитания учеников начальных классов на основе азербайджанской музыки являются актуальными как с точки зрения формирования личности ребенка, так и в плане эстетического воспитания. Использование азербайджанской музыки в процессе обучения формирует характер, нравственные и духовные качества, чувство любви к родной земле и патриотизма, одним словом, оказывает огромное положительное влияние на внутренний мир школьников. Следует отметить, что разучиваемые на уроках музыки песни военно-патриотической и гражданственной тематики, вызывают у школьников глубокие духовно-нравственные переживания, формируют их идейные позиции и патриотические чувства. Кроме того, это может стать решающим фактором при выборе в будущем, например, военных профессий. Каждая песня, разучиваемая на уроках музыки, а также образцы музыки для слушания в рамках различных компонентов воспитания, обладают многосторонним воспитательным характером, в том числе и военно-патриотическим. Например, песни композиторов Т. Гулиева «Мингечевир», С. Рустамова «Азербайджан» воспитывают любовь к родному краю, А. Рзаевой «Сын партизана», С. Алескерова «Бессмертный полководец» (о герое Советского Союза, генерале Ази Асланове), О. Зульфугарова «Мехти» (о герое Советского Союза партизане Мехти Гусейнзаде) и др. формируют у школьников героические, военно-патриотические, борцовские качества.
Ключевые слова: азербайджанская музыка, военно-патриотическое воспитание, песня, учащиеся начальных классов, система образования, особенности патриотических песен.
Сегодня, когда 20% территории нашей страны оккупировано, военно-патриотическое воспитание учащихся является одной из наиважнейших проблем, стоящих перед общеобразовательной школой. Ведь сегодняшние школьники — это завтрашние солдаты, офицеры, генералы, герои. «Главная задача современной школы — раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» [1, с. 322].
Основы нравственных и духовно-эстетических качеств человека закладываются еще в раннем детстве. Формирование всех этих качеств нельзя рассматривать вне проблемы воспитания. В этой связи невозможно отрицать роль в этом процессе различных дисциплин, преподаваемых в школах, особенно музыки.
Влияние музыки на духовно-эстетическое и нравственное воспитание школьников отражено в современной музыкально-педагогической литературе. Так, проф. Т. Кенгерлинская пишет по этому поводу: «Музыкальное искусство полифункционально, но его главная роль в том, что оно призвано сделать свой существенный вклад в формирование всесторонне и гармонически развитой личности» [2, с. 218].
О влиянии музыки на патриотические чувства детей говорит и российский исследователь Ю. Бахтин: «Большие потенциальные возможности нравственно-патриотического воздействия заключаются в музыке.
Поскольку музыка способна воздействовать на чувства, настроение ребёнка, постольку она способна преобразовывать его нравственный облик и духовный мир» [3, с. 350]. Поэтому ее использование в школьной практике возможно и даже целесообразно.
Использование азербайджанской музыки в процессе обучения формирует характер, нравственные и духовные качества, чувство любви к родной земле и патриотизма, одним словом, оказывает огромное положительное влияние на внутренний мир школьников. Проф. Ж. Кадымова так пишет об этом: «Обновление содержания музыкального образования через усиление акцентов музыкальной ментальности, безусловно, первостепенная задача музыкальной педагогики Азербайджана» [4, с. 31].
Как известно, музыка, будучи мощным средством эстетического воспитания, развивает творческие способности и целый ряд нравственных качеств у школьников, одновременно она способствует выработке у подрастающего поколения военно-патриотических качеств. По этому поводу Ф. Хидаятова пишет: «Военно-патриотические качества относятся к политическим… в них входят мужество, бдительность, смелость, преданность и верность своей стране.» [5, с. 89].
Так, разучивание песен о павших героях воспитывает у школьников чувства гордости и героизма. Разучивание же грустных, полных боли и страданий песен о невинных жертвах Карабахской войны (детей, женщин, ста-

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой