Экологические критерии оценки профессиональной подготовки современного менеджера

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Сельскохозяйственные науки


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Гуманитарные и педагогические технологии формирования экологической среды
Ю.С. Ализаде
Экологические критерии
оценки профессиональной подготовки
современного менеджера
В статье рассматриваются ценностные основы профессиональной деятельности менеджера с учетом экологического вектора развития современных систем управления. Основополагающие принципы экологического подхода к менеджменту в области экосистемных услуг взаимоувязаны с условиями оптимизации социального доступа к рекреационным ресурсам. На основе анализа мирового опыта показаны возможности применения в вузе новых гуманитарных технологий для формирования экологической компетентности менеджера, определены качественные показатели диагностических программ оценки целевой подготовки специалиста.
Ключевые слова: экологическая компетентность, менеджмент, коэволюция, экосистемные услуги, рекреационно-туристический потенциал.
Профессиональная деятельность современных менеджеров затрагивает практически все социоприродные области, где требуется принятие оптимальных решений на уровне общечеловеческих ценностей, интересов отдельной личности, общества и государства, что определяет экологический вектор развития современной системы управления и менеджмента в условиях глобализации:
• экология изучает проблемы коэволюции (совместного развития) природы и человечества, сохранения природного разнообразия на нашей планете-
• менеджменту отводится одна из ключевых ролей в обеспечении комплексной безопасности данного процесса [5- 7].
Общество делегирует менеджеру не только управленческие полномочия, но и ресурсы, оптимальное использование которых напрямую зави-
о
щ _ сит от наличия в его профессиональном активе освоенных экологических
§ | 5 компетенций (экологических норм). Экологический подход к менедж-
| менту в области экосистемных услуг, в том числе, рекреационных, осно-
2 1 § ван на принципах уникальности и самоценности природного мира, непри-
^-е-! косновенность которого должна расцениваться как гарантия сохранения
^ 1 § здоровья человека [1]. В то же время экологический подход в менеджмен-
1 т те рассматривается в качестве условия оптимизации социального доступа
Р | к рекреационным ресурсам [2- 4].
^ си
| ь Согласно Концепции долгосрочного социально-экономического разви-^ тия Российской Федерации на период до 2020 г. (раздел 7, п. 2) одним из его направлений является создание туристско-рекреационных зон с высоким уровнем оказания сервиса на территориях с уникальными природно-климатическими условиями. В настоящее время идет формирование кадрового резерва для осуществления подобных проектов и целевая подготовка профессионалов в данной области менеджмента.
В системе современного профессионального образования ведущая роль принадлежит университетам как центрам формирования компетенций. Возможности формирования экологической компетентности менеджера в вузе связаны с применением новых гуманитарных технологий:
• исследовательские проекты студентов в режиме реального времени (направлены на привлечение инвестиций в природоохранные технологии) —
• научные исследования в рамках комплексных программ изучения проблем безопасности антропогенного воздействия (позволяют осуществлять гуманитарные экологические миссии) —
• интерактивные междисциплинарные форумы по глобальным экологическим проблемам (направлены на минимизацию последствий принятия экологически несбалансированных управленческих решений).
Новое социокультурное, экологическое измерение профессионализма по шкале «компетентен/некомпетентен» может существенно дополнить диагностические программы тестирования уровня профессиональной компетентности, которые имеются в настоящее время. Результаты исследований феномена компетентности обусловливают необходимость разработки принципиально новых прогностически надежных методов диагностики, позволяющих фиксировать уровень развития компетенций высшего порядка. В своих исследованиях специалисты особое внимание уделяют социальным аспектам компетентности и мотивации профессиональной деятельности. Диагностика уровня экологической компетентности будущих менеджеров должна:
• носить системный характер-
• проводиться в реальных условиях проектной деятельности-
• содержать обучающий практический компонент-
• выявлять потенциал профессиональной, социальной и научной ак- § |
& lt-и с-
тивности студента- | §
• способствовать развитию готовности безопасного преобразования §? существующей социо-природной действительности в процессе профес-? сиональной деятельности. |
При оценке уровня компетентности имеет высокую надежность метод §¦ таксономии Бенджамина Блума (1956) по 6 категориям: знание, понима- и ние, применение, анализ, синтез, оценка. Использование данного метода позволяет ранжировать следующие уровни: 0 — уровень отсутствия знаний- 1- уровень ознакомления (общие принципы вопроса) — 2 — уровень технической грамотности (функциональные возможности и области использования) — 3 — уровень понимания концепций (абстрактные и практические) — 4 — расширенный уровень (детальное знание средств и решений, создание прикладных технологий).
В свою очередь, при обращении к проблеме достижения профессионализма рассматриваются уровни: «дилетантство" — «рутинный профессионализм" — «инновационный профессионализм» [3].
Также определение уровня экологической компетентности можно провести через позиции «низкий», «средний», «высокий» [6]. Для высокого уровня экологической компетентности характерны: рефлексия профессионального опыта экологической деятельности- включение экологической деятельности в долгосрочные жизненные и профессиональные планы- целостное мировоззрение- адекватная оценка современной социопри-родной действительности- включение природы в число жизненно важных сфер- толерантность- высокий уровень натуралистической эрудиции- интерес к профессии- стремление к моральному и интеллектуальному саморазвитию- экологическая культура- умение выстроить экосоциальную коммуникацию- оперирование социальными правилами и конвенциями общения- готовность к участию в диалоге культур.
Библиографический список
1. Ализаде Ю. С. Возможности применения гуманитарных технологий для решения социальных задач // Материалы Всероссийского форума «Молодые ученые-2010». М., 2010. С. 196−198.
2. Ализаде Ю. С. Экологический подход в менеджменте как условие оптимизации социального доступа к рекреационным ресурсам // Вестник Международной Академии Наук (Русская секция). Спец. вып. Материалы Международной конференции «Экология человека: здоровье, культура и качество жизни». 2011. С. 9−12.
3. Анисимов О. С. Стратегическое мышление управленца. Вып. 6. На пути к 11 § цивилизационному управлению. Вып. 7. Стратегический менеджмент в схемах.
& amp-¦ М., 2009.
| ='-! 4. Апевалова З. В. Экоинновационный менеджмент современного предприятия || g- И в контексте требований «зеленой экономики» // Экономика и менеджмент сис-=f тем управления. 2012. Т. 6. № 42. С. 201−206.
u Е | 5. Глазачев С. Н. Экологическая миссия образования в условиях глобализации g_§ m // Вестник Международной Академии наук (Здоровье и Экология). Спец. вып. 11 Материалы круглого стола «Экологический потенциал школьного и универси-
| ь тетского образования». М., 2010. P. 6−11.
^ 6. Глазачев С. Н., Перфилова О. Е. Экологическая компетентность: становление,
проблемы, перспективы. Сер. «Базовая концепция человека». М., 2008. 7. Князева Е. Н. Экологический менеджмент в эпоху глобализации // Вестник Международной академии наук (Русская секция). Спец. вып. Материалы международной конференции «Экологические проблемы глобального мира». М., 2009. С. 18−19.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой