Здоровьесберегающая функция тьюторства

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 37. 048
Е.П. Морозова
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ ТЬЮТОРСТВА1
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования,
catherinem80@mail. ru
Введение. В современном российском школьном образовании набирает силу процесс становления тьюторства как особой профессиональной позиции педагога, ориентированной на индивидуальный подход к учащемуся, на понимание его уникальности, на помощь в реализации личностного начала. Трудно не согласиться с тем, что такая организация педагогического сопровождения школьника может благоприятно отразиться на его психическом и физическом здоровье. Поэтому можно утверждать, что тьюторство — это своего рода образовательная здоровьесберегающая технология.
Материалы и методы. В широком понимании тьюторское сопровождение рассматривается как деятельность педагога, направленная на обеспечение индивидуальных образовательных программ учащихся и сопровождающая процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования [1]. Несмотря на то, что тьюторство — явление сравнительно новое в отечественном образовании, существует классификация его типов, среди которых социальное, дистантное, антропологическое тьюторство, последнее «…работает непосредственно с человеком: понимание потенциала, на который можно опереться, перевод этого потенциала в ресурс, далее в образовательную программу» [2]. С точки зрения разных методологических подходов содержание здоровьесберегающей функции тьюторства может рассматриваться двояко. Так, индивидуальный подход к тьюторству предполагает компенсаторную направленность деятельности педагога, цель которой — решение проблем учащегося, связанных с успеваемостью, дисциплиной, внеурочной деятельностью и т. п. Тьютор помогает компенсировать дисбаланс между уровнем успеваемости ученика и его учебной деятельности, который устанавливается учебными программами и другими нормативными документами, и реальными возможностями школьника. Другой подход — антропологический — ори-
1 Morozova E.P. Health-supporting function of the mentoring.
197
ентирован на решение проблем личностного развития учащегося в образовательной деятельности вне требований программ и стандартов. Тьютор поддерживает учащегося на пути его личностного становления, в данном случае «…реализуются ценности индивидуализации, свободы, самоопределения, осмысленного отношения человека к собственной жизни, своему будущему, перспективам, возрастному движению» [3]. В современной образовательной практике имеется богатый арсенал педагогических технологий, применение которых усилит здоровьесберегающий вектор тьюторства. Среди них прежде всего следует выделить те, которые направлены на развитие навыков саморегуляции и самоорганизации с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников.
Результаты. По данным опроса учащихся, проведенного в рамках нашего исследования проблемы тьюторского сопровождения, от тьютора школьники ожидают прежде всего справедливости, отзывчивости, толерантности и т. п. Им нужен старший товарищ, наставник, который смог бы не только помочь в освоении учебного материала, но и в разрешении личностно важных для подростка проблем, в поиске ответов на жизненно важные вопросы растущего человека. Тем не менее остается актуальной проблема подготовки самих тьюторов к данной роли, что требует выявления специфики тьюторской работы, понимания ее значимости в плане морального и психического здоровья учащихся.
Заключение. В целом, для реализации здрововьесберегающей функции тьюторства важен высокий уровень психолого-педагогической компетентности педагога, а для организации тьюторского сопровождения необходима разработка этой проблемы, как на теоретическом, так и на практическом уровнях.
Литература:
1. Ковалева Т. М. Сборник АПКиППРО / Т. М. Ковалева, Л. М. Долгова и др. -Москва. 2009. URL:
http: //ru. wikipedia. org/wiki/%D0%A2%D 1%8C%D 1%8E%D 1%82%D0%BE%D 1%80 (дата обращения 02. 10. 2013).
2. Ковалева Т. М. Интервью для журнала «Эксперт» от 18. 12. 2008. URL: http: //www. thetutor. ru/history/article05. html (дата обращения 02. 10. 2013).
3. Ковалева Т. М., Долгова Л. М. Концепция школы «Эврика — развитие» как школы индивидуально-ориентированного образования"// Управление школой индивидуального образования. — Томск, 2002. с. 15−19.
Ключевые слова: школьное образование, тьюторство, индивидуальный подход, педагогическое сопровождение.
Key words: school education, mentoring, individual approach, pedagogical support.
1 2 Обрешков Н. Н., Джамбазов В. С.
СПЕЦИФИКА ВИРТУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ВЕДУЩЕЙ ЭЛЕКТРОННОЙ СИСТЕМЫ С ОТКРЫТЫМ КОДОМ MOODLE
Институт исследования обществ и знания Болгарской Академии Наук — факультет Дистанционного, электронного и продолжающегося обучения Нового Болгарского Университета, София, Болгария
Аннотация
Здесь обсуждается процесс внедрения, адаптации и использования электронной системы Мудл — Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Модульная объектно-ориентировнная система динамического обучения) в специфической среде крупнейшего частного университета Болгарии.
Приводятся ее базовые характеристики, конкретное позиционирование, функционирование и эффективность в процессе обучения.
Основной целью является расскрыть на конкретном примере все те особенности актуальной информационной среды, каковой является среда взаимодействия преподавателей и студентов данного ВУЗа. Эта среда предъявляет нам совершенно новые вызовы, как в чисто научном, так и в методологическом, методическом, и социальном аспектах. Рассматриваются перспективные возможности управления виртуальной средой, основанные на более глубоких социологических и философских предпосылках логической и технической работы системы.
Тезисы доклада приближены максимально к адаптивному применению виртуальной системы в специфической познавательной, социо-культурной и ресурсной среде:
— неравенство, обнаруженное как в плане взаимодействия между
преподавателями и студентами, так и в возрастном разрезе необходимо преодолевать опять же обучением, которое должно включать и стимулы, и определен-

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой