Инновационные технологии в обучении иностранным языкам

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Пузина Юлия Андреевна
преподаватель иностранного языка ГБПОУ КК «БАК» ст. Брюховская, Краснодарский край
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Современная ситуация диктует не только необходимость использовать новейшие технологии в процессе обучения иностранным языкам, но и требует от преподавателя изменения методики преподавания и умения внедрять новейшие инновационные технологии в процессе обучения иностранному языку. Именно преподаватель с высоким уровнем профессионализма является лицом, которое реализует на практике основы нововведения. Внедрение технологического подхода связано с расширением проникновения информационных технологий в педагогическую практику.
Проведенные исследования педагогической работы показали, что обучение иностранным языкам сегодня невозможно без инновационной составляющей. В свете современных требований к целям обучения иностранному языку меняется статус как обучаемого, так и преподавателя, которые переходят от схемы «преподаватель — студент» к инновационным технологиям. Преподаватели иностранного языка в неязыковом профессиональном учебном заведении призваны выполнять социальный заказ общества — подготовить в короткий срок специалиста, хорошо владеющего иностранным языком. Добиться поставленной задачи -научить студента в течение ограниченного учебными рамками периода говорить, понимать, извлекать информацию различного характера из оригинальных источников — можно, сочетая традиционные и инновационные методы обучения, опираясь на принципы коммуникативного общения. Традиционное обучение иностранному языку в неязыковом профессиональном учебном заведении было ориентировано на чтение, понимание и перевод специальных текстов, включая изучение грамматических особенностей научного стиля. В настоящее время акцент решительно переместился на развитие навыков и умений устной коммуникации. Устная речь включает в себя слушание или чтение, понимание и репродуктивное воспроизведение прослушанного или прочитанного как в устной (диалогической или монологической],
— 86 —
так и в письменной форме. Схема обучения устной речи по специальности может строиться с учетом следующих положений: определения моделей коммуникации- определения коммуникативных признаков устной речи и средств их выражения- сопоставления средств выражения и отбора моделей для пассивного и активного использования- выработки системы упражнений- анализа текстов, ориентированных на коммуникацию по специальности, и разработки эффективной системы упражнений для тренировки отобранных структурных единиц- отбора словообразовательных, лексических и грамматических структур, необходимых для чтения, понимания, аудирования и говорения- использования аудио- и мультимедийных средств для осуществления устной коммуникации с применением задач проблемнопоискового характера. Применение мультимедийных технологий хорошо сочетается с технологией развивающего обучения, а также с проблемным и дифференцированным обучением.
При работе с компьютерными технологиями меняется роль педагога, основная задача которого — поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества.
Приоритетными направлениями в обучении иностранным языкам являются коммуникативность, интерактивность, аутентичность, изучение языка в культурном контексте, которые развивают межкультурную компетенцию. Конечной целью обучения иностранным языкам является свободное ориентирование в иноязычной среде, и этому в большой степени способствуют новые мультимедийные инновации, которые определяются как «информационные технологии обучения, интегрирующие аудиовизуальную информацию любых форм (текст, графика, анимация и др. ], реализующие интерактивный диалог пользователя с системой и разнообразие форм самостоятельной деятельности по обработке информации».
В процессе обучения иностранному языку применяются разнообразные цифровые образовательные ресурсы, такие как презентации в Power Point, On-line тесты, обучающие программы, электронные учебники, учебные интернет-ресурсы, которые мотивируют и нацеливают учащихся на успешные результаты. Преимущества применения информационных технологий по сравнению с традиционными методами выражаются в сочетании аудио- 87 —
и видеонаглядности, возможности использования интерактивной доски, обеспечении эффективности восприятия и запоминания учебного материала, экономии учебного времени. Программы Power Point и Microsoft Office позволяют создавать качественные учебные материалы для реализации конкретных учебных задач наряду с обучающими отечественными и аутентичными компьютерными программами и электронными учебными пособиями. Мультимедиа-технологии заняли подобающее место и в учебной аудитории, и в самостоятельной работе студентов. Для занятий закуплены самые современные учебники и учебные пособия ведущих мировых издательств, имеющие в комплекте диски с мультимедийными материалами и программным обеспечением для аудиторной и самостоятельной работы- практически все аудитории колледжа оснащены проекторами- в аудиториях установлены интерактивные доски с современным программным обеспечением, позволяющим, в частности:
• демонстрировать студентам аудио- и видеоматериалы-
• объединять обучающихся в пары и группы для совместной работы-
• эффективно осуществлять контроль знаний, умений и навыков обучающихся средствами встроенной подсистемы тестирования.
Преподаватели разрабатывают и собственные интерактивные упражнения, задания, тесты. Для этого используется такая компьютерная программа, как Microsoft PowerPoint.
Цифровая мультимедийная среда решает, в частности, следующие задачи:
1. Учебно-методическое обеспечение процесса обучения (разработка и хранение цифровых мультимедийных учебных материалов, учебных программ, методических рекомендаций- создание баз данных тематических информационных ресурсов].
2. Обучение иностранным языкам на основе современных информационных технологий (предоставление преподавателям и студентам доступа к цифровым учебно-методическим материалам, организация смешанного обучения иностранным языкам, активизация самостоятельной работы студентов].
Информационная инфраструктура цифровой мультимедийной среды представлена:
— 88 —
• прикладным программным обеспечением общего назначения (текстовые и графические редакторы, программы для обработки звуковой и видеоинформации]-
• программно-методическим обеспечением для организации учебного процесса-
• информационными ресурсами по иностранным языкам (цифровые мультимедийные учебные материалы, предназначенные для обучения иностранным языкам, банки тестовых и тренировочных заданий, базы данных тематических информационных ресурсов].
Можно констатировать, что использование современных информационных технологий позволяет существенно повысить успешность студентов, их интерес к изучению иностранных языков, а компьютер по праву занимает одно из важнейших мест в учебном процессе колледжа.
Таким образом, технические средства позволяют привнести в образовательную деятельность возможность оперирования с информацией разных типов, таких как звук, текст, фото- и видеоизображение. Эти средства в ряде случаев оказываются очень сложными в техническом и технологическом отношении и вполне могут рассматриваться как средства мультимедиа. Благодаря применению в мультимедийных продуктах и услугах одновременного воздействия графической, аудио- (звуковой] и визуальной информации эти средства обладают большим эмоциональным зарядом и активно включаются как в индустрию развлечений, в практику информационных учреждений, так и в домашний досуг. Использование мультимедиа-средств в системе образования изменяет механизм восприятия и осмысления получаемой пользователем информации. Мультимедиа-средства в состоянии обеспечить лучшее понимание и усвоение учебного материала в процессе обучения. Однако важно понимать, что чем выше уровень мультимедиа-систем, тем больше труда должно быть вложено в их создание, тем совершеннее должны быть технические средства информатизации, доступные учителям и студентам.
В своей деятельности учитель должен решать не только учебные задачи, но и создавать условия учащимся для самостоятельного творческого поиска, побуждения их к исследовательской деятельности, формирования навыков ориентирования в огромном информационном пространстве и самостоятельного
— 89 —
принятия решений. И как необходимое условие в решении поставленных задач рассматривается внедрение инновационных технологий в учебный процесс. Постоянно развивающаяся система информационного обеспечения в сочетании с техническим сопровождением обеспечивает качество образовательного процесса.
Список использованной литературы
1. Андронкина Н. М. Проблемы обучения иноязычному общению в преподавании иностранного языка как специальности // Обучение иностранным языкам в школе и вузе. СПб., 2001. С. 150−160.
2. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для педагогов вузов и институтов повышения квалификации / Г. К. Селевко. М., 2008.
3. Пассов Е. И. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, В. С. Коростелев. М.: Просвещение, 2001.
@ Пузина Ю. А., 2015
— 90 —

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой