Идеальный образ студента в понимании студентов старших курсов университета

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 159. 923. 2−057. 875
Э. А. Соколова
ИДЕАЛЬНЫЙ ОБРАЗ СТУДЕНТА В ПОНИМАНИИ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ УНИВЕРСИТЕТА
Образ идеального студента — это активный, ответственный, целеустремленный, добросовестный, отзывчивый, успешный в учебе человек с обширными многосторонними интересами, основная сфера интересов которого — учеба и будущая профессия. Этот образ складывается из сочетания деловых качеств, особенностей взаимодействия с другими людьми, направленности на многие сферы, с выделением приоритета учебы и будущей профессиональной деятельности, психофизиологических особенностей.
Ключевые слова: идеальный образ, студент, качества, личность, взаимодействие, деятельность, сфера интересов.
Когда молодой человек после окончания школы стремится поступить в высшее учебное заведение, для него это престижно. Многочисленными исследованиями установлено, что престижность высшего образования в стране, отношение к высшему образованию в семье, понимание собственного будущего с учетом получения высшего образования и получения профессии влияют на решение молодого человека поступать в высшее учебное заведение. Молодой человек одобряет себя в образе студента, этот образ для него эмоционально окрашен, ценностно наполнен. Поступив в университет и в течение нескольких лет продолжая оставаться студентом, он корректирует этот образ. Недостаточно изучено, какой образ идеального студента складывается в понимании студентов старших курсов университета.
По мнению Н. В. Козловой, О. Г. Берестневой и И. Л. Шелехова, в условиях высшего профессионального образования происходят многосторонние и сложные изменения, связанные с личностно профессиональным становлением [1]. Личностно профессиональное становление отражается в понимании образа идеального студента. В формировании этого образа принимают активное участие как сам студент, так и та среда, которая складывается вокруг него, общение с преподавателями, коллегами по учебе, та общая уникальная атмосфера, которая существует в университете,
Как указывают Н. В. Жигинас, Н. И. Широкова, «к сожалению, отсутствует научно обоснованная модель выпускника как системообразующего компонента целей высшего образования…» [2, с. 69]. Если такая модель будет создаваться, то она неизбежно будет опираться на конечный результат, который включает образ идеального студента в понимании преподавателей, с учетом требований специальности, а также тот образ идеального студента, который сформировался в результате обучения в вузе у самого студента. Идеальный образ студента отражает в символическом виде тот опыт, который приобрел студент, пребывая в университете в течение нескольких лет. Для преподавателя выяв-
ление такого идеального образа у студентов старших курсов представляет своеобразную обратную связь, показывая и эффективность воспитательных мероприятий, и последствия воздействия личностей преподавателей на студента, пути дальнейшей работы и позволяет в какой-то мере прогнозировать, какой специалист и человек из этого студента получится. Ценностная составляющая этого образа лежит в основе тех направлений, в которых студент будет совершенствоваться. Идеальный образ направлен в будущее.
Учитывая, что идеальный образ студента недостаточно изучен, это обосновывает актуальность изучения идеального образа студента в понимании студентов старших курсов университета.
Целью исследования является установление идеального образа студента в понимании студентов старших курсов университета.
Методологическая основа исследования складывается из:
— понимания ведущей роли сознания в понимании. Как писал К. Г Юнг, «психическое существование распознается лишь по наличию элементов, доступных сознанию» [3, с. 249]-
— понимания того выбора, который делает человек, выбирая для себя идеал. Как писал Ж. -П. Сартр, «. целью исследования должно быть открытие выбора, а не состояния.» [4, с. 438].
Метод исследования — эмпирическое исследование идеального образа студента, анализ и обсуждение результатов.
Психологический инструментарий — методика открытых текстов [5]. Методика многократно использовалась в ряде научных исследований [6, 7] и показала свою эффективность. Ее достоинство в том, что мнение исследователя не навязывается респондентам [5].
В ходе исследования респондентам предлагалось ответить на вопрос, как они представляют себе образ идеального студента. Исследование было анонимным. Мнения студентов относительно идеального образа студента в дальнейшем обрабатывались методом контент-анализа, в результате
которого был получен 51 конструкт. В понятие «конструкт» вкладывался тот же смысл, который рассматривался Д. Келли в философской концепции конструктивного альтернативизма [8].
Выборка: студенты 3−5 курсов факультета психологии и педагогики университета имени Ф. Ско-рины (п = 118).
Математическая обработка проводилась методом углового преобразования Фишера [9].
Конструкты отражали разные аспекты идеального образа студента. Анализируя мнения, высказанные студентами относительно образа идеального студента, были выделены следующие характеристики этого образа: деловые качества, психофизиологические особенности, сфера интересов, личностные особенности, когнитивные особенности, особенности взаимодействия с другими людьми, внешний вид, манеры, особенности поведения. Они неравнозначны как по количеству входящих в их состав мнений, так и по частоте высказываний, относящихся к каждому мнению.
В группу конструктов, отражающих деловые качества, были включены мнения, относящиеся к цели, средствам ее реализации, результатам контроля эффективности деятельности студента. Это такие качества, которые позволяют реализовать деятельность. Наиболее значимыми деловыми качествами идеального студента в понимании старшекурсников являются: ответственность, целеустремленность, добросовестность, успешность на промежуточных этапах. Приближается по частоте к наиболее значимым мнениям мнение «Много читает» (24,58%) (табл. 1).
Таблица 1
Деловые качества идеального студента в понимании студентов-старшекурсников
N п/п Конструкты по деловым качествам Частота (в %)
1 Выполняет свои обязанности 22,88
2 Самодисциплина 17,80
3 Успешен на промежуточных этапах 27,97
4 Успешен в реализации конечной цели, учебы 6,78
5 Организатор чужой деятельности 5,08
6 Самоорганизация 12,71
7 Ответственность 44,92
8 Целеустремленность 35,59
9 Прилежность, усидчивость, старательность 15,25
10 Умеет применить знания 5,08
11 Добросовестность 26,27
12 Много читает 24,58
13 Умеет выделять главное и не главное 12,71
Как пишут Н. В. Жигинас, Н. И. Широкова, «в гуманистическом образовании становятся приоритетными экзистенциальные смыслы.» [2, с. 68]. В экзистенциальной психологии рассматри-
вается проблема ответственности как одна из важных экзистенциальных проблем [10]. Добросовестность можно трактовать как проявление ответственности, а успешность — как результат ответственного отношения к делу. Таким образом, в идеальном образе находит не только отражение осознания необходимости ответственности, но и пути ее возможной реализации в учебной деятельности.
Проведенное ранее исследование психологических проблем студентов [7] показало, что более чем у 40% студентов психологические проблемы связаны с учебой [7]. Это характеризует направленность студентов на учебу и соотносится с результатами настоящего исследования. В сочетании с анонимностью исследования и его проведением в группах это дает основания предполагать, что выделение деловых качеств идеального образа студента в качестве ведущих не носит установочного характера. Реальный студент хотел бы развивать показанные им в высказываниях деловые качества. Студенты старших курсов факультета психологии и педагогики серьезно подходят как к учебе, так и будущей профессиональной деятельности.
Психофизиологические особенности включали активность и стрессоустойчивость. Активность в высказываниях значительного большинства студентов представляла собой интегративную характеристику без выделения отдельных сфер ее проявлений. Небольшая частота высказываний относительно стрессоустойчивости свидетельствует о благополучности социальной группы студентов старших курсов. Видимо, студенческая жизнь для старшекурсников включает мало стрессов, поэтому стрессоустойчивость в понимании группы студентов не очень актуальна. Студенты чаще включают в образ идеального студента аспект деловых качеств по сравнению с аспектом психофизиологических характеристик ^ & lt- 0,001), хотя активность как характеристика идеального студента часто указывается студентами (табл. 2).
Таблица 2
Психофизиологические особенности идеального студента в понимании студентов-старше-курсников
N п/п Конструкты по психофизиологическим особенностям Частота (в %)
14 Активен 48,30
15 Стрессоустойчив 5,08
Наличие когнитивных способностей для некоторых студентов оказалось значимым. Они характеризуют идеального студента как умного и творческого человека. Им льстит, что они принадлежат к группе умных и творческих людей. Такое мнение можно использовать в качестве позитивного под-
крепления при формировании мотивации саморазвития. Когнитивные способности реже характеризовали идеального студента, чем деловые качества (р & lt- 0,001), и группа когнитивных способностей в высказываниях студентов не имеет достоверных различий с мнением о психофизиологических особенностях. Среди когнитивных способностей не оказалось наиболее значимых, характеризующих идеального студента (табл. 3).
Много высказываний относительно образа идеального студента относилось к сфере интересов. Она включала как отдельные сферы, например общение с друзьями, так и высказывание об обширной сфере интересов. В образ идеального студента вошли несколько характеристик из сферы интересов, согласно которым идеальный студент — разносторонняя личность, которая, тем не менее, выделяет главное в своей жизни — учебу и будущую профессию. Достаточно престижным для студента представляется общественная деятельность и деятельность научная. Сфера интересов реже включается в образ идеального студента, чем его деловые качества ^ & lt- 0,001), но чаще, чем психофизиологические особенности ^ & lt- 0,04) (табл. 4).
Личностные качества включали психологические, но это выделение было довольно условным, так как некоторые деловые характеристики, качества общения можно было отнести к личностным. Аргументом послужила при таком выделении возможность выявить направленность на деловую сферу, сферу общения и взаимодействия. Из мнений отно-
сительно личностных качеств ни одно не вошло в группу наиболее часто характеризующих идеального студента. Приближаются к наиболее значимым «самостоятельность в принятии решений» и «высокая адекватная самооценка, уверенность в себе». В характеристике идеального студента личностные качества реже встречаются, чем деловые ^ & lt- 0,003), чаще встречаются, чем психофизиологические ф & lt-
0,002) и когнитивные ^ & lt- 0,01) (табл. 5).
Таблица 5
Особенности личности идеального студента
в понимании студентов-старшекурсников
N п/п Конструкты по особенностям личности Частота (в %)
28 Развивающаяся и самоактуализирующаяся личность 17,80
34 Терпелив, способен к самоконтролю, самокритике 8,47
35 Решительный 14,41
36 Остроумный 6,78
37 Добрый, заботливый 11,86
38 Высокая адекватная самооценка, уверенность в себе 21,19
39 Настойчивость, упрямство 7,63
40 Веселый 5,08
41 Самостоятельность в принятии решений 23,73
42 Порядочный, интеллигентный, тактичный 16,10
51 Оптимист 8,47
Из приведенных мнений относительно внешности, манер, поведения ни одно не вошло в группу наиболее значимых, характеризующих идеального студента в понимании старшекурсников. В характеристике идеального студента характеристики внешности, поведения манер реже встречаются по сравнению с деловыми качествами ^ & lt- 0,001) и по сравнению с личностными особенностями (? & lt-
0,001). Для студентов старших курсов содержание является более значимым, чем форма.
Одно из качеств, отражающих особенности взаимодействия студента с другими людьми — «отзывчивость», — вошло в группу наиболее значимых, характеризующих идеального студента. В характеристике идеального студента особенности взаимодействия с другими людьми реже встречаются по сравнению с деловыми качествами ф & lt- 0,001), но чаще встречаются по сравнению с психофизиологическими характеристиками (? & lt- 0,02) и особенностями внешности, поведения, манер ^ & lt- 0,002).
Идеальный образ студента — это образец, по которому сверяется и образ себя, и образ другого. В исследованиях В. Н. Князева, приведенных
А. А. Бодалевым и Н. В. Васиной, представлен значимый «другой» — образ взаимодействующего другого, который может быть и позитивным, и негативным [11] (табл. 6).
Таблица 3
Когнитивные особенности идеального студента в понимании студентов-старшекурсников
N п/п Конструкты по когнитивным особенностям студентов Частота (в %)
16 Умный 16,95
17 Находчивость 9,32
18 Творческая личность 19,49
19 Развиты познавательные интересы 9,32
20 Хорошие способности 8,47
Таблица 4
Сфера интересов идеального студента в понимании студентов-старшекурсников
N п/п Конструкты по сфере интересов Частота (в %)
21 Обширные многосторонние интересы 27,11
22 Сфера интересов — культурная жизнь 5,08
23 Сфера интересов — наука 15,25
24 Сфера интересов — общественная деятельность 17,80
25 Сфера интересов — учеба, будущая профессия 25,42
26 Сфера интересов — имеет хобби 8,47
27 Сфера интересов — личная жизнь, друзья, спорт 6,78
Таблица 6
Внешний вид, манеры, поведение идеального студента в понимании студентов-старшекурсни-
ков
Не всегда будет позитивен другой, максимально приближенный к идеальному образу студента. Мнения относительно идеального студента, не включенные в общую выборку, так как представляли собой единичные высказывания, и не характеризовали идеального студента, а характеризовали отношение к нему, включали: «вызывает зависть» — 1 мнение- «с ним конфликтуют» — 1 мнение- «слишком много должен» — 1 мнение. Скорее всего, образ идеального студента имел под собой определенные качества студента реального. Исходя из этих высказываний, идеальный студент -личность, которая достаточно самостоятельна в выборе своих ценностей и своего поведения и «не подстраивается под группу». В какой-то мере это подтверждается мнением относительно самостоятельности в принятии решений.
Из представленных качеств, учитывая наиболее значимые, складывается следующий образ идеального студента.
Идеальный студент — это активный (48,30%), ответственный (44,92%), целеустремленный
(35,59%), добросовестный (26,27%), отзывчивый (26,27%) человек с обширными многосторонними интересами (27,11%), но основная сфера интересов которого — учеба и будущая профессия (25,42%), и он успешен в учебе (27,97%) (табл. 7).
В понимании студентов старших курсов университета идеальный студент в первую очередь характеризуется деловыми качествами, активностью, качествами общения и особенностями сферы интересов.
Результаты исследования соотносятся с результатами исследования других авторов. Так,
В. Н. Мезинов считает, что «началом формирования конкурентоспособности будущего учителя» является не только «осмысление профессиональных аспектов» и «формирование педагогических убеждений, этических принципов», но и «усвоение профессиональных норм, ценностей, формирование идеалов.» [12, с. 32]. Это мнение можно отнести не только к конкурентоспособности учителя, но и в равной мере — к конкурентоспособности будущего специалиста других специальностей. В сформировавшемся у студентов старших курсов университета идеальном образе студента находят отражение в интегративной форме и профессиональные нормы, и этические принципы, и ценности, что будет способствовать его конкурентоспособности как будущего профессионала.
Таким образом, в понимании студентов старших курсов факультета психологии и педагогики университета образ идеального студента — это активный, ответственный, целеустремленный, добросовестный, отзывчивый человек с обширными многосторонними интересами, основная сфера интересов которого — учеба и будущая профессия, и он успешен в учебе.
Образ идеального студента складывается из сочетания деловых качеств, особенностей взаимодействия с другими людьми, направленности на многие сферы, с выделением приоритета учебы и будущей профессиональной деятельности, психофизиологических особенностей.
С учетом идеального образа студентов можно прогнозировать направления развития студентов -это развитие деловых качеств и профессионализма, улучшение взаимодействия с другими людьми, повышение уровня активности, расширение сферы интересов.
Таблица 7
Особенности взаимодействия с другими людьми идеального студента в понимании студентов-старшекурсников
N п/п Конструкты по особенностям взаимодействия с другими людьми Частота (в %)
43 Отзывчивость 26,27
44 Вежливость 12,71
45 Дружелюбный, доброжелательный 11,86
46 Коммуникативный 16,10
47 Владеет разными уровнями общения, общается по вертикали 18,64
48 Общительность 13,56
49 Открытость 10,17
50 Приятный в общении, обаятельный 5,93
N п/п Конструкты по внешнему виду, манерам, особенностям поведения Частота (в %)
29 Опрятный, аккуратный 9,32
30 Хорошо выглядит, соответствует статусу, одевается со вкусом, хорошо одевается 5,93
31 Соблюдает субординацию 7,63
32 Хорошие манеры 5,08
33 Хорошо адаптирован, социализирован, ведет здоровый образ жизни 7,63
Список литературы
1. Козлова Н. В., Берестнева О. Г., Шелехов И. Л. Особенности личностного и профессионального становления студентов университета // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2009. Вып. 9 (87). С. 103−107.
2. Жигинас Н. В., Широкова Н. И. Становление профессионализации студентов педагогического вуза: психолого-педагогический аспект // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2007. Вып. 10 (73). С. 67−73.
3. Юнг К. Г. Об архетипах коллективного бессознательного // Божественный ребенок / пер. Д. В. Дмитриева. М.: Олимп, ООО «Издательство «АСТ — ЛТД», 1997. С. 248−290.
4. Сартр Ж. -П. Экзистенциальный психоанализ // Зарубежный психоанализ / сост. и общ. ред. В. М. Лейбина. СПб.: Питер, 2001. С. 415 440.
5. Соколова Э. А. Методики с открытыми текстами и их использование для исследования профессиональной группы // Л. С. Выготский и современная культурно-историческая психология: междунар. науч. конф. Гомель. Гомельский гос. ун-т им. Ф. Скорины. 17. 10. — 18. 10. 2001. Материалы конференции. Гомель, 2001. С. 294−295.
6. Луцкович В. В. Особенности понимания различными возрастными группами молодежи современной жизни // Современная психология: состояние и перспективы. Юбилейная науч. конф. ИП РАН, 28−29. 01. 2002. М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2002. С. 177−179.
7. Соколова Э. А. Психологические проблемы в понимании студентов университета // Известия Гомельского гос. ун-та им. Ф. Скорины. 2011. № 1 (64). С. 160−166.
8. Kelly G. A. A Theory of Personality The Psychology of Personal Constructs / G. A. Kelly. New York, London: W. W. Norton & amp- Company, 1963. 190 p.
9. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2004. 350 с.
10. Экзистенциальная психология / перевод с английского Л. Я. Дворко. Львов: Инициатива- Москва: Институт общегуманитарных исследований, 2005. 160 с.
11. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты / под ред. А. А. Бодалева, Н. В. Васиной. СПб.: Речь, 2005. 324 с.
12. Мезинов В. Н. Формирование конкурентоспособности будущего учителя в процессе педагогического образования // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2008. Вып. 3 (77). С. 31−35.
Соколова Э. А., кандидат медицинских наук, доцент.
Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины.
Ул. Советская, 104, Гомель, Республика Беларусь, 245 019.
E-mail: emiliasokolova@yandex. ru
Материал поступил в редакцию 13. 03. 2013.
E. A. Sokolova
THE IDEAL IMAGE OF THE STUDENT AS UNDERSTOOD BY GRADUATE UNIVERSITY STUDENTS
The image of the ideal student is an active, responsible, purposeful, honest, sympathetic person, with extensive multilateral interests, whose main area of interest: study and future career, he/she is successful in his/her studies. This image is composed of the combination of merits, the features of interaction with other people- focus on many areas, highlighting the priority of study and future careers, psychophysiological features.
Key words: ideal image, students, quality, identity, interaction, activities, areas of interest.
References
1. Kozlova N. V., Berestneva O. G., Shelehov I. L. The peculiarities of personal and professional formation of university students. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2009, vol. 9 (87), pp. 103−107 (in Russian).
2. Zhiginas N. V., Shirokov N. I. Formation of professionalism by pedagogical university students: psychological and pedagogic aspects. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2007, vol. 10 (73), pp. 67−73 (in Russian).
3. Yung K. G. Archetypes of the collective unconscious. (Divine Child — translated by Dmitriev D. V.), Moscow, Olymp Publ., AST LTD Publ., 1997, pp. 248−290 (in Russian).
4. Sartr Zh. -P Existential psychoanalysis (Foreign psychoanalysis) / under ed. Leibin V. M. St. Petersburg, Piter Publ., 2001, pp. 415−440 (in Russian).
5. Sokolova E. A. Free text techniques and their use in study of professional groups / Vygotsky L. S. and modern cultural — historical psychology. International Scientific Conference. Gomel. Gomel State University of F. Skarina / 17. 10. — 18. 10. 2001. Conference materials. Gomel, 2001, pp. 294−295 (in Russian).
6. Lutskovich V. V. Peculiarities in understanding of modern life by different age groups of youth / Contemporary psychology: Status and Prospects. Jubilee scientific conference of RAS), 28−29. 01. 2002. Moscow, Institute of Psychology of RAS Publ., 2002, pp. 177−179 (in Russian).
7. Sokolova E. A. Psychological problems in the understanding of university students. Journal of the Gomel State University of F Skaryna, 2011, no. 1 (64), pp. 160−166 (in Russian).
8. Kelly G. A. A theory of personality The psychology of personal constructs. New York — London: W. W. Norton & amp- company, 1963. 190 p.
9. Sidorenko E. V. Mathematical methods in psychology. St. Petersburg, Rech Publ., 2004. 350 p. (in Russian).
10. Existential Psychology (Rus. Ed.: Ekzistentsialnaya psikhologiya, per. s angl. L. Ya. Dvorko. Lviv, Initsiativa Publ., Moscow, Institut obschegumanitarnikh issledovaniy Publ., 2005. 160 p.)
11. Knowledge of man by man (age, gender, ethnic and professional aspects) Ed. Bodaleva A. A., Vasina N. V. St. Petersburg: Rech Publ., 2005. 324 p. (in Russian).
12. Mezinov V. N. Forming future teacher’s during the process of pedagogical education. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2008, vol. 3 (77), pp. 31−35 (in Russian).
Francisk Skorina Gomel State University
Ul. Sovetskaya, 104, Gomel, Republic of Belarus 246 019.
E-mail: emiliasokolova@yandex. ru

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой