Технология кейс-метода на современном уроке

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Технология кейс-метода на современном уроке Борисова О. В.
Борисова Ольга Вячеславовна /Borisova Olga Vyacheslavovna — преподаватель экономики, Социально-технологический техникум,
Государственный гуманитарный технологический университет, г. Орехово-Зуево, Московская область
Аннотация: актуальность выбранной темы обусловлена проблемой преподавания, использованием методов и способов, применяемых на уроках для активизации познавательной деятельности обучающихся.
Abstract: the relevance of the topic chosen due to the problem teaching, the use of techniques and methods used on the lessons to enhance the cognitive activity students.
Ключевые слова: компетентности, метод, технология, обучающийся, кейс-метод. Keywords: competence, method, technology, learning, case method.
На сегодняшний день задача формирования готовности обучающихся к развитию творческих способностей является актуальной для преподавателей и осознается значимым компонентом их профессиональной компетентности. Приоритетным направлением работы преподавателей является создание условий для саморазвития и самореализации обучающихся, раскрытия их творческого потенциала, обеспечивающего способность принимать нестандартные решения, созидательную деятельность, успешное продвижение в профессиональной и иной сфере деятельности. Пробуждение интереса к предмету составляют одну из важнейших предпосылок развития творческого потенциала обучающихся, их профессиональной направленности. Главное в образовании не объем усваиваемой информации, а умение творчески ее использовать, находить, усваивать и применять в практической деятельности. Недаром говорят: «Творчество доступно любому человеку, каким бы делом он ни занимался» (Л. Графова) [5, с. 15]. Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействие, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО) [2, с. 76].
Образовательные — затрагивают только учебную деятельность.
Исключает понятие «педагогические технологии» и дает представление о единственно возможном понятии «образовательные технологии». В данном контексте, если говорить о словосочетании «образовательные технологии», то оно также используется как собирательный термин, включающий весь перечень технологий, используемых в образовании.
По классификации М. В. Кларина — это так называемые «жесткие» или «строгие» технологии. Это технологии, в основном, направленные на усвоение содержания, например, «модель полного усвоения», или освоение достаточно простых (диагностируемых) умений [3, с. 37].
Образовательная технология — это процессная система совместной деятельности обучающихся и педагога по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.
В основе кейс-метода конкретных ситуаций лежит имитационное моделирование: использованию этого метода в обучении предшествует разработка конкретного примера или использование готовых материалов с описанием реальной ситуации. Это
48
может быть констатация каких-либо событий, описание какого-то конфликта или проблемы, эмоционально-поведенческих аспектов взаимодействия — моделируется соответствующий содержанию обучения процесс в реальных условиях.
При технологически выстроенной работе с конкретной ситуацией происходит «погружение» обучающегося в определенные обстоятельства, его собственное понимание ситуации, оценивание обстановки, определение проблемы и ее сути. Затем обучающейся определяет свою роль в решении проблемы и вырабатывает целесообразную линию поведения. Метод представляет собой специфическую разновидность исследовательской технологии [2, с. 45].
Кейс-метод позволяет демонстрировать академическую теорию с точки зрения реальных событий… Он позволяет заинтересовать обучающихся в изучении предмета, способствует активному усвоению знаний и навыков сбора, обработки и анализа информации, характеризующей различные ситуации [2, с. 56].
Технология работы с кейсом в учебном процессе включает в себя следующие этапы:
1) индивидуальная самостоятельная работа обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия) —
2) работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений-
3) презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы).
Цели кейс-метода заключаются в:
— активизации обучающихся, что, в свою очередь, повышает эффективность обучения-
— повышении мотивации к учебному процессу-
— овладении навыками анализа ситуаций и нахождение оптимального количества ситуаций-
— отработке умений работы с информацией, в том числе умения затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации-
— моделировании решений данных ситуаций и в соответствии с заданием, представлении различных подходов к разработке планов действий, ориентированных на конечный результат-
— принятии правильного решения на основе группового анализа ситуации-
— выработке навыков критического оценивания различных точек зрения, осуществлении самоанализа, самоконтроля и самооценки [2, с. 67].
В обучении с применением кейс-метода зона ближайшего развития обучающихся расширяется до области проблемных ситуаций — области, при которой переход от незнания к знанию перестает быть для обучающихся основным, он становится естественным звеном, зоной его активного развития [4, с. 56].
Современные уроки отличаются от традиционных содержанием, организационно -методической стороной, применением ТСО, активных методов обучения, уровнем активизации познавательной деятельности, темпом прохождения материала, высоким уровнем мотивации учебной деятельности. Главное, что должно отличать урок в условиях реформы от традиционности, — это его высокий конечный результат, то есть усвоение непосредственно на уроке основного содержания [3, с. 79].
Квалифицированный специалист сегодня — это конкурентоспособный специалист.
Конкурентоспособность специалиста это:
• компетентность и профессиональная мобильность-
• целеустремленность и уверенность в своих силах-
• предприимчивость и деловитость-
• эмоциональная устойчивость и коммуникабельность.
49
Большое значение в творческой деятельности имеет непрерывность творческого процесса. Непрерывная, систематическая творческая деятельность обучающихся приведёт к воспитанию устойчивого интереса к творческому труду, следовательно, и к развитию творческого потенциала.
Литература
1. Аронов М. Ф., Молчан Л. Л. Современный урок. Минск, 1994.
2. Атутов Н. В. Технология и современное образование. — М.- Педагогика. 1996. № 2.
3. Махмутов М. И. Современный урок. — М.- Педагогика, 1985.
4. Соловянчик А. А. Современный урок и методика его анализа. Минск, 2004.
5. Бабышев С. Я. Производственная педагогика. М.: Высшая школа. 1999 г.
6. Занков Л. В. Развитие учащихся в процессе обучения. М.: Высшая школа. 1988 г.
50

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой