Инновационная деятельность школьников в процессе обучения технологии

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Инновационная деятельность школьников в процессе обучения
технологии
Сайниев Н. С. ,
канд. пед. наук, доцент, Бирский филиал Башкирского государственного университета,
Бирск, Республика Башкортостан
Innovative activity of school students in learning technology
Sainiev N.S. ,
Cand. of pedag. sc., Assoc. Prof., Birsky branch of the Bashkir State University, Birsk, The Republic of Bashkortostan
Аннотация. Автор рассматривает особенности организации инновационной деятельности школьников в процессе обучения технологии.
Abstract. The author considers the peculiarities of organization of innovative activity of school students in learning technology.
Ключевые слова: урок технологии, инновационный урок,
инновационная деятельность учащихся, инновация, метод проектов.
Keywords: technology lesson, innovative lesson, the innovative activity of students, innovation, project method.
Содержание образования сегодня ориентировано не только на приобретение знаний, но и на разностороннее развитие личности. В связи с этим перед педагогическими коллективами выстраиваются такие
первостепенные задачи, как развитие индивидуальности и творческих способностей учащихся в процессе технологической подготовки. В их решении особое значение имеет трудовое обучение и воспитание, реализуемое на уроках образовательной области «Технология», которая трансформировала опыт
работы отечественной и зарубежной школы. Данная область в современных условиях характеризуется блочно-модульной структурой построения, дифференцированным, вариативным подходом к реализации содержания технологической подготовки школьников, использованием в обучении метода проектов. Программа предоставляет широкие возможности педагогическим коллективам качественно перестроить трудовое обучение, по-новому подойти к организации образовательного процесса, созданию условий по овладению обучающимися системой умственных и практических действий человека -производителя материальных ценностей в условиях рыночной экономики. Однако существующая программа содержит определенные недостатки, которые прежде всего заключаются в отсутствии в общеобразовательных школах адекватного современным требованиям дидактического оснащения и неподготовленности учителей технологии для проведения уроков по новым актуальным направлениям.
Образовательная программа «Технология» знакомит обучающихся с широким кругом современных технологических знаний и умений, способствует их политехническому и экологическому образованию, причем упор в ней сделан на развитие у них творческого потенциала и самостоятельности, становление и профессиональное самоопределение личности. Однако, учитывая современные требования к выпускникам школ, она требует определенной доработки.
Включение образовательной области «Технология» в инвариантную часть базисного учебного плана общеобразовательной школы призвано выполнять следующие функции:
— экономическую — помочь России войти в число высокоразвитых индустриальных государств мира-
— демократизации общества — помочь гражданам не чувствовать себя зависимым от развивающейся технологии-
— социальную — обеспечить формирование творчески мыслящих, активных молодых людей [5].
В соответствии с этими функциями социум требует переводить преподавание «Технологии» в русло реализации инновационной стратегии образования.
Многие образовательные учреждения стали вводить новые элементы в свою деятельность, но практика преобразований столкнулась с серьезным противоречием между имеющейся потребностью в быстром развитии и неумением педагогов это делать. Сегодня современному учителю в образовательной области «Технология» необходимо свободно ориентироваться в понятиях педагогической инноватики: «новое», «новшество», «инновация», «инновационный процесс», инновационная деятельность", «педагог-новатор» и др[2].
В условиях личностно-деятельностного подхода к технологическому обучению все шире начали применяться инновационные уроки.
Инновационный урок — это такой урок, который имеет нечто новое, оригинальное, творчески привнесенное учителем изменение в цели, содержание, методы, средства или даже в форму организации занятий. В. И. Андреев выделяет следующие требования к подготовке учителя к инновационному уроку:
1. Осознание целей и смыслов педагогической инновации.
2. Отбор и конструирование в соответствии с инновационной идеей целей, содержания, форм организации учебной деятельности учащихся, методов и средств обучения.
3. Отбор средств и методов педагогической диагностики, позволяющих выявить степень эффективности педагогической инновации.
4. Поиски возможностей для воспроизведения педагогической инновации [1].
Особо значимым при исследовании нашей проблемы является урок-экскурсия на различные предприятия. При этом важная проблема для учителя -ознакомить учащихся с творческим содержанием интересующих их профессий.
Для реализации исследуемой проблемы целесообразно использовать
такие формы обучения, как краеведческая работа и художественное творчество, предметные кружки и работа с родителями, где можно реализовывать исследуемую проблему.
Понятие «инновация» впервые появилось в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую.
Понятие «инновация» (лат. in — в, novus — новый) трактуется нами как нововведение [4]. В научной литературе русское слово «нововведение» определяется как целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы (новшества), вызывающие переход системы из одного состояния в другое.
Что же такое «новое»? Словарь С. И. Ожегова дает следующее определение: новый — «впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый, относящийся к ближайшему прошлому или к настоящему времени, недостаточно знакомый, малоизвестный» [6].
В научной литературе различают понятия «новшество», или «новое средство» (они считаются синонимами), и «инновация», «нововведение». Новшество — это именно средство (новый метод, методика, технология, программа и т. п.), а инновация — это процесс освоения этого средства.
В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств.
Для формирования общеучебных умений и навыков среди различных форм организации учебного процесса в процессе обучения технологии является метод проектов.
Метод проектов позволяет более глубоко решать эту задачу, так как обеспечивает построение обучения на активной основе, через деятельность обучающегося.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов, индивидуальную, групповую, что позволяет приобретать навыки и умения в процессе технологической подготовки.
Практика показывает, каждый участник такой работы привносит в содержание обучения свои ценности и собственное творчество. Результатом является продукт конкретного исполнителя, а обучающийся включает в содержание образования свою собственную индивидуальную составляющую.
Как показывает наш практический опыт работы в технологическом образовании, метод проектов в процесс обучения используется недостаточно. Одним из причин слабого внедрения данного метода в учебный процесс является отсутствие литературы. В качестве ориентира для руководства по выполнению творческих проектов нами были разработаны методические рекомендации к выполнению проектов по технологии. Методические рекомендации к выполнению проектов составлены для учителей технологии средних школ и студентов инженерно-технологического факультета с целью оказания методической помощи [3].
Освоение новых технических средств — обязательное условие модернизации учебного процесса. Среди новых технических средств, которые используются в школе, приоритетными считают компьютеры и видеосистемы. Их применение принципиально изменяет обучение, превращая его в компьютерную обучающую технологию. Ее рассматривают в теории и на практике как педагогическую инновацию. С новейшими техническими средствами связаны надежды более эффективного умственного воспитания, формирования навыков самостоятельной, творческой деятельности. Новые педагогические технологии способствуют увеличению информативности, интенсивности, результативности инновационного образования.
Таким нововведением для учащихся в технологическом образовании является компьютерное обеспечение процесса выполнения
практических заданий. В качестве примера можно привести компьютерное моделирование.
Моделирование с помощью компьютеров в наши дни стала одной из исключительно мощных в познавательном плане информационных технологий. С понятием «модель» мы сталкиваемся с детства. Игрушечный автомобиль, самолёт или кораблик для многих были любимыми игрушками. В развитии ребёнка в процессе познания ими окружающего мира, такие игрушки, являющиеся, по существу, моделями реальных объектов, играют важную роль. В подростковом возрасте для многих увлечение авиосудомоделированием, собственноручным созданием игрушек, похожих на реальные объекты, оказало влияние на выбор жизненного пути.
При изучении темы: «Моделирование изделий» в 6 классе можно использовать компьютерное моделирование. Рассмотрим компьютерное моделирование трактора.
Рассмотрим составление технологической карты и изготовление модели трактора.
Использование компьютера в обучении технологии позволяет более качественно выполнять практические работы- сокращать время на создание технологических карт, чертежей, технических рисунков- моделировать изделие без дополнительных материальных затрат.
Таблица 1
Технологическая карта

д-
я

п/п
Последовательность выполнения работы
Графическое изображение
Инструменты,
приспособления
Вырезать из доски раму размером 130×75
Линейка, карандаш, ножовка
Вырезать бруски для двигателя и кабины длиной по 80 мм
Линейка, карандаш, ножовка
Из деревянной заготовки ё=30мм вырезать два передних колеса
Линейка, карандаш, ножовка
Из деревянной заготовки ё=60мм вырезать два задних колеса
Линейка, карандаш, ножовка
Из доски вырезать дощечку для переднего моста
Линейка, карандаш, ножовка
Собираем трактор
Гвозди, молоток
Наш трактор готов
1
1
2
1
2
3
4
5
Все изображения выполняются в программе Paint и копируются в
Microsoft Word.
Сначала нарисуем трактор (Рис. 2). Воспользовавшись инструментом прямоугольник, линии, круг (толщину линии выбираем в подменю инструментов). Для этого:
1. Щелкнем на выбранном инструменте.
2. Установим нужную толщину линии.
3. Перенесем указатель мыши на рабочее поле и выполним рисунок трактора.
4. Щелкнем на инструмент линия и нарисуем рисунок двери на кабине.
Рис. 2. Трактор
При необходимости корректировки изображения используем инструмент ластик.
С помощью компьютерного моделирования необходимо выполнять раму, двигатель, кабину, колесо и передний мост трактора. В качестве примера
приведем порядок выполнения рамы трактора.
Для выполнения рамы трактора (Рис. 3) используем инструменты прямоугольник, линия, надпись, при необходимости ластик.
1. Инструментом прямоугольник нарисуем контур рамы.
2. Инструментом линия нарисуем прямые и стрелочки.
3. С помощью инструмента надпись нанесем числовые значения размеров:
3.1. Щелкнем на инструменте надпись.
3.2. Указатель мыши установим в нужное место на поле документа, нажмем левую кнопку мыши и, не отпуская ее, переместим указатель по полю документа. Отпустим кнопку.
3.3. Введем нужные цифры с клавиатуры и щелкнем на свободном поле документа, чтобы снять выделение.
Рис. 3. Выполнение рамы трактора
Деятельность школьников, носящая инновационный характер развивает более высокий уровень познавательного интереса, способствует выявлению ими закономерностей и общих принципов функционирования техники и
технологий, способствует более глубокому познанию материального мира и социального окружения.
Таким образом, организуя инновационную деятельность учащихся на уроках технологии, важно не только раскрыть обучающимся конкретные знания, но и, что не менее важно, привить к этим знаниям и процессу их усвоения интерес и развивать его в ходе дальнейшей образовательной деятельности, сделав процесс обучения эмоционально привлекательным.
Список литературы
1. Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого
саморазвития. — 3-е изд. [Текст] / В. И. Андреев. — Казань: Центр инновационных технологий, 2006. — С. 608.
2. Инновации в области технологического и художественного образования в современных условиях реформирования высшей школы: коллективная монография / Н. И. Юмагулов, С. П. Пожидаева, М. Г. Шакирова [и др.]. — Уфа: Нефтегазовое дело, 2014. — С. 247.
3. Сайниев Н. С. Методические рекомендации к выполнению проектов по технологии. — Бирск: Бирск. гос. соц. -пед. акад., 2008. — С. 36.
4. Современный словарь иностранных слов. — М., 1993. — С. 238.
5. Основные понятия технологического образования: Учебно-
методическое пособие для студентов / Авт-сост.: В. Г. Соловьянюк. 2е изд., доп. Бирск. Гос соц. Пед. акад, 2007. — С. 115.
6. Ожегов С. И., Шведова Н. О. Словарь русского языка- под ред. Н. О. Шведовой. — 22-е изд. — М.: Рус. яз., 1990. — С. 921.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой