Инновации в индивидуальном обучении программированию

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Проблемы и перспективы современной науки

¦

¦

— 2-е изд. — М.: Логос, 2003.

3. Осипов, В. А. Педагогическое содействие формированию творческих способностей учащихся / В. А. Осипов // Известия УрГУ. — 2008. — № 60.

4. Семёнов, А. Л. Роль информационных технологий в общем среднем образовании / А. Л. Семёнов. — М. Изд-во МИПКРО, 2000.

5. Сериков, Г. Н. Образование и развитие человека / Г. Н. Сериковым. — М.: Педагогика, 2002.

6. Шефер, О. Р. Тексты физического содержания как средство формирования у учащихся умения работать с научно-популярной информацией / О. Р. Шефер, Е. П. Вихарева: монография. — Челябинск: Край Ра, 2013.

ИННОВАЦИИ В ИНДИВИДУАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ Лебедева Татьяна Николаевна

ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

г. Челябинск

Современное общество нуждается в высококвалифицированных специалистах, которые проявляют инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умеют выбирать профессиональный путь, готовы обучаться в течение всей жизни.

В курсе информатики учащимся демонстрируется применение компьютера и других его устройств в различных отраслях человеческой деятельности, начиная от исторических фактов развития компьютерной техники и заканчивая современным взглядом на ее использование. Анализ федерального государственного стандарта по информатике и ИКТ показывает, что к выпускнику средней

общеобразовательной школы предъявляются высокие требования к подготовке: он должен иметь необходимый набор теоретических и практических знаний, уметь работать с большим объемом информации, уметь самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, критически оценивать результат своей деятельности, быть всесторонне развитым и коммуникабельным человеком, отличаться мобильностью, динамизмом, конструктивностью, быть востребованным в современном обществе.

Нельзя определить цель и спроектировать свою деятельность, сформулировать гипотезы, осуществить контроль и корректировку деятельности, осуществить выбор успешной стратегии в трудных ситуациях, исследовать свойства, признаки объектов без наличия алгоритмического мышления, знаний о самом понятии алгоритма и его составляющих, понимании процесса алгоритмизации. Язык программирования, с одной стороны, выступает инструментом создания готового программного продукта и, с другой стороны, -объектом познания. Как показывает практика, не все учащиеся осваивают в полном объеме весь учебный материал по программированию. Непонимание особенностей функционирования тех или иных алгоритмических конструкций, решение скучных

58

V Международная научно-практическая конференция

¦-------------------------------------------------------------------------¦

задач, неумение составить и отладить алгоритм на компьютере с использованием изучаемых языка и среды программирования являются отталкивающими факторами в обучении программированию. В этом случае программирование для многих учащихся остается далекой страной.

Показателем усвоения любого материала является активность учащихся в ходе обсуждения задания, нахождения математической модели, выбора исполнителя и его системы команд, составления алгоритма, а также умение выразить свою мысль, логически обосновать решение предложенной задачи. Поэтому при изучении курса алгоритмизации и программирования важным показателем результативности учебных занятий являются итоговые работы учащихся, выполненные в различных программных средах. Для того чтобы достичь данного результата необходимо использование инновационных подходов к обучению, которые применение которых способствует развитию личноориентированных качеств личности.

Вопросы, касающиеся качества преподавания информатики, выбора методик и технологий обучения, являются до сих пор актуальными. Необходимо создавать педагогические условия, ситуации непрерывного образования, способствовать созданию для обучаемого возможностей занимать не только активную, но и инициативную позицию в учебном процессе, способствовать развитию самостоятельности, избирательности в способах работы, а также предоставить возможности для естественного самовыражения ученика. Другими словами, необходимы новые подходы в педагогической науке и практике.

Сегодня существует большое число педагогических исследований, посвященных изучению инновационных процессов, технологий в обучении. К ним мы можем отнести на теоретико-методологическом уровне работы: И.В. Бестужева-Лады, В. И. Загвязинского, М. В. Кларина, Н. И. Лапина, М. М. Поташника, А. И. Пригожина, Б. В. Сазонова, Н. Н. Тулькибаевой, Н. М. Яковлевой и др.- диссертационных исследований: В. И. Андреева, A.A. Арламова, В. Л. Бенина, М. С. Бургина, Е. А. Глуховской, С. М. Годника, Л. Д. Гиревой, В. И. Кванта, Т. Д. Курановой, Л. И. Лесохиной, В. Л. Ляуцис, Л. В. Мещеряковой, И. Б. Пискаревой, Л. С. Подымовой, М. М. Шамовой, Н. Р. Юсуфбековой, О. Г. Хомерики и др.

Инновация — разработка или внедрение каких-либо новшеств, новообразований в рассматриваемый процесс (образование, производство и пр.), конечный результат деятельности человека, приведший к изменению ее методов, форм, механизмов. На уровне образования инновация будет представлять собой некоторый процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения, позволяющих изменить стандартное видение этих вопросов.

Рассматривая классификации инновационных технологий в обучении различных авторов, мы можем выделить игровую технологию, которая может быть востребована в школе не только на уроках информатики, но и при организации самостоятельной работы с учащимися. Чтобы повысить мотивацию изучения предмета, способствовать дальнейшей профессиональной ориентации, можно

59

Проблемы и перспективы современной науки

¦---------------------------------------------------------------------------¦

использовать в практике различные исполнители алгоритмов для создания игр, анимационных сюжетов, фильмов. В зависимости от психолого-возрастных особенностей мы рекомендуем следующие средства (таблица 1).

Таблица 1 — Программное обеспечение курса алгоритмизации и

программирования________________________________________________________

Ступень обучения Используемое П О ПО для разработки игр
Начальное общее ПервоЛого, Мир информатики, Роботландия, Лего-конструирование Light-bot, Kodu
Основное общее КУМИР, Алгоритмика, Мир Информатики, Роботландия, Кукарача, Стрелочка, ЛогоМиры, Лего-конструирование Scratch, Etoys, GameLogo, RoboMind, KidSim, Stagecast Creator, The Games Factory, Multimedia Fusion
Среднее общее Visual Basic, FreePascal, Borland Pascal, Lazurus GreenFoot, Squeak, Alice, GameMaker, Karel, PlayScape, Stencyl, MegaKerma, Baltie, Mama

Light-bot, Kodu, Scratch, Etoys и другие перечисленные программные средства — это новые среды программирования, предназначенные для обучения школьников разных возрастных групп созданию виртуальных игр, анимационных сюжетов и фильмов [1, 2].

Это среды программирования, которые позволяют учащимся создавать свои анимированные и интерактивные истории, игры и другие произведения. Каждый учащийся может проявить свои индивидуальные способности, придумать сюжет игры, виртуальной истории и воплотить его, используя функциональные возможности описываемых сред. В основе данных языков лежат графические языки программирования, которые позволяют контролировать действия и взаимодействия между различными типами данных.

Данные среды программирования относятся к свободному программному обеспечению, занимают небольшое дисковое пространство, имеют понятный и дружественный интерфейс. Их можно использовать при изучении объектноориентированного программирования, параллельного программирования.

Многие языки основаны на применении блочного программирования. Это означает, что каждая программная конструкция имеет свой определенный цвет, программа как бы «собирается» из этих разноцветных блоков команд точно так же, как собираются различные объекты из разноцветных кирпичиков в конструкторах Лего. Кроме того, программирование в данных средах напоминает сбор пазлов, т.к. необходимо совместить графические блоки команд в соответствующих пазах [1]. Данный факт указывает на то, что нельзя разработать синтаксически неверную программу. Каждый блок будет проверен автоматически. Безусловно, это является

60

V Международная научно-практическая конференция

¦

¦

несомненным преимуществом перед традиционными средами программирования.

В этих средах программирования можно создавать мультимедийные приложения на основе применения графических, звуковых файлов, управлять программно импортируемыми объектами. Предусмотрена возможность изменения параметров объектов, скриптов (управляющие команды для объектов) во время выполнения программы.

Таким образом, это инновационные среды для творчества, воплощения детских идей в алгоритмических блоках, это новые увлекательные среды обучения объектно-ориентированному программированию. Использование данных языков на уроках позволит повысить уровень мотивации изучения курса алгоритмизации и программирования, уровень алгоритмического мышления, развить самостоятельность при разработке программных проектов, позволит учащимся думать, размышлять, находить пути решения проблем.

Список литературы:

1. Лебедева Т. Н. Компьютерные игры: обучение с увлечением / Т. Н. Лебедева, Ю. А. Гребнева // Приоритетные направления развития науки: сборник статей Международной научно-практической конференции (3 апреля 2014 г.: в 2 ч. Ч.1 / ответств. ред. А.А. Сукиасян) [Текст]. — Уфа: РИЦ БашГУ, 2014. — С. 154−156.

2. Лебедева Т. Н. Конструктор игр как средство развития алгоритмического мышления школьников // Информатика и образование. 2013. № 10 (249). С. 39−41.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕГО-КОНСТРУКТОРА Макагонова Г алина Владимировна

МБОУ Наримановского района «СОШ № 2» дошкольное подразделение «Золотая рыбка», Астраханская область, г. Нариманов

Человек, который способен конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, наиболее приспособлен к жизни, так как быстро находит выход из затруднительных ситуаций, принимает рациональное решение. Влияние конструктивной деятельности на умственное развитие детей изучал А. Р. Лурия. Им был сделан вывод о том, «что упражнения в конструировании оказывают существенное влияние на развитие ребёнка, радикально изменяя характер познавательной деятельности».

Конструирование — «продуктивный вид деятельности дошкольника, предполагающий создание конструкций по образцу, по условиям и по собственному замыслу».

Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.

В педагогической практике широко используются разнообразные виды

61

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой