Семья и школа: согласование ценностей воспитания

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 37. 013. 42
О.А. Щекина
СЕМЬЯ И ШКОЛА: СОГЛАСОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ
В статье рассмотрены особенности современной семьи, роль семьи и школы в формировании ценностных ориентаций детей и подростков, представлен опыт взаимодействия семьи и образовательных организаций Санкт-Петербурга по согласованию ценностей в воспитании ребенка.
Ключевые понятия: семья, ценности, взаимодействие семьи и школы.
Shchekina O.A. FAMILY AND SCHOOL: HARMONIZATION OF EDUCATION VALUES
The article examines the problem of negotiation of values and value orientations of a family and the school, the ways of the family and school education systems interaction- presents the experience of the interaction of the family and the educational institutions of St. Petersburg.
Keywords: family, family culture, values
В современной социально-образовательной ситуации семья и школа остаются ведущими институтами воспитания и социализации ребёнка. Ценности, уклад семейной и школьной жизни определяют качество среды для его саморазвития и самореализации. Как отмечают современные социологи, семья трансформируется под воздействием общественных кризисов и реформ, но вместе с тем полифункциональность делает её «последним бастионом, сохраняющим стабильность и защищающим человека в период общественных катаклизмов» [3].
Качество жизни ребёнка напрямую связано с тем, какие условия существуют в семье, в системе образования, в окружающей среде. И в этом контекстегармоничная семья — это один из ресурсов воспитания ребенка на основе духовно-нравственных ценностей и традиций. Можно полагать, что в современной социальной ситуации именно семья обеспечивает психическую и эмоциональную защищённость детей и взрослых. Семья обладает широкими возможностями формирования более мобильной психики детей, их устойчивости к стрессам, адаптации в любом коллективе. Поэтому так важны меры, направленные на повышение авторитета семьи, решение её социальных проблем, развитие возможностей семьи для реализации функций воспитания, формирования отношения ребёнка к семье как к важнейшей жизненной ценности.
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, новых ФГОС семья занимает первые позиции и находится в ряду важнейших национальных ценностей. Воспитание в семье определяется ценностью смыслов, условиями, в которых развиваются дети, и среди важнейшими являются любовь и уважение, вера и мораль, доверие. Для определения путей взаимодействия семьи и школы на уровне согласования ценностей и целей воспитания необходимо определить понятие ценностей.
В философии ценности — это специфически социальные определения объектов окружающего мира, имеющие положительное или отрицательное значение для человека. Ценности служат ориентиром предметной, социальной деятельности человека, обозначениями его отношений с окружающим миром, людьми [1].
Большая Российская энциклопедия обозначает ценность как положительную или отрицательную значимость объектов и явлений окружающего мира для человека, определяемую их вовлеченностью в сферу человеческой жизнедеятельности. Критерии и способы оценки этой значимости получают выражение в нормативных представлениях, идеалах, установках, целях [9].
По мнению И. П. Михайлова, ценности — это то, что имеет цену, является важным, значимым для человека, то, на что направлен его интерес, к чему можно стремиться. Ценности — это то, что человек оценивает как положительное или отрицательное для личности и общества. Различные явления оцениваются как добро, зло, истина, прекрасное, безобразное [6].
И. П. Михайлов выделяет три формы ценностей: общественные идеалы (истина, красота, справедливость, равенство, демократия), ценности материальной и духовной культуры и ценности, входящие в духовный мир личности и духовной культуры общества. Учёный уточняет, что ценности личностные невозможно понять вне связи с ценностями общественными.
В теории и практике воспитания исследователи считают ценность семьи важнейшей, каждую семью самоценной, а детей — самостоятельной ценностью. А. М. Коршунов, Т. А. Куликова, Е. И. Новикова подчеркивают, что семейные ценности отражают гуманистические общечеловеческие идеалы добра, справедливости, милосердия.
В. А. Караковский выделяет уровни общечеловеческих ценностей: уровень житейского сознания (морально-нравственные установки, регулирующие отношения между людьми) —
ценности высокого уровня (Отечество, семья, культура, знания, человек) [4].
В ряду этих ценностей именно семья прежде всего стремится к созданию обстановки мира и согласия («не нужен и клад, коль в семье лад»). Земля, Отечество, человек — истоки этих ценностей зиждятся в семье. Отец и Отечество — однокоренные слова, идентичные по смыслу. Таким образом, ценность семьи является центром, объединяющим все гуманистические ценности человека.
Ценности семьи и их динамику рассматривали Л. И. Маленкова, И.С. Кон- обобщили и углубили представления о ценностях В. Н. Дружинин, С. Г. Вершловский, М. Я. Устинова. По мнению учёных, семья является важнейшей общечеловеческой ценностью, а сам человек является существом ценностно ориентированным, то есть избирательно относящимся к материальным и духовным ценностям, имеющим систему установок, убеждений, предпочтений, выраженных в поведении.
По мнению М. Н. Недвецкой, в последние годы много внимания уделяется ценностному подходу, позволяющему рассматривать семью как социально значимую и личностно значимую ценность. Ценностное рассмотрение семьи предполагает интеграцию всех знаний о семье [7].
Как отмечает Л. И. Маленкова, именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире. В ней складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости. В семье укрепляют здоровье детей, развивают их задатки и способности, заботятся об образовании, развитии ума, воспитании гражданина, решают их судьбу и будущее. В семье закладываются гуманные черты характера, доброта и сердечность ребёнка, он учится отвечать за свои поступки. Ребёнок приучается трудиться, выбирает профессию, юноша готовится к самостоятельной семейной жизни, осознает себя как представителя своего пола, приучается продолжать традиции своей семьи [5].
Семья является хранителем традиций своего рода и этноса, а также создает свои собственные традиции. Семейные традиции — это нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение. Наличие семейных традиций является одним из важнейших механизмов передачи следующим поколениям семьи законов внутрисемейного взаимодействия: распределения ролей во всех сферах семейной жизни, культуры общения и преодоления возникающих проблем.
Школа — следующий после семьи важнейший институт воспитания и социализации ребенка. На сегодняшний день в рамках гуманистического подхода необходимо отметить, что школа приобретает черты социальной общности педагогов, обучающихся и их родителей. В связи с этим возникает необходимость развития межличностных связей, ценностно-смысловых согласований, формирования позитивного психолого-педагогического климата в условиях школьной жизни.
В контексте наших рассуждений интересны результаты исследования, которые проводились в школах Санкт-Петербурга по теме «Проблемы и перспективы взаимодействия семьи и школы в условиях ФГОС» (кафедра социально-педагогического образования СПб АППО, руководитель ОАЩекина).
Для определения ценностно-смысловых оснований развития взаимодействия семьи и школы в условиях ФГОС педагогам, детям и родителям были заданы вопросы, связанные с приоритетными ценностями, определяющими основу воспитания и развития личности ребенка.
Ответы педагогов и родителей показали, что круг ценностных приоритетов в воспитании детей во многом сходны и распределились по убывающей таким образом: образование, семья, здоровье, любовь к Родине, родному краю, дружба, любовь к природе, забота о ней, успешная профессиональная карьера, гражданская позиция. В некоторых общеобразовательных учреждениях на первые места у родителей (32%) и у некоторой части педагогов (16%) выходили ценности здоровья, семьи, а затем образования, карьеры (родители учащихся старших классов). Родители и педагоги коррекционной школы отдали первую позицию воспитанию детей на основе ценности здоровья, здорового образа жизни.
Важную роль в системе ценностей школьники отводят семье, родителям. Велико влияние родителей на выбор профессии, получение дальнейшего профессионального образования.
Данные результаты показали необходимость согласования ценностных ориентаций в воспитании ребенка, что будет способствовать более эффективному сотрудничеству педагогов, детей и родителей.
Понимание педагогического взаимодействия как согласования смыслов, целей и ценностей семейного и школьного воспитания даёт возможность семье и школе находить совместные решения педагогических и социальных проблем в интересах ребенка, предполагает создание условий для успешной самореализации ребенка, обеспечения его личностного роста, формирования мотивации к учению, сохранения физического и психического здоровья.
На основе анализа теоретических подходов и практического опыта можно предложить следующие пути взаимодействия семьи и школы на уровне ценностного согласования:
— развитие диалога семьи и школы с учётом особенностей функционирования семьи-
— структурирование ценностей воспитания в семье и школе и выявление приоритетов (знания, здоровье и т. д.) —
— широкое информирование родителей о деятельности образовательных учреждений, учреж-дений дополнительного образования детей, образовательных возможностях социально-культур-ного пространства района и города-
— психолого-педагогическое сопровождение семейного воспитания: лектории и практикумы для родителей по вопросам развития ребенка, консультирование специалистов в сфере образова-ния, проведение «круглых столов» и семинаров по обмену опытом семейного воспитания-
-учёт и использование воспитательного потенциала и личных инициатив семьи в образовательном процессе школы-
-совместная деятельность родителей, детей и педагогов в рамках общешкольных проектов, праздничных событий, социальных акций, конкурсных и игровых программ.
Литература
1. Краткий философский словарь / под ред. АП. Алексеева. — 2-е изд, перераб. и доп. — М.: Проспект, 2009. — 496 с.
2. Барышников Е. Н. Ценностно-смысловое самоопределение воспитательной системы образовательного учреждения: автореф. дис… канд. пед. наук /Е.Н. Барышников- СПбГУПМ.- СПб., 1999. -20с.
3. Карцева Л. В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества //Социологические исследования. — 2003.- № 7.- С. 92 100.
4. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский.- М., 1993.- 79 с.
5. Маленкова Л. И. Основы родительской педагогики. Учебно-методич. пособие. — М.: Изд-во УЦ «Перспектива», 2011. — 120 с.
6. Стратегии жизни в современных условиях (образование, профессия, карьера): учеб. пособие для 10−11 кл. сред. шк. / под ред. И. П. Михайлова. -СПб.: СОЮЗ, 2004. — 525 с.
7. Недвецкая М. Н. Основы педагогического взаимодействия семьи и школы / Учебно-метод. пособие.- М.: АПКи ППРО, 2006. — 92 с.
8. Семья и школа: проблемы и пути взаимодействия в условиях новых образовательных стандартов: учебно-метод. пособие / под общ. ред ОАЩекиной.- СПб.: СПб АППО, 2013. -90 с.
9. Прохоров А. М — М.: Большая Российская энциклопедия, 2001. Кн. 2.
1. Kratkij filosofskij slovar'- / pod red. A.P. Alekseeva. — 2-e izd., pererab. i dop. — M.: Prospekt, 2009. — 496 s.
2. Baryshnikov E.N. Cennostno-smyslovoe samoopredelenie vospitatel'-noj sistemy obrazovatel'-nogo uchrezhdenija: avtoref. dis… kand. ped. nauk /E.N. Baryshnikov- SPbGUPM.- SPb., 1999.- 20s.
3. Karceva L.V. Model'- sem'-i v uslovijah transformacii rossijskogo obshhestva //Sociologicheskie issledovanija. — 2003.- № 7.- S. 92−100.
4. Karakovskij V.A. Stat'- chelovekom. Obshhechelovecheskie cennosti — osnova celostnogo uchebno-vospitatel'-nogo processa / V.A. Karakovskij. -M., 1993.- 79 s.
5. Malenkova L.I. Osnovy roditel'-skoj pedagogiki. Uchebno-metodich. posobie. — M.: Izd-vo UC «Perspektiva», 2011. — 120 s.
6. Strategii zhizni v sovremennyh uslovijah (obrazovanie, professija, kar'-era): ucheb. posobie dlja 10−11 kl. sred. shk. / pod red. I.P. Mihajlova. — SPb.: SOJuZ, 2004. — 525 s.
7. Nedveckaja M.N. Osnovy pedagogicheskogo vzaimodejstvija sem'-i i shkoly / Uchebno-metod. posobie.- M.: APKi PPRO, 2006. — 92 s.
8. Sem'-ja i shkola: problemy i puti vzaimodejstvija v uslovijah novyh obrazovatel'-nyh standartov: uchebno-metod. posobie / pod obshh. red O.A. Shhekinoj.- SPb.: SPb APPO, 2013. -90 s.
9. Prohorov A. M — M.: Bol'-shaja Rossijskaja jenciklopedija, 2001. Kn. 2.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой