Педагогическое обеспечение региональной системы развития и поддержки одаренных детей и молодежи

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Международный Научный Институт & quot-Educatio"- III (10), 2015
125
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Устранение речевых ошибок в связи с усвоением грамматического материала, не требуя дополнительного времени, не только повышает культуру речи учащихся, но и помогает им глубже усвоить грамматические понятия, подводит к осознанию роли изучаемых грамматических единиц в речи, в живом общении между людьми.
В современной школе, оснащенной аудиовизуальными средствами, интерактивными досками, компьютерами, появились дополнительные возможности в совершенствовании написанного учениками текста: проецирование упражнений по редактированию, изложений и сочинений учащихся, образцов текстов различных видов, что позволяет сделать работу по предупреждению речевых и грамматических ошибок более продуктивной.
Литература
1. Профессиональный стандарт & quot-Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)& quot-. http:/ /www. ug. ru/new_standards/6 [Электронный ресурс. Дата обращения: 17. 03. 2015].
2. Глотова Т. А. Олейникова А.И. Сенько Е. В. и др. сб. научных трудов. Вопросы методики преподавания русского языка, литературы и иностранного языка. Владикавказ, 2006, С. 138
3. Львов М. Р. Горецкий В.Г. Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., Academia 2000. С. 302
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ И ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
Турсунбаев Салахидин Умарович
Директор МОУДОД «Центр творческого развития и гуманитарного образования города Сочи»
PEDAGOGICAL SUPPORT OF A REGIONAL SYSTEM FOR THE DEVELOPMENT AND SUPPORT OF GIFTED CHILDREN AND YOUTH
Tursunbaev Salahidin Umarovich, Director of the Center for creative development and humanitarian education of the city of Sochi
АННОТАЦИЯ.
В статье обосновывается необходимость разработки и внедрения в региональную систему выявления и поддержки одаренных детей и молодежи педагогического обеспечения по организационно-управленческому, научно-методическому и тактико-технологическому направлениям.
ABSTRACT.
The article substantiates the necessity of developing and implementing a regional system to identify and support gifted children and youth pedagogical support for administrative, scientific-methodical and tactical and technological directions.
Ключевые слова: выявление и развитие одаренных детей и молодежи- региональная модель- педагогическое обеспечение- межведомственное взаимодействие.
Keywords: identification and development of gifted children and youth- regional model- tuition fees- interagency cooperation.
В эпоху становления постиндустриального общества работа с одаренными детьми и талантливой молодежью выходит на приоритетные позиции современного образования [1].
Анализ образовательной деятельности российских регионов показывает, что во многих из них есть немало наработок в вопросах выявления одаренных детей и молодежи, прежде всего, по отдельным направлениям поиска и поддержки одаренных детей и молодежи.
Многие регионы нацелены на поиск и отбор одаренных детей и молодежи через систему олимпиад, соревнований, фестивалей и конкурсов, в них вовлекается большое количество учащихся. В дополнение к федеральным стипендиям, грантам, премиям учреждаются региональные, муниципальные стипендии, гранты, премии. В целом реализация приоритетного национального проекта «Образование», подпрограммы «Одаренные дети», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» [2] создает хорошие предпосылки для совершенствования работы с одаренными детьми и молодежью. Однако на сегодняшний день есть ряд причин, снижающих эффективность действующих государственных программ.
Одна из них — декларативность. Программы, как правило, не учитывают индивидуальных особенностей и различий одаренных детей и молодежи и сфокусированы скорее на отчетности, а не на эффективности.
Налицо также узкий предметный диапазон мероприятий по выявлению одаренных детей и молодежи. Чаще всего, это школьные дисциплины. Не оцениваются креативность, новые идеи или знания и навыки, приобретенные в результате индивидуальной работы. В результате многие потенциальные таланты остаются не выявленными. Этому же способствует и несовершенство инструментов выявления одаренных детей и молодежи.
Особая роль в создании перспективной научнообоснованной системы выявления, поддержки и развития детской и подростковой одаренности принадлежит центрам дополнительного образования детей, взаимодействующих с общеобразовательными и вузовскими экспериментальными площадками. Такая интеграция позволит сформировать:
— уникальное ядро научно-образовательного и инновационного сектора экономики региона, обеспечивающее подготовку квалифицированных кадров для решения задач приоритетных направлений регионального социально-экономического развития-
— ведущая экспертная площадка для межкультурного диалога в регионе через развитие образовательных, научных и культурных связей между образовательными организациями.
Проведенный анализ полученных результатов позволяет определить ведущие концептуальные идеи и организационно-педагогические основы региональной модели
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- III (10), 2015
126
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
выявления, развития и поддержки одаренных детей с учетом территориальных, социально-экономических, поликультурных особенностей регионов:
— рассмотрение региональной системы образования как образовательной среды, способствующей полноценному развитию личности каждого ребенка (одаренного и с признаками одаренности), его самоопределению и самореализации, формированию его индивидуального дарования, достижению успеха в жизни, а также созданию условий для одаренных детей, имеющих особо выдающиеся достижения в разных предметных областях и сферах жизнедеятельности-
— рассмотрение личностного развития как основополагающей цели обучения и воспитания одаренных детей, при этом, отбор целей, содержания и форм работы с одаренными детьми должен производиться на основе принципов индивидуализации и дифференциации, позволяющих полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся-
— обеспечение непрерывности развития одаренного ребенка как по вертикали (соответствие и взаимосвязь содержания образования и методов работы специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах развития), так и по горизонтали (интеграция разных типов образования, обеспечивающая повышенный уровень и широту образовательной подготовки на определенном этапе развития ребенка) —
— определение важнейшим компонентом образовательной среды информационное пространство, нахождение в котором позволит ребенку осуществить выбор вида деятельности, ее содержания, способа своего участия в ней-
— рассмотрение комплекса условий и средств развития одаренного ребенка как многоуровневой системы, включающей в себя следующие взаимосвязанные уровни: региональная система образования, муниципальная система образования, образовательные учреждения разных типов, субъекты образовательной деятельности (дети, родители, педагоги) —
— обеспечение взаимодействия субъектов системы, предполагающего координацию их деятельности и ведущего к интеграции их усилий и достижению целостности системы работы с одаренными детьми в регионе и оптимизации процесса управления ею-
— поддержка традиционно эффективной деятельности на уровне образовательных организаций, муниципальных образований, региона и разработка новых форм работы, позволяющих создать новый опыт работы с одаренными детьми и талантливой молодежью с учетом территориальных, поликультурных, этноконфессиональных особенностей ре-гинов.
Педагогическое обеспечение развития и поддержки одаренных детей с учетом особенностей региона охватывает ряд направлений.
Организационно-управленческое направление включает в себя:
— нормативное закрепление принципов преемственности, организационных и финансовых механизмов межведомственного, межрегионального и сетевого взаимодействия в работе с одаренными детьми и
молодежью в региональной системе непрерывного образования-
— разработка механизмов учета внеучебных достижений (портфолио) детей при отборе для обучения по соответствующим сфере и уровню их одаренности образовательным программам (в том числе, профессиональным) —
— создание правовых и экономических механизмов для реализации индивидуальных образовательных траекторий одаренных детей и молодежи, их дальнейшей профессиональной карьеры-
— создание и поддержание в актуальном состоянии базы данных одаренных (талантливых) детей и молодежи региона
Научно-методическое направление включает в
себя:
— проведение фундаментальных и прикладных научных исследований по данному направлению в вузах и научных центрах-
— разработка, апробация и внедрение эффективных методик (диагностических и развивающих), технологий и форм работы с одаренными детьми и молодежью-
— обобщение существующего опыта и разработка новых педагогических технологий социально-педагогического и психологического сопровождения одаренных детей, проживающих в том числе в отдаленных селениях-
— разработка технологии перехода одаренных (талантливых) детей и молодежи между различными образовательными организаиями с сохранением специфики индивидуальных траекторий развития-
— разработка программы адресного мониторинга динамики достижений детей — победителей олимпиад, конкурсов различного уровня-
— разработка модульных программ повышения квалификации для педагогических работников и руководителей образовательных организаций в целях развития и совершенствования их профессиональных компетенций по выявлению и развитию одаренности детей и молодежи, а также организации работы с одаренными детьми и молодежью-
— разработка и апробация новой позиции педагога в работе с одаренными детьми: позиции тьютора, модератора, фасилитатора и др. -
— формирование регионального банка образовательных программ для обучения одаренных детей и молодежи с учетом его обновления на постоянной основе и обеспечения к нему свободного доступа образовательных организаций в регионе-
— создание специализированного регионального портала по развитию детской и подростковой одаренности-
— создание регионального ресурсного центра по оказанию методической и консультативной помощи педагогическим работникам в работе с талантливыми детьми и молодежью.
Тактико-технологическое направление включает в себя реализацию на региональном и местном уровнях системных и программно-целевых мероприятий по выявлению, развитию и поддержке одаренных детей и молодежи, в том числе на основе государственно-общественного и социального партнерства. Комплекс данных мероприятий охватывает:
— разработку комплексной региональной целевой программы по развитию одаренной молодежи-
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- III (10), 2015
127
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
— организацию межведомственного взаимодействия как сферы социального партнерства по выявлению одаренных детей и работе с ними-
— создание в регионе педагогических комплексов по работе с одаренными детьми: лицеев, в т. ч. для сельских школьников, интернатов для одаренных детей в той или иной интеллектуальной или творческой сферах, центров дистанционного обучения вузах региона-
— системный мониторинг и оптимизация деятельности организаций и учреждений, работающих с одаренными (талантливыми) детьми и молодежью-
— разработку системы стимулирования развития одаренного ребенка на уровне региона, в том числе через премии одаренным детям и их педагогам от имени глав регионов, местных органов самоуправления, бизнес-структур и др. -
— расширение конкурсных мероприятий научно-технического характера для одаренных детей и молодежи с учетом новейших тенденций развития науки и техники и приоритетных направлений развития региона-
— проведение региональных конкурсов инновационных проектов по работе с одаренными детьми-
— интеграция со средствами массовой информации по проблеме развития детской и подростковой одаренности.
Данные направления в комплексе позволяют реализовать межведомственное взаимодействие в регионе по выявлению и развитию одаренных детей и подростков как процесс и результат совместной работы разноуровневых субъектов образовательного процесса, благодаря чему удается достичь согласования многообразных интересов и целей, организовать систему их деятельности как общую программу действий.
Список литературы
1. Ляшко Л. Ю. МАН «Интеллект будущего»: система работы с одаренными детьми. — М.: Одаренный ребенок. — 2010.
2. Наша новая школа: национальная образовательная инициатива / утв. Президентом Р Ф от 4 февраля 2010 г. № Пр-271. [электронный ресурс] - Режим доступа. — URL: http: //mon. gov. ru/dok/akt/6591/
ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА ПРИ ПРИМЕНЕНИИ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ
Тюлина Елена Андреевна
Магистр факультета естественных, математических и компьютерных наук ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», г. Нижний Новгород
FORMATION OF EXPERIENCE OF EMOTIONAL AND VALUE ATTITUDE TO NATURE STUDENTS 6 CLASSES AT THE APPLICATION OF GAME TECHNOLOGY IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES IN GEOGRAPHY Tyulina Helena, Undergraduate of the faculty of natural, mathematical and computer sciences fsbei hpe & quot-Nizhny Novgorod state pedagogical university. KMinin & quot-, Nizhny Novgorod
АННОТАЦИЯ
В статье рассматривается проблемма формирования опыта эмоционально-ценностного отношения к природе у учащихся 6 классов при применении игровой технологии во внеурочной деятельности по географии.
Автор предлагает один из наиболее оптимальных путей формирования опыта эмоционально-ценностного отношения к природе средствами игровой технологии — программу элективного курса «Моя Земля (геоэкология)». ABSTRACT
The problem offormation of experience of emotional and value attitude to nature in 6th grade students in the application of game technology in extracurricular activities in geography.
The author offers one of the best ways offormation of experience of emotional and value attitude to nature means gaming technology — a program elective course & quot-My Earth (geo-ecology). "-
Ключевые слова: игра- игровая технология- элективный курс- ценностное отношение- эмоционально-ценностное отношение.
Keywords: game- gaming technology- elective course- value attitude- emotional and value attitude.
Формирование географической культуры немыслимо без воспитания эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе, основанного на гуманистическом подходе к природе и человеку как равноправным партнерам взаимодействия. Обращение к ценностям -главная отличительная черта нашего времени, важнейший принцип государственной политики в области образования. Эмоционально-ценностное отношение к природе рассматривается, прежде всего, как духовно-нравственное отношение, обусловленное личностными переживаниями, восприимчивостью к миру природы, соотнесением субъектного опыта с моральными и культурными образцами в обществе, экологически оправданным поведением личности [3].
В теории методики и практике обучения географии еще не получили достаточной разработки вопросы, связанные с формированием у школьников эмоциональноценностного отношения к природе.
В массовой практике, несмотря на активное использование инновационных процессов, и систем характер изучения природы не всегда способствует формированию новых эмоционально-ценностных отношений учащихся. У них преобладает прагматический подход к природе, основанный на потребительском к ней отношении, природа не входит в систему жизненно-смысловых ценностей развивающейся личности[3]. В учебном процессе по географии все еще недостаточно обращается внимание на эмоции, мотивы, потребности учащихся.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой