Самовоспитание дисциплинированности слушателем

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Военная наука


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

рые отстаивали и пытались внедрить в практику войск прогрессивно мыслящие военачальники России. Как представляется, их опыт полезен для совершенствования методической системы воспитания военнослужащих внутренних войск в современных условиях.
Литература
1. Галкин М. С. Новый путь современного офицера. — М., 1906. — С. 22−23.
2. Драгомиров М. И. Учебник тактики. — СПб., 1879. — С. 459.
3. Драгомиров М. И. Офицерская памятка. — СПб., 1892. — С. 3.
4. Колпачев В. В. Развитие отечественной военнопедагогической теории и практики в XVIII — начале XX веков / Автореф. докт. дис… — М.: ВУ, 1996. — 48 с.
5. Нахимов П. С. Документы и материалы. — М.: Воениздат, 1954.
6. Пирогов Н. И. Избр. педаг. соч. — М.: Педаго-гика, 1985.
7. Письма и бумаги императора Петра Великого. — СПб., 1900. — Т. IV.
8. Письма и бумаги императора Петра Великого. — М. -Л.: АН СССР, 1950. — Т. IX.
9. Посошков И. Т. Книга о скудости и богатстве и некоторые более мелкие сочинения. — М., 1911.
10. Суворов А. В. Документы. — М.: Воениздат, 1952. — Т. III. — С. 501−508.
11. Татищев В. Н. Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ. — М., 1887.
САМОВОСПИТАНИЕ
ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ
СЛУШАТЕЛЕМ
Преподаватель В. М. Статный
Учебный центр УВО при ГУВД г. Санкт-Петербурга
и Ленинградской области
В воспитательной работе необходимо учитывать такие психические свойства личности слушателя, обучающегося в учебном центре МВД России, как характер, темперамент, способности, направленность и т. д. Все это нужно не только для того, чтобы определить индивидуальный подход, но и главным образом для того, чтобы слушатель учебного центра активно помогал воспитанию собственной дисциплинированности. Внешний твердый порядок, распорядок дня в учебном центре, требования уставов органов внутренних дел, командно-преподавательского состава, коллектива учебного взвода дисциплинируют слушателя. Но эффект выработки дисциплинированности многократно повышается, если сам слушатель идет навстречу этим требованиям, работает над со-
бой. Отсюда в проблеме укрепления служебной дисциплины слушателей встает вопрос о самовоспитании высокого уровня внутренней дисциплинированности.
Общественные и служебные обязанности, положения Уставов органов внутренних дел, специфика служебной деятельности сотрудника органов внутренних дел постоянно выступают в форме различных требований как командного состава, так и непосредственной обстановки на посту, объекте, маршруте патрулирования. Они вызывают у личного состава подразделения органов внутренних дел необходимость ставить перед собой и осуществлять те цели и задачи, которые направлены на воспитание своей дисциплинированности, на укрепление дисциплины коллектива подразделения органов внутренних дел в целом и на повышение служебной готовности отделения, взвода, роты, батальона, полка и т. д.
Если в начальный период пребывания в Учебном центре каждый слушатель вынужден заниматься саморегулированием, приспосабливать свое поведение, свои действия и поступки к внутреннему распорядку, правилам Учебного центра, то в последующее время под воздействием воспитания и обучения он переходит к самовоспитанию как к потребности. Саморегулирование выступает как процесс удовлетворения потребности в самовоспитании.
Важнейшей побудительной силой самовоспитания дисциплинированности слушателями выступают нравственные мотивы.
В ходе нашего исследования установлено, что мотивами, побуждающими слушателя заниматься самовоспитанием дисциплинированности, являются: учебная деятельность, общественное мнение коллектива учебного взвода, нежелание получать взыскания за дисциплинарные проступки, а также неудовлетворительные оценки за неподготовленные задания на самоподготовку, ответственность перед коллективом того подразделения, в которое после успешного окончания Учебного центра слушатель вернется.
В процессе учебно-воспитательной деятельности командно-преподавательского состава у слушателя формируются моральные представления, понятия и определенное отношение к внутреннему распорядку Учебного центра и служебной дисциплине: проявляются реакции приспосабливания действий и поступков к жизни Учебного центра, вырабатывается внутреннее побуждение к саморегулированию поведения, к самооценке и самоконтролю, проявляется самокритичность личности, определяются нравственные цели, взгляды, идеалы.
Нравственный идеал побуждает человека двигаться вперед. Сравнивая себя с идеалом,
56
Психопедагогика в правоохранительных органах, 2000, № 2(14)
слушатель полнее осознает свои недостатки, на основе желания походить на идеал возникает стремление, потребность заниматься самовоспитанием.
В анкете исследования путей воспитания дисциплинированности слушателей один из вопросов, предложенных слушателям, звучал следующим образом: «Кто для Вас является примером в учебе и службе». Полученные данные показали, что личный пример командира (младшего командного состава, офицерского командного состава), преподавателя является достаточно сильным мотивом для самовоспитания дисциплинированности (так ответили 74% опрошенных слушателей). Чем авторитетнее командно-преподавательский состав, тем с большим желанием слушатели занимаются самовоспитанием, самокритично относятся к своим действиям и поступкам, способны приказывать самим себе. В слабо успевающих учебных взводах, где нередки нарушения служебной дисциплины, как правило, командно-преподавательский состав не пользуется авторитетом, соответственно, уровень самовоспитания здесь невысок.
Сила воздействия примера командно-преподавательского состава формирует внутреннюю потребность слушателя самостоятельно контролировать свои действия и поступки. При этом важно, чтобы потребность сливалась с
чувствами и волей человека, тогда ни один поступок не будет совершаться вопреки самосознанию. Дисциплина, как главное выражение служебного долга, будет становиться самодисциплиной.
Самовоспитание дисциплинированности слушателей — это специально организуемый и управляемый процесс, которым руководит командно-преподавательский состав. Главной целью руководства самовоспитанием является убеждение слушателей в необходимости целенаправленной работы над совершенствованием своих личностных качеств и оказание постоянной помощи им в процессе самовоспитания. На решение этой задачи командиры и преподаватели должны направлять все средства воспитания. Необходимо также развивать чувство взаимной требовательности между слушателями, чувство ответственности за свое поведение и поведение товарища.
В деле самовоспитания положительных привычек поведения большое значение имеет высокая организация учебной деятельности слушателей. Командно-преподавательский состав должен постоянно направлять свои усилия на повышение уровня организации каждого учебного занятия, строгое соблюдение слушателями расписания занятий, выполнение распорядка дня.
Психопедагогика в правоохранительных органах, 2000, № 2 (14)
57

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой