Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Информатика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

№& gt-42 006
И. Б. Фёдоров, И. П. Норенков, С. В. Коршунов
Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий
Вычислительная техника, информационные технологии, системы связи, основанные на компьютерных технологиях, прочно заняли место одной из наиболее быстроразвивающихся отраслей промышленности в развитых странах. Достижения в этой отрасли непосредственно влияют на состояние и перспективы развития других направлений науки и промышленности. Развитию информационнотелекоммуникационных систем в Российской Федерации придается большое значение, что подчеркнуто включением этого направления в Список восьми приоритетных направлений развития науки, технологий и техники, утвержденный Президентом Р Ф в 2006 году. Среди критических технологий, поддерживающих это направление, названы технологии обработки, хранения, передачи и защиты информации, производства программного обеспечения, распределенных вычислений и систем.
Развитие информационно-телекоммуникационных систем невозможно без соответствующего кадрового обеспечения. В последнее время ощущается существенная нехватка специалистов, способных создавать и успешно эксплуатировать современные информационные системы бизнеса, автоматизированные системы проектирования и управления, Интернет-технологии и т. п. Динамичность развития отрасли обусловливает быстрое устаревание знаний, поэтому требуется постоянное повышение квалификации сотрудников предприятий и учреждений, связанных как с разработкой информационных систем и технологий, так и с их использованием. Но, прежде всего, кадровая проблема должна
решаться в высшей школе при подготовке бакалавров, дипломированных специалистов и магистров.
Дальнейшее развитие данного направления зависит от правильного выбора концепции подготовки специалистов высшего профессионального образования (ВПО) в области информационных технологий (1Т-кад-ров). В последние годы вузы совместно с представителями работодателей проводили оптимизацию Перечня специальностей в сфере информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
В 2002—2003 годах Московский государственный технический университет (МГТУ) имени Н. Э. Баумана являлся координатором выполнения научного проекта «Определение перечня необходимых специальностей, разработка государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и государственных требований к минимуму содержания программ профессиональной переподготовки в сфере ИКТ» федеральной целевой программы «Электронная Россия (2002−2010 годы)». Входе выполнения проекта были получены следующие результаты:
• проведен обобщенный анализ квалификационных характеристик и квалификационных требований, предъявляемых к специалистам в сфере ИКТ, отражающих стремительное развитие фундаментальных наукоемких направлений, связанных с преобразованием информации-
• проведен мониторинг образовательного процесса, потребностей кадров в сфере ИКТ и оценки качества подготовки на каждом уровне образования, выработаны реко-
Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий
ІІ942 006
мендации по планированию и прогнозированию подготовки специалистов требуемой квалификации в сфере ИКТ-
• разработаны модели специалистов в области ИКТ-
• разработана концепция и сформированы требования к подготовке и переподготовке кадров в области ИКТ-
• сформирован перечень необходимых направлений и специальностей в сфере ИКТ-
• разработаны проекты государственных образовательных стандартов (ГОС) ВПО и государственные требования куровню и содержанию программ подготовки и переподготовки кадров в сфере ИКТ-
• сформировано ядро знаний содержания подготовки по перспективным направлениям подготовки кадров в сфере ИКТ, созданы модули дисциплин (естественнонаучных, общепрофессиональных, специальных) с целью согласования направлений и специальностей подготовки.
В качестве соисполнителей в проекте принимали участие такие организации, как Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ», Санкт-Петербургский государственный политехнический университет, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, Московский технический университет связи и информатики, Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций «Информика» (ГНИИ ИТТ «Информика»), Московский государственный лингвистический университет, Московский педагогический государственный университет, Государственный университет — Высшая школа экономики, Московский государственный университет геодезии, аэрофотосъемки и картографии. От МГТУ им. Н. Э. Баумана в выполнении работы участвовали следующие подразделения: Научно-методический центр «Инженерное обра-
зование», Управление информатизации, Центр «Каскад», Региональный учебно-научный центр «Безопасность», Научно-учебный комплекс «Информатика и управление», Научно-исследовательский институт «Биомедицинская техника». К работе были привлечены учебно-методические советы и комиссии по направлениям подготовки и специальностям в области информационно-телекоммуникационных систем Учебнометодического объединения вузов по университетскому политехническому образованию на базе МГТУ им. Н. Э. Баумана и СПбГПУ. В их состав входили представители предприятий, занимающихся разработкой информационных систем, аппаратных и программных средств вычислительной техники, сетевых приложений и телекоммуникационных систем.
По итогам выполненного проекта была опубликована книга: Подготовка и переподготовка ИТ-кадров. Проблемы и перспективы / Под ред. С. В. Коршунова, В. Н. Гуз-ненкова. М.: Горячая линия — Телеком, 2005.
В большинстве технических университетов и других инженерных вузах России ведется подготовка специалистов по информационным технологиям, в соответствии с Общероссийским классификатором специальностей по образованию (ОКСО) и действующими ГОС введенными с 1 января 2004 года. В связи с подготовкой стандартов нового поколения ведутся дискуссии относительно содержания образования, начиная с корректировки Перечня направлений подготовки (специальностей) и заканчивая содержанием учебных дисциплин. Очевидно, что при принятии решений по этим вопросам целесообразно учитывать опыт классификации образовательных программ, планирования содержания образования по компьютерным наукам и информационным технологиям, имеющийся в развитых зарубежных странах и выраженный в ряде документов, подготовленных международными организациями.
№& gt-42 006
Такими документами являются рекомендации по построению учебных планов подготовки специалистов в области компьютерных наук и технологий под сокращенным названием CC2001−2005 (Computing Curricula 2001−2005) [2, 3], разработанные IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers) и ACM (Association for Computing Machinery) в течение 1998−2005 годов (рис. 1).
Рис. 1. Структура Computing Curricula 2001−2005
Цель данной публикации — выполнить сравнительный анализ документов CC2001−2005 и отечественных ОКСО, Перечня и ГОС, посвященных организации и содержанию образования в области компьютерных наук, техники и технологий.
Проводя сравнение отечественного Перечня направлений подготовки и специальностей ВПО с зарубежными, особенно с системами классификации образовательных программ развитых западных стран Европы и Северной Америки, следует всегда помнить принципиальные различия в целях и функциях, которые призваны выполнять указанные нормативные документы в своих странах.
Система классификации образовательных программ в западных странах является элементом национальной образовательной статистики. Она разрабатывается национальными органами статистического учета и для удобства международных сравнений строится как сопоставимая с Между-
народной стандартной классификацией образования (МСКО-97) [1]. Национальная система определяет правила классификации образовательных программ и включает подсистемы вертикальной и горизонтальной классификации. Вертикальная подсистема классифицирует образовательные программы по уровням и ступеням образования, горизонтальная — по сферам профессиональной деятельности (по расширенным группам и образовательным полям — аналоги направлений подготовки в российском варианте). Образовательные поля могут иметь дальнейшую детализацию по подполям (аналоги российских специальностей, специализаций и магистерских программ) [1].
Количество расширенных групп, полей и подполей определяется из соображений удобства классификации и обеспечения оптимального уровня полноты и детализации представления данных образовательной статистики для решения задач мониторинга и управления и не ограничивает количество классифицируемых объектов — образовательных программ. Точно не известно, сколько образовательных программ высшего образования реализуется в западных университетах той или иной страны, так как университеты сами могут корректировать действующие и открывать новые образовательные программы. Университеты реализуют сложившиеся в каждом из них образовательные программы, удовлетворяющие лишь самым общим требованиям государственной регламентации. Для повышения статуса своих образовательных программ университеты аккредитуют их в авторитетных независимых аккредитационных организациях: профессиональных национальных ассоциациях, международных аккредитационных агентствах и т. п. [1].
Сколько нужно иметь каждой стране образовательных программ высшего образования? Это определяется масштабами, структурой и запросами экономики, политическими целями стратегического развития страны, статусом государства в миро-
И. Б. Фёдоров, И. П. Норенков, С. В. Коршунов
Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий
ІІ942 006
вом сообществе. Для развитых стран это более десяти тысяч образовательных программ (например, на сайте Министерства образования Канады размещен список 12 000 образовательных программ, реализуемых в университетах этой страны). Если суммировать число специализаций и магистерских программ в системе российского высшего образования, то получим примерно такое же количество образовательных программ. Таким образом, миф о чрезмерной узости российских программ ВПО и постоянное стремление федеральных органов управления образованием к укрупнению классификатора, чтобы приблизить его к западным аналогам, не имеют достаточного основания.
В Российской Федерации вузы могут открывать подготовку специалистов и выдавать диплом государственного образца только по тем направлениям и специальностям, которые входят в утвержденный Министерством образования и науки Перечень направлений подготовки (специальностей) ВПО (такое же положение существует в системе образования Китая). Для этого необходимо получить лицензию в органах управления образованием, а для получения права на выдачу выпускникам дипломов государственного образца образовательную программу необходимо аккредитовать в органах государственной аккредитации. В этом одно из принципиальных расхождений организации профессионального образования в России и западных странах, где выпускникам выдается диплом университета, причем не только бакалавра, специалиста или магистра, но и доктора (аналог российского диплома кандидата наук, относящегося к послевузовскому образованию). Данный вопрос имеет очень большое значение не только для построения систем классификации образовательных программ, но и для организации учебного процесса в вузах, построения перспективной системы лицензирования и аккредитации, для реализации положений Болонской декларации в России.
Классификатор или Перечень направлений подготовки (специальностей) ВПО, безусловно, не должен препятствовать оперативному появлению и реализации в вузах новых образовательных программ подготовки специалистов по актуальным и развивающимся направлениям науки, промышленности, бизнеса. В связи с этим западная система выдачи диплома университета по формируемым им образовательным программам по сравнению с российской более гибко реагирует на возникающие потребности подготовки кадров. В России включение новых направлений и специальностей в Перечень происходило на заседаниях Межведомственного экспертного совета, которые созывались 2 раза в год.
Содержание подготовки специалистов в области компьютерных наук и информационных технологий по документам GG2001−2005
В соответствии с положениями [3] подготовка специалистов предусматривается по следующим направлениям:
1. Компьютерные науки (Computer Science) —
2. Вычислительная техника (Computer Engineering) —
3. Информационные системы (Information Systems) —
4. Информационные технологии (Information Technology) —
5. Программная инженерия (Software Engineering).
Исходным документом в серии Computing Curricula является том CC2001. В нем описано содержание подготовки специалистов в области Computer Science. Знания в этой области сгруппированы в следующие основные дисциплины:
• Дискретные структуры (Discrete Structures) —
• Основы программирования (Programming Fundamentals) —
№& gt-42 006
• Алгоритмы и вычислительная сложность (Algorithms and Complexity) —
• Операционные системы (Architecture and Organization Operating Systems) —
• Сети (Net-Centric) —
• Языки программирования (Computing Programming Languages) —
• Человеко-машинное взаимодействие (Human-Computer Interaction) —
• Компьютерная графика (Graphics and Visual Computing) —
• Интеллектуальные системы (Intelligent System) —
• Управление данными (Information Management) —
• Социальные и профессиональные вопросы (Social and Professional Issues) —
• Разработка программ (Software Engineering) —
• Искусство вычислений и численные методы (Computational Science and Numerical Methods).
Содержание подготовки в направлении Computer Engineering определяется следующим перечнем основных специальных дисциплин:
• Алгоритмы (Algorithms) —
• Организация ЭВМ и ВС (Computer Architecture and Organization) —
• Проектирование ЭВМ и ВС (Computer Systems Engineering) —
• Схемотехника (Circuits and Signals) —
• Базы данных (Database Systems) —
• Логическое проектирование и моделирование (Digital Logic) —
• Сигнальные процессоры (Digital Signal Processing) —
• Электроника (Electronics) —
• Встроенные системы (Embedded Systems) —
• Человеко-машинное взаимодействие (Human-Computer Interaction) —
• Компьютерные сети (Computer Networks) —
• Операционные системы (Operating Systems) —
• Основы программирования (Programming Fundamentals) —
• Социальные и профессиональные вопросы (Social and Professional Issues) —
• Технологии программирования (Software Engineering) —
• Проектирование и производство СБИС (VLSI Design and Fabrication) —
• Дискретная математика (Discrete Structures) —
• Теория вероятности и статистика (Probability and Statistics).
Предлагаемый перечень профилирующих дисциплин в документе, посвященном Information Systems:
• Введение в информатику (Personal Productivity with IS Technology) —
Основы И С (Fundamentals of Information Systems) —
• Электронный бизнес (Electronic Business Strategy, Architecture and Design) —
• Теория и практика ИС (принятие решений, планирование и т. п.) (Information Systems Theory and Practice) —
• Аппаратно-программные средства ИС (Information Technology Hardware and Systems Software) —
• Программирование и организация данных (Programming, Data, File and Object Structures) —
• Сети и телекоммуникации (Networks and Telecommunication) —
• Анализ и проектирование ИС (стандарты жизненного цикла, ООП, прототипирование, взаимодействие участников и т. п.) (Analysis and Logical Design) —
Проектирование И С на базе СУБД (Physical Design and Implementation with DBMS) —
Инсталляция И С (Physical Design and Implementation in Emerging Environments) —
• Управление проектами (Project Management and Practice).
Предлагаемый перечень специальных дисциплин в документе, посвященном Information Technology:
Основы И Т (Information Technology Fundamentals) —
N__7
И. Б. Фёдоров, И. П. Норенков, С. В. Коршунов
Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий
ІІ942 006
• Человеко-машинный интерфейс (Human Computer Interaction) —
• Информационная безопасность (Information Assurance and Security) —
• Базы данных (Information Management) —
• Интеграция данных — обмен данными, кодирование, обзор алгоритмических языков (Integrative Programming & amp- Technologies) —
• Сети (Networking) —
• Аппаратно-программные платформы (Platform Technologies) —
• Системное администрирование (Systems Administration and Maintenance) —
• Интеграция систем — ОС, архитектуры ВС (System Integration & amp- Architecture) —
• Социальные и профессиональные вопросы (Social and Professional Issues) —
• Web-технологии (Web Systems and Technologies) —
• Основы программирования (Programming Fundamentals).
В области Software Engineering предусматриваются следующие основные дисциплины:
• Основы вычислений (Computing Essentials) —
• Математические основы и приложения (Mathematical and Engineering Fundamentals) —
• Профессиональная практика (Professional Practice) —
• Моделирование и анализ программного обеспечения (Software Modeling and Analysis) —
• Проектирование программного обеспечения (Software Design) —
• Оценка и верификация программного обеспечения (Software Verification and Validation) —
• Эволюция программного обеспечения (Software Evolution) —
• Вычислительные процессы (Software Process) —
• Качество программного обеспечения (Software Quality) —
• Управление разработкой программного обеспечения (Software Management).
Сравнивая перечисленные направления образования, авторы документа [3] приходят к следующим выводам. Если содержанием Computer Engineering является техническое обеспечение информационных и автоматизированных систем (т.е. вычислительная техника, включая компьютеры, вычислительные системы, аппаратные средства коммуникаций), то остальные направления в большей мере касаются математического, программного, информационного и лингвистического обеспечений. Критерием, разделяющим Computer Science и Information Technology, является соотношение между теоретическими и прикладными вопросами. Computer Science рассматривает математические основы и программирование, инфраструктуру систем, вопросы приложений с теоретических позиций, а Information Technology делает упор на инженерные разработки и практическое применение. Предметом Software Engineering являются как теоретические, так и прикладные вопросы создания программного обеспечения. Содержание Information Systems направлено на изучение вопросов применения вычислительной науки и инженерии в бизнес-приложениях.
Организация подготовки специалистов в области компьютерных наук и информационных технологий в соответствии с ОКСО и государственными образовательными стандартами
Постановлением Госстандарта России от 30 сентября 2003 г. № 276-ст и Приказом Министерства образования РФ от 4 декабря 2003 г. «О применении общероссийского классификатора специальностей по образованию» с учетом последующих изменений в Приказе Минобрнауки России от 12 января 2005 г. № 4 в представленных укрупненных группах введены следующие направления подготовки специалистов в области вычислительной техники и информационных технологий:
№& gt-42 006
• Физико-математические науки:
10 300 Математика. Компьютерные науки-
10 400 Информационные технологии- 10 500 Прикладная математика и информатика-
• Гуманитарные науки:
31 300 Лингвистика и новые информационные технологии-
• Экономика и управление:
80 700 Бизнес-информатика-
80 800 Прикладная информатика-
• Информационная безопасность:
90 100 Информационная безопасность-
• в области «Техника и технологии»:
210 400 Телекоммуникации-
230 100 Информатика и вычислительная техника-
230 200 Информационные системы- 230 300 Организационно-технические системы-
230 400 Прикладная математика.
Приказ стал некоторым итогом, фиксирующим состояние вопроса на конец 2003 года. При этом если подготовкой специалистов по специальностям области «Естественные науки и математика» занимаются классические университеты, то специальности образовательной области «Техника и технологии» относятся к инженерным вузам, где готовят специалистов-разработчи-ков вычислительной техники, программных продуктов, сетевых приложений и средств телекоммуникаций. Направление «Прикладная информатика» ориентировано на пользователей в предметной области, умеющих ставить и решать задачи информатизации, как правило, в таких приложениях, как экономика, искусство, библиотечное дело и т. п. Специалистов по защите информации готовят в рамках специальностей группы «Информационная безопасность». Менедж-
ментом информационных систем призваны заниматься выпускники по направлению «Бизнес-информатика» образовательной области «Экономика и управление». Таким образом, в настоящее время сложилось определенное профессиональное распределение сфер подготовки специалистов соответствующего профиля в области ИКТ. Например, разработчиков программно-аппаратных средств и информационных систем, разработчиков математического и алгоритмического обеспечения программирования, специалистов по защите информации, пользователей и менеджеров.
В 2006 году Департаментом государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации создана и работает группа специалистов, в которую входят проректоры по учебно-методической работе, представители научно-методических центров и институтов, представители объединений работодателей. Она рассматривает подходы и обсуждает макет ГОС ВПО третьего поколения, построенного по кредитно-модульной схеме, на основании компетентностной модели, и разрабатывает проект Перечня направлений (специальностей) ВПО. Перечень формируется по следующей иерархической схеме: образовательная область (область знаний) — укрупненная группа специальностей — направление подготовки — специальности (магистерские программы, специализации). При этом, как и ранее, специализации вводятся вузами и регистрируются УМО, так же как и теперь магистерские программы в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 22 марта 2006 г. № 62.
При создании Перечня были использованы следующие критерии:
• системность-
• иерархичность-
• соответствие приоритетным направлениям развития науки и техники и критическим технологиям, определенным Президентом РФ-
И. Б. Фёдоров, И. П. Норенков, С. В. Коршунов
Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий
ІІ942 006
• учет международного опыта по классификации образовательных программ-
• сопряжение с научными специальностями послевузовского профессионального образования-
• сохранение 28 укрупненных групп направлений и специальностей, сложившихся в ОКСО-
• преемственность с существующим Перечнем и др.
Укрупнение направлений подготовки происходит на основе интеграции существующих направлений, что позволяет не потерять значимые и актуальные для развития экономики и общества специальности.
В сфере подготовки-кадров проект Перечня предусматривает следующие направления подготовки со сложившимися на сегодня специальностями (табл. 1).
Таблица 1
Фрагмент проекта Перечня направлений (специальностей) в сфере подготовки-кадров (2006 год)
Код направ- ления Предлагаемое наименование код Квалификация Наименование
1 2 3 4
10 000 ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ И ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА
10 300 Математика и компьютерные 62 Бакалавр математики и компьютерных наук
науки 68 Магистр математики и компьютерных наук
10 400 Фундаментальная информатика 62 Бакалавр информационных технологий
и информационные технологии 68 Магистр информационных технологий
10 600 Прикладная математика и информатика 62 Бакалавр прикладной математики и информатики
68 Магистр прикладной математики и информатики
65 Прикладная математика и информатика Математическое обеспечение и администрирование информационных систем
90 000 ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
90 100 Организация и технология за- 62 Бакалавр информационной безопасности
щиты информации 68 Магистр информационной безопасности
65 Организация и технология защиты информации Компьютерная безопасность Информационная безопасность телекоммуникационных систем Комплексная защита объектов информации Комплексное обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем
№& gt-42 006
Окончание табл. 1
Код направ- ления Предлагаемое наименование код Квалификация Наименование
1 2 3 4
210 000 ЭЛЕКТРОНИКА, РАДИОТЕХНИКА И СВЯЗЬ
210 300 Инфокоммуникационные технологии и системы связи 62 Бакалавр инфокоммуникационных технологий и систем связи
68 Магистр инфокоммуникационных технологий и систем связи
65 Физика и техника оптической связи Защищенные системы связи Многоканальные телекоммуникационные системы Сети связи и системы коммутации
230 000 ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
230 100 Информатика и вычислительная техника 62 Бакалавр информатики и вычислительной техники
68 Магистр информатики и вычислительной техники
65 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети Автоматизированные системы обработки информации и управления Системы автоматизированного проектирования Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем
230 200 Информационные системы и 62 Бакалавр информационных систем и технологий
технологии 68 Магистр информационных систем и технологий
65 Информационные системы и технологии Информационные технологии в образовании Информационные технологии в дизайне Информационные технологии в медиаиндустрии
230 300 Программная инженерия 62 Бакалавр программной инженерии
68 Магистр программной инженерии
230 400 Прикладная информатика 62 Бакалавр прикладной информатики
68 Магистр прикладной информатики
65 Прикладная информатика (по областям) Бизнес-информатика
230 500 Прикладная математика 62 Бакалавр прикладной математики
68 Магистр прикладной математики
65 Прикладная математика
И. Б. Фёдоров, И. П. Норенков, С. В. Коршунов
Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий
ІІ942 006
В таблице курсивом выделены направления и специальности, а жирным — те из них, по которым рекомендовано оставить исключительно непрерывную схему подготовки, исключающую выпуск бакалавров.
На основе проведенных исследований по проекту, о котором было сказано в начале статьи, в рамках сложившихся направлений подготовки в сфере ИКТ предлагаются следующие актуальные специальности, востребованные и поддержанные наукоемким бизнесом:
«Информатика и вычислительная техника»:
• Системы информационной поддержки жизненного цикла изделий,
• Компьютерная лингвистика и семиотика,
• Высокопроизводительные компьютерные системы и технологии,
• Проектирование и технология аппаратуры и средств защиты данных-
«Информационные системы и технологии»:
• Информационные технологии в научных исследованиях,
• Информационные технологии управления ресурсами,
• Безопасность информационных систем.
Оптимальность расположения инженерной специальности, связанной с защитой информации в технических информационных системах, покажет дальнейший анализ примерных учебных планов направлений подготовки 230 100 и 230 200. Эти направления призваны готовить инженеров, высококвалифицированных специалистов-раз-работчиков систем защиты информации в компьютерных системах, средствах телекоммуникаций и сетевых системах.
Сравнение направлений подготовки рекомендованных документами
СС2001−2005 и отечественными ГОС
На рис. 2 сопоставлены перечни направлений подготовки специалистов в соответствии с документами СС2001−2005 и ГОС.
ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И МАТЕМАТИКА
Компьютерные
науки
CS — Computer Science
10 300
Математика.
Компьютерные науки
10 500 Прикладная математика и информатика
10 400
Информационные
технологии
ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ
Гиуппы направлений:
Компьютерные техника и технологии
(Направления по Computing Curricula (СС2001−2005))
СЕ — Computer Engineering
IT —
Information Technologies
SE-
IS
Sowtware Engineering! I Information Systems
яоОКСО:
230 100 Информатика и вычислительная техника
(?) 230 400
Программная Прикладная инженерия математика
230 200 230 300
Информационные Организационно-системы технические
системы
ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ
Прикладная
информатика
Others
Прикладная
информатика
Рис. 2. Сравнение направлений подготовки рекомендованных документами СС2001−2005 и отечественными ГОС
№& gt-42 006
Прежде чем делать выводы из сопоставления, нужно отметить определенные различия в толковании некоторых англоязычных и русскоязычных терминов. Так, в русском языке нет однозначного эквивалента термина «Computer Science». Чаще других используются термины «Информатика» или «Компьютерные науки». В то же время термин «Информационные технологии», в отличие от Information Technologies, применяется как обобщающее свойство инженерных аспектов вычислительных, информационных, автоматизированных систем, методов и средств их создания и использования.
Из сопоставления CC2001−2005, с одной стороны, и ОКСО и ГОС — с другой, следует довольно близкое совпадение взглядов на подготовку специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий, имеющих место за рубежом и в России.
Так, направлениям 10 300 и 10 600, по которым ведется обучение в классических университетах, соответствует направление Computer Science. В технических университетах в настоящее время готовят специалистов по разработке и применению вычислительных систем и информационных технологий в рамках направлений 230 100, 230 200, 230 300 и 230 400. Ведущую роль играют первые два из них. Направление 230 100 объединяет круг вопросов, относящихся к Computer Engineering, Information Technology и Software Engineering, а направлению 230 200 непосредственно соответствует Information Systems.
В последнее время круг вопросов, которыми должен владеть специалист в области разработки программных систем заметно усложнился. В России стремительно развивается рынок программных средств, информационных систем, создается рынок оффшорного программирования и открываются IT-технопарки. Поэтому целесообразно выделить эти вопросы в самостоятельное направление, как это сделано в CC2001−2005, присвоив ему название «Программная инженерия». В этом случае специальность «Программное обеспечение
вычислительной техники и автоматизированных систем» вливается в это направление. Целью организации направления подготовки «Программная инженерия» (по определению С.М. Авдошина) является подготовка высококвалифицированных бакалавров и магистров, получающих знания в области науки и технологии программирования, экономики, менеджмента, права и ИКТ, владеющих теоретическими основами и практическими навыками разработки конкурентоспособных программных систем, управлением программными проектами в различных областях экономики.
Направление «Организационно-технические системы» безболезненно может войти в качестве отдельной специальности в направление 230 200 «Информационные системы».
Сопоставление направлений на уровне названий дисциплин также показывает совпадение точек зрения на подготовку специалистов в CC2001−2005 и в российских ГОС. Это следует из рассмотрения списка основных профилирующих дисциплин, предусмотренных, например, в ГОС для подготовки бакалавров по направлению «Информатика и вычислительная техника», и представленных в левой колонке табл. 2. В других двух колонках перечислены дисциплины направлений Computer Engineering и Information Technology.
Наряду с общими положениями, в сопоставляемых документах имеются и различия. Например, такие дисциплины, как «Сигнальные процессоры», «Встроенные системы», «Человеко-машинное взаимодействие», «Проектирование и производство СБИС», «Системное администрирование» в бакалаврских учебных планах в российских вузах обычно отсутствуют, но в той или иной мере отражены в планах подготовки дипломированных специалистов и магистров. В то же время в CC2001−2005 не уделяется должного внимания вопросам компьютерной графики.
В заключение нужно заметить, что названия некоторых из направлений в ОКСО
И. Б. Фёдоров, И. П. Норенков, С. В. Коршунов
Подготовка специалистов в области компьютерных наук, техники и технологий
ІІ942 006
Таблица 2
Профилирующие дисциплины направлений «Информатика и вычислительная техника», «Computer Engineering» и «Information Technology»
Дисциплины по ГОС Дисциплины Computer Engineering Дисциплины Information Technology
Дискретная математика Discrete Structures Digital Logic —
Математическая логика и теория алгоритмов Algorithms —
Теория вероятностей и статистика Probability and Statistics —
Информатика Programming Fundamentals Programming Fundamentals Information Technology Fundamentals
Программирование на языке высокого уровня Software Engineering Integrative Programming and Technologies
Организация ЭВМ и систем Computer Architecture and Organization Computer Systems Engineering Platform Technologies System Integration and Architecture
Операционные системы Operating Systems —
Базы данных Database Systems Information Management
Сети ЭВМ и телекоммуникации Computer Networks Networking
Методы и средства защиты компьютерной информации — Information Assurance and Security
Электротехника и электроника Electronics Circuits and Signals —
Компьютерная графика — -
также требуют пересмотра. Так, направление с названием «Информационные технологии» было бы уместным в разделе «Техника и технологии», а не в разделе «Естественные науки и математика». Направление «Информатика и вычислительная техника» более правильно называть «Информационные технологии и вычислительная техника».
Литература
1. Сазонов Б. А. Интернационализация образования и перспективы развития классифи-
кации и стандартизации в профессиональном образовании Российской Федерации//Материалы заседания Координационного совета УМО и НМС «О разработке Перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования с учетом положений Болонской декларации», Москва, 27декабря 2005 г. М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2006.
2. Computing Curricula 2001. ACM and IEEE Computer Society, 2001.
3. Computing Curricula 2005. The Overview Report. ACM and IEEE Computer Society, 2005.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой