Роль преподавателя иностранного языка в подготовке выпускников экономического профиля

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ISSN 2312−9778
ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Мишина Л. Г.
роль преподавателя иностранного языка в подготовке выпускников экономического профиля
В настоящее время развитие и формирование области образования идет колоссальными темпами, а это требует применения не только инновационных образовательных методик, но и высокопрофессиональных педагогических навыков.
Выпускник педагогического вуза, развивая в процессе обучения множество положительных качеств, может быть востребован во многих сферах деятельности. Так, лидерские качества и способность творчески подойти к задаче позволят ему эффективно руководить группой лиц. Работодатели ценят эрудированность, способность находить и подавать в доступной форме информацию, а также высокий культурный уровень и интеллигентную манеру общения выпускников педвузов. Поэтому педагогические вузы были и остаются востребованными среди абитуриентов.
Знание иностранного языка особенно необходимо теперь, когда в нашей стране стремительно развиваются международные деловые и политические контакты, создаются многочисленные международные организации, сообщества, ассоциации, совместные предприятия, фирмы, банки. К тому же в связи с развитием глобальных компьютерных сетей возникла возможность общения с зарубежными коллегами, резко возросла потребность в специалистах со знанием иностранных языков. В соответствии с этим появились новые направления в подготовке специалистов, что повлекло за собой изменение и уточнение целей обучения иностранным языкам.
Специфической особенностью педагогической деятельности преподавателя иностранного языка, является то, что обучение иностранному языку осуществляется в ситуации, где педагог должен управлять не только процессом усвоения учащимся учебного (языкового) материала, но и процессом общения на иностранном языке. Более того, на уроке иностранного языка общение является целью обучения. Это объясняет особую значимость коммуникативной функции в педагогической деятельности учителя иностранного языка. Преподавателю необходимы такие личностные и индивидуальные качества как: честность, доброжелательность, принципиальность, требовательность к себе и другим, толерантность, коммуникабельность, открытость, оптимизм, терпение, решительность, выдержка, настойчивость
В настоящее время чрезвычайно возросли требования к педагогам, обучающим иностранным языкам, а для того, чтобы добиться нужного результата в деятельности, педагоги должны перейти к применению совершенно иных, инновационных методов
60
Научно-практический журнал «Управление и экономика вXXI веке& quot- № 1/2015
обучения, которые позволят добиться успеха максимально быстро и максимально эффективно.
Преподаватель иностранного языка как предметник, характеризуясь всеми чертами, присущими учителю любой другой учебной дисциплины, определяется еще и специфическими чертами. Преподаватель должен уметь найти, выбрать предмет общения, направить его таким образом, чтобы учащиеся не чувствовали превосходства ни в знаниях, ни в возрасте, ни в социальной роли учителя. Более того, преподаватель иностранного языка, будучи партнером общения, должен быть, заинтересован в процессе и результате этого общения. Если в какой-то момент учебного занятия в силу каких-либо причин у него нет этого интереса, то он должен быть столь артистичным, чтобы уметь не выявить его отсутствия.
Преподавателю иностранного языка должна быть присуща еще одна особенность, которая достаточно часто проявляется при обучении иностранному языку — быть одновременно и партнером, и преподавателем, направляющим речевое общение и исправляющим его недочеты.
Преподаватель должен уметь становиться равноправным собеседником своих учащихся (должен уметь освобождать их от воздействия своего авторитета, которым он в типично учебных ситуациях, безусловно, пользуется), должен уметь изображать интерес к возникшей теме беседы, если даже она его не интересует (должен обладать необходимой для этого долей артистизма), должен быть хорошим собеседником (мало говорить самому, но и уметь поддержать разговор).
Урок иностранного языка имеет свою специфику, так как, в отличие от других предметов, в качестве основной цели обучения выдвигается формирование коммуникативной компетенции учащихся. В чем же заключается специфика этого предмета? Она заключается в том, что, во-первых, язык — будь то родной или иностранный — служит средством общения, средством приема и передачи информации об окружающей действительности в естественных условиях социальной жизни, и в качестве такового он и должен рассматриваться при его изучении в школе.
Во-вторых, при обучении этому предмету расширяются представления об иноязычной культуре страны через язык, и расширяется общий кругозор. Изучение иностранного языка дает учащимся лишь возможность овладевать средствами восприятия и выражения мыслей о предметах, явлениях, их связях и отношениях посредством нового для них языка, который выступает в двух формах: устной и письменной. Овладение этими формами общения и должно входить в коммуникативную цель обучения предмету «иностранный язык».
В-третьих, язык, будучи средством общения, нуждается в том, чтобы его «содержали в рабочем состоянии», то есть всегда готовым к использованию в возникающих ситуациях общения. Поэтому овладение этой дисциплиной непременно связано с целенаправленной, четко организованной практикой в употреблении усваиваемого материала в устной и письменной формах общения.
В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкультурной коммуникации. Именно преподавание,
61
ISSN 2312−9778
организованное на основе заданий коммуникативного характера, обучение иноязычной коммуникации, используя все необходимые для этого задания и приемы является отличительной особенностью урока иностранного языка.
Обучение языкам должно быть нацелено не только на формирование коммуникативной компетенции как способности употреблять иностранный язык (во всех его проявлениях) в аутентичных ситуациях речевого общения. Наряду с этим, важно развивать у обучающихся умения объяснять и усваивать (на определенном уровне) чужой образ жизни (поведения) с целью разрушения имеющихся в их сознании стереотипов, использовать неродной язык в качестве инструмента познания иной лингвокультуры и расширения своей индивидуальной картины мира.
Следовательно, новые приоритеты в области обучения иностранным языкам сопряжены с выходом в интраиндивидуальную сферу обучаемого, в контекст его многообразного опыта, в том числе субъективного, имеющего большое значение в формировании его языкового сознания. Важно, чтобы каждый студент осознавал процесс обучения как индивидуальный процесс, зависящий в первую очередь от него самого, от его усилий по изучению языка. Реализация большого личностно-развивающего потенциала современного лингвистического образования возможна лишь при условии интенсивной познавательной деятельности обучаемого, его максимальной творческой активности и самостоятельности.
По-моему мнению, преподаватель иностранного языка должен быть знатоком не только в области методики преподавания иностранного языка, но и в области культуры одной или нескольких зарубежных стран, народы которых говорят на том или ином языке, изучаемом учениками. Кроме того, преподаватель иностранного языка должен в учебном процессе выполнять функцию носителя не только отечественной, но и зарубежной культуры, показывать студентам различные аспекты культуры других стран, содействовать их осмыслению и приобщению к ценным сторонам этой культуры.
Для изучения иностранных языков в нашем университете имеются компьютерные классы. В классах смонтирована локальная сеть и организован доступ в Интернет, что позволяет студентам изучать иностранные языки, используя ресурсы глобальной сети и обмениваться электронной почтой со сверстниками из других стран.
Используя современные технологии обучения, на кафедре иностранных языков и международных отношений созданы собственные разработки — обучающие программные продукты на основе технологий мультимедиа. Преподавателями кафедры подготовлены электронные учебники, презентации, методические указания и другие учебно-методические документы. При теоретическом изучении дисциплин широкое применение находят мультимедиапроекторы. Сегодня в Университете все аудитории оборудованы мультимедиапроекторами, которые используются преподавателями кафедры для проведения практических занятий.
Использование аудио- и видеоматериалов преподавателями нашей кафедры рассматривается как фактор оптимизации традиционного, а также интенсивного обучения. Постоянно совершенствуются формы и методы работы с ними, в том числе с применением Интернет-технологий во время аудиторных и внеаудиторных занятий.
Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что использование
62
Научно-практический журнал «Управление и экономика вXXI веке& quot- № 1/2015
преподавателями информационных и коммуникативных технологий обучения иностранному языку способствует творческой самореализации личности обучаемого путем развития его интеллектуальных и физических возможностей.
Литература:
1. Методическое мастерство учителя: учебное пособие / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. — Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. (Серия «Методика обучения иностранным языкам, N° 18). Составители: Е. И. Пассов, Е. А. Морозова, Н. Е. Кузовлева.
2. Обучение говорению на иностранном языке: учебное пособие / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. — Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. (Серия «Методика обучения иностранным языкам, № 11). Составители: Е. И. Пассов, Е. В. Голдина, Н. Е. Кузовлева.
3. Обучение общению на иностранном языке: учебное пособие / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. — Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. (Серия «Методика обучения иностранным языкам, № 15). Составители: Е. И. Пассов, Е. Г. Завесова.
4. Кан-Калик В.А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. — М.: Педагогика,
1990.
63

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой