Информационные технологии как средство обратной связи образовательного процесса

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

И.Г. Рзун
зав. кафедрой информатики и математики, к. физ. -мат.н., филиал «Кубанский государственный университет» в г. Новороссийске
I.G. Rzun
department chair of informatics and mathematics, KUBGUFGBOU VPO branch in Novorossiysk (kaf-im@nvr. kubsu. ru, 89 887 628 638)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Аннотация. В статье рассмотрены средства реализации обратной связи в образовательном процессе. Проведен анализ преимуществ внедрения Интенет-технологий в формировании компетенций обучающегося и реализации интерактивных технологий. Рассмотрены требования к разрабатываемым и используемым технологиям.
Annotation. The article considers the means of realization of feedback in the educational process. Analysis of the benefits of the introduction of Internet-technologies in the formation of the competence of the trainee and implementation of interactive technologies. The requirements to the developed and the technologies used.
Ключевые слова: обратная связь, образовательные компетенции, информационные технологии, интерактивные методы обучения.
Keywords: feedback, educational competencies, information technology, interactive methods of teaching.
Одним из самых востребованных направлений в сфере образования является использование информационно-коммуникационных технологий в формировании компетенций обучающегося. Федеральным государственным стандартом предусмотрены общекультурные и профессиональные компетенции. Большое внимание уделяется формированию компетенций в области информационно-аналитической деятельности. Это владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели, способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях. Процесс формирование компетенций не возможен без осуществления контроля над процессом познания. Использование стандартных методов текущего или итогового контроля не достаточно. Современные методы обучения диктуют и применение новых форм контроля. Но как осуществлять контроль над выполнением самостоятельной работы, предусмотренной стандартами и учебными планами?
Данная проблема является актуальность на данном этапе образовательного процесса. К участникам учебного процесса предъявляется множество требований, решить которые можно используя современные интерент-технологии. В статье предложены способы реализации методов обратной связи через современные информационные технологии.
Обучающийся должен уметь самостоятельно и активно работать с информацией, уметь относиться к ней критически и применять её в зависимости от целей и задач своей деятельности. Современный педагог, в свою очередь, должен уметь научить этому. В реальности существует противоречие между требованием обеспечить высокую интенсивность процесса обучения и реальными возможностями организации учебного занятия.
Используя только традиционные методы обучения, педагог имеет меньший контроль над объемом и глубиной изучения материала. В традиционных методиках слабо реализуется принцип обратной связи. Понятие «обратная связь» пришло в педагогику в 60-е года прошлого века из науки кибернетики — науки об управлении сложными динамическими системами, способными воспринимать, хранить и перерабатывать информацию и использовать ее для управления. Об обратной связи как феномене кибернетики впервые заговорил американский ученый кибернетик, Норберт Винер. Он считал, что благодаря организации обратной связи появляется возможность реализации активности, проявляемся избирательность взаимодействия, которая является условием устойчивости системы и приводит ее к упорядоченному состоянию. Термин «обратная связь» был заимствован педагогами из кибернетики. В кибернетике общепризнано, что чем чаще осуществлять контроль за происходящим процессом, тем эффективнее управление.
«Где бы мы ни рассматривали процессы управления, в живом организме или в их сообществе, в машинах или в социуме, нигде они не могут осуществляться без обратной связи» [1, с. 199]. С течением времени довольно широкое распространение в процессе обучения получила автоматизированная проверка знаний, реализация которой возможна с использованием Интернет-технологий.
Некоторые случаи, при которых появляется необходимость в применении обратной связи: планировка и анализ- проработка идеи и проектирование деятельности- предоставление содержания деятельности на предстоящий период- поиск, отбор, использование методов, средств и приемов для решения задачи (проблемы) — корректировка деятельности, отдельных действий, состояний, суждений- взаимодействие, взаимовосприятие.
Актуальность и значимость обратной связи определяются целью и особенностями протекания деятельности: реализуются ли поставленные задачи, в том ли направлении идет работа, насколько продуктивно усваивается материал, как он понимается, благополучна ли атмосфера на занятиях и т. п. Противоречия, сложившие в образовании на современном этапе, решаются новыми методами и формами образовательных технологий. В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) реализация учебного процесса должна предусматривать проведение занятий в интерактивных и активных формах.
Интерактивный («Inter» — это взаимный, «act» — действовать) — означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Интерактивные формы в образовательной деятельности являются проявлением метода обратной связи. Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Целью использования интерактивного обучения является создание комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится.
Необходима реализация метода обратной связи при проведении занятий в интерактивных и активных формах. Принцип обратной связи (автоматизированной обратной связи) — совокупность трех взаимодействующих компонентов: ме-
тодического, технического и организационного обеспечения. Преподавателю необходимо найти оптимальные методы и средства реализации принципа обратной связи.
При переходе на новые методы обучения возникает ряд вопросов:
— Как на практике осуществлять интерактивное общение?
— Чем вызван интерес к интерактивному обучению?
— Как преодолеть сложности использования интерактивных методов?
— Решению каких задач способствуют интерактивные методы?
— Интерактивное обучение — это действительно действенный метод или это дань моде?
— В каком виде подавать информацию?
— Как при данном методе организовать процесс обучения, что бы все учащиеся активно работали на занятии?
— Эффективен ли интерактивный метод при недостаточной технической поддержке?
Планируя организацию учебного процесса и методы, следует всегда помнить, что максимальный процент освоения материала возможен при сочетании увиденного (80%), услышанного и сделанного самими студентами.
Средства обучения (педагогические средства) — все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс). В современном процессе обучения используются новые технические средства:
— учебные электронные издания-
— компьютерные обучающие системы-
— средства Интернет и т. д.
Особый интерес вызывает использование современных информационных технологий в реализации интерактивных методов. В настоящее время в глобальной сети Интернет существуют технологии, которые можно активно использовать в процессе обучения.
Некоторые из таких технологий:
— технология создания образовательных порталов и сайтов (персональных сайтов преподавателей) —
— использование облачных технологий для хранения и одновременного использования информационных ресурсов-
— технология создания учебных блогов-
— технология создания и заполнения вики-ресурсов, создания материалов в электронной форме [2, с. 6−12].
При использовании Интернет-технологий возникают сложности:
— требуется много времени со стороны преподавателя на подготовку-
— применение данного метода требует наличие соответствующего оборудования и доступа в Интернет-
— применение технологий требует соответствующих специфических знаний как у студентов так и у преподавателей-
— возможен психологический дискомфорт перед предстоящими трудностями.
Но, тем не менее, аудитория пользователей Интернета растет. По данным материала, опубликованного на сайте http: //www. interfax. ru осенью 2013 года ежемесячная интернет-аудитория в России составила 66,1 млн. человек в возрасте старше 18 лет, или 57% населения страны. Социальные сети занимают 80% дневной аудитории. Быстрыми темпами растёт доля образовательных учреждений высшего профессионального образования, подключенных к Интернету, за последние три года от 84,3% до 94,2% от общего числа учреждений данной сферы. Доля образовательных учреждений, имеющих веб-сайт в Интернете, в общем числе самостоятельных образовательных учреждений составило от 96,3% в 2010 году до 99,8% в 2013 году. Интернет становится неотъемлемой частью образовательного пространства.
При организации и осуществлении подготовки специалиста в системе высшего профессионального образования необходимо использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), которые выступают в качестве: 1) предмета изучения (технологии информационного взаимодействия, учитывающие специфику организации информационных процессов в профессиональной среде) — 2) инструмента решения профессиональных задач, обеспечивающих формирование умения принятия решений в современной информационной среде- 3) средства обучения, обеспечивающего оптимизацию процесса познания и формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности в рамках современной информационной образовательной среды.
Центральным звеном в обучении на современном этапе являются средства разработки электронных ресурсов и телекоммуникации для их транспортировки знаний к обучаемому. При проектировании модели средства обучения предстоит решить следующие задачи:
— разработка и обоснование внешних обратных связей, с гарантированным исправлением каждой ошибки до выполнения следующего действия-
— разработка и обоснование методического обеспечения-
— разработка и обоснование технического обеспечения-
— исследование эффективности обучения с автоматизированной обратной связью.
Применение образовательных порталов и сайтов создает преимущества для пользователей информационной среды: понятный интерфейс, удобное общение, участие в сообществах по различным учебным и научным интересам, мультимедийность коммуникативного пространства, удобные формы работы с научно-образовательным контентом, наполняемым самостоятельно или совместно участниками сети. На сайтах технически возможно организовать взаимодействие преподавателя и студента, участников проектных групп, возможность личностно-ориентированного обучения, контроля успеваемости в режиме «онлайн».
Необходимо методически грамотно подойти к оганизации учебного материала, представленного на сайте. Учебный материал, отражающий содержание курса, может иметь структуру: цели изучения дисциплины (модуля), назначение, обратная связь, информация о курсе, лекционный материал, практикум (индивидуальные задания, эссе, рефераты), тесты для самоконтроля, глоссарий- литература (основная, дополнительная). Можно предусмотреть раздел «личная терри-
тория», на которой организовать предусмотреть способы общения с учебной группой. Это могут быть технологии социальных сетей или блоги.
Одной из наиболее эффективных в обучении интернет-технологий является технология создания учебных блогов. Технологию учебных блогов необходимо адаптировать в учебный процесс. Легкость создания и ведения, а также доступа к ним, блог позволяет публиковать информацию как при помощи персонального компьютера, так и посредством мобильных телефон, смартфон.
Блог (англ. Blog — сетевой журнал или дневник событий) — это веб-сайт, основное содержимое которого составляют регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи временной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке. Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в обсуждение с автором. Блог позволяет студенту выложить информацию, свою точку зрения, мысли и другие материалы. Во время учебы можно делиться полезной информацией, обсуждать конкретные детали, получать комментарии на опубликованный материал. Этот способ обучения и контроля особенно интересен для заочных форм обучения. Данная технология не требует материальных затрат и специфических знаний.
^) ® wwuu. blogger. com/home • Т & lt-? I |В~ В^Я^ Я ¦ f
+Ири м Поиск Карти
^^^ В|0§§ 6Г Ири|а Рзун + Поделиться… |& gt-
Блоги пользователя Ирина Рзун — Ф
Новым благ международный терроризм 6 — Просмотреть & amp-лог
Просмотров страниц 23 2 сообщения, последняя публикация: 12. 111. 2013
I Список чтения Все блоги $
внть Добавьте любимые блоги в свой список чтения
В настоящее время вы не подписаны ни на один блог. Чтобы добавить любимые бпо™ в список чтения, нажмите кнопку & quot-Добавить"-. Подробнее отправят
Рисунок 1. Пример организации коллективного блога
По авторскому составу блоги могут быть:
1). преподавательскими — ведётся преподавателем, включает в себя учебный план, задания для студентов, тематические ссылки на ресурсы Интернета, создавать электронное портфолио-
2). студенческими — ведется отдельными студентами или малыми группами, работающими над общим проектом-
3). коллективными совместное пространство преподавателя и учебной группы- используется для ведения обсуждений по темам курса (рисунок 1).
Преподавательские блоги позволяют эффективно управлять самостоятельной внеаудиторной работой обучаемых по изучению предмета. Даётся возможность создавать задания, направленные на формирование и совершенствование всех продуктивных и репродуктивных видов речевой деятельности. Размещение в блоге задач, кейс-заданий, дает преподавателю возможность проследить процесс работы. В онлайн-обсуждении с преподавателем обучаемый получает
возможность внести коррективы в свое изложение материала. Блоги могут применяться в обучении деловой переписке (например, написанию официальных документов, деловых писем, служебных записок и др.). Тот факт, что в блогах можно размещать ссылки практически в неограниченных количествах на различные печатные интернет-материалы, способствует обучению работы с разными источниками информации. Это способствует формированию общекультурных и професиональных образовательных компетенций.
Несмотря на то, что блоги идеально подходят в основном для заданий, где приоритетными видами речевой деятельности являются письмо и чтение, блоги можно также использовать и для обучения говорению и аудированию. Обучать говорению можно через участие в записи подкастов, инсценировках, аудированию — через учебные и аутентичные тексты из радиопередач, видеосюжетов, аудиокниг, выложенных в интернете. Блоги позволяют организовать интерактивное общение и взаимодействие через комментирование. Реализуется автоматизированная обратная связь между отдельными обучаемыми и преподавателем- обучаемых между собой- между обучаемыми и посетителями блогов. Блоги также очень удобно использовать для создания заданий развивающего и творческого характера.
В общем, использование Интернет-технологий способствуют организации системы обучения, являются доступными методами для реализации интерактивных методов и могут быть использованы для осуществления автоматизированной обратной связи.
Список источников:
1. Винер И. Кибернетика и общество. М.: Издательство иностранной литературы, 1958. — 199 с.
2. Рзун И. Г., Емельянцев В. И. Вики-системы — от свободных энциклопедий к авторским. //Естественно-гуманитарные исследования. — 2013. № 1. С. 6−12.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой