Особенности формирования навыков управленческой культуры

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Общие и комплексные проблемы естественных и точных наук


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

2. Антонюк, В. С. Функционирование и развитие территориальных потребительских рынков: теоретические, методические и прикладные аспекты / В. С. Антонюк, И. В. Данилова, Н. П. Пасешник // «Экономика региона». — 2013. — № 4 (36). — С. 237−249.
3. Гранберг, А., Зайцева Ю. Производство и использование валового
регионального продукта: межрегиональные сопоставления. Статья 2.
Корректировки ВРП с учетом территориальных различий покупательной способности денег / А. Гранберг, Ю. Зайцева // Рос. экон. журн. — 2002. — С. 48−70.
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ПоздняковаЖ.С. — магистрант ЧОУ ВПО «Южно-Уральский институт управления и экономики»
В статье рассматриваются особенности формирования навыков управленческой культуры с использованием методов активного, модульного и проблемного обучения.
Прогнозирование потребности в специалистах того или иного профиля в условиях возрастающей конкуренции среди образовательных учреждений, занимающихся профессиональной подготовкой, является одной из важнейших функции вуза. В последние десятилетия идет осознание управленческой деятельности как особого вида деятельности.
Необходимость подготовки в высших учебных заведениях бакалавров менеджмента обусловлена современной ситуацией в обществе. Концептуальной парадигмой становления и развития системы подготовки управленческих кадров должна стать идея о формировании высокопрофессионального специалиста, который был бы способен найти адекватные формы решений, соответствующие изменяющейся среде.
В процессе реализации системы навыков формирования управленческой культуры мы использовали методы активного обучения, которые представляют собой организацию учебного процесса в условиях активизации учебнопознавательной деятельности посредством комплексного использования педагогических средств.
Для организации учебного процесса, направленного на формирование навыков управленческой культуры, можно использовать такие методы, как
133
деловую игру, проектные задания, решение управленческих ситуационных задач. Активное обучение предполагает использование комплекса интерактивных учебных материалов по дисциплинам, которые обеспечат становление управленческой культуры студента — будущего менеджера в вузовском образовании особенно в отношении дисциплин профессионального цикла.
Анализ ФГОС ВПО позволяет сделать вывод о том, что среди дисциплин базовой и вариативной части нет практически, ни одной профессиональной дисциплины, в которой четко были бы определены навыки, знания и умения, необходимые менеджеру-бакалавру в области управленческой культуры. И именно здесь управленческая культура становится педагогической проблемой [3].
Изучение программ профессиональной подготовки показало, что существенный спектр навыков, знаний и умений управленческой культуры менеджера-бакалавра не формируется. В нашем исследовании мы реализовали систему формирования навыков управленческой культуры средствами дисциплин профессионального цикла управленческого блока [2].
Для достижения целей и реализации своих функции в профессиональной деятельности менеджер должен обладать навыками управленческой культуры. В своем исследовании мы определяем управленческую культуру как свойство личности, характеризующее способность решать проблемы и задачи, возникающие в процессе управления и в ситуациях, требующих управленческого воздействия с использованием знаний и учебного опыта, ценностей, способностей и наклонностей.
При этом мы рассматриваем управленческую культуру как целостный феномен, который описывается как особое состояние человека, профессиональным занятием которого является управление в процессе организации помощи сотруднику в трудной профессиональной ситуации, в более широком понимании как специфическая область работы с человеком.
Педагогическое содержание становления управленческой культуры в вузовском образовании обусловлено целями и задачами современного этапа развития общества и определяется нами как становление и развитие адаптивной личности, способной к активной преобразующей профессиональной деятельности.
Процесс становления управленческой культуры бакалавра менеджмента в вузовском образовании мы наделяем следующим смыслом: оказание личности
134
студента содействия в получении знании о системе управленческой культуры, закрепление навыков культурно-управленческой деятельности как профессиональной личностной ценности, её важности и актуализации потребности в ней, при полной адекватной оценке собственной управленческой культуры с точки зрения потенциала профессии и планировании собственного профессионального успеха.
При этом предполагается использование интерактивных учебных материалов, таких как учебники, тесты, учебно-методические пособия, в которых содержатся вопросы, задания, тесты и ситуационные задачи. Все это нацеливает студента на систематизацию и переосмысление собственного социального и практического опыта, установление соотношения между опытом и изучаемым материалом, самопроверку усвоения образовательных программ, осознание взаимосвязи между различными элементами курса и выстраивание их в единую картину.
Формирование управленческой культуры личности имеет управляемый, контролируемый характер, где мы руководствовались сознательными намерениями, по заранее намеченному плану в соответствии с поставленными задачами. В процессе реализации системы навыков формирования управленческой культуры студентов — будущих менеджеров мы использовали модульное обучение, которое подразумевает способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации.
Сущность данного обучения в процессе формирования навыков управленческой культуры состоит в том, что его содержание по дисциплинам, затрагивающим проблемы управления организацией, структурируются в автономные организационно-методические блоки, по-другому называемые модулями. Модуль — это учебная единица, функционирующая в едином многоуровневом и многогранном образовательном пространстве [1].
Нами модуль рассматривается как основная организационносодержательная единица системы образования, которая охватывает учебный материал, но при этом имеет относительно самостоятельное значение и включает в себя близкие по содержанию темы или курсы. Нужно отметить, что основным элементом модульного обучения должна выступать рейтинговая система оценки знаний, которая предполагает балльную оценку успеваемости студента по результатам каждого модуля.
135
Для формирования навыков управленческой культуры также могут быть использованы методы проблемного обучения, сущность которых сводится к тому, что в процессе обучения в корне меняется характер и структура познавательной деятельности студентов, приводящие к развитию креативного потенциала личности.
Само же проблемное обучение заключается в психолого-педагогических приемах организации и управлении познавательной деятельностью студента в процессе реализации получаемой учебной информации [1]. В ходе обучения конструируются проблемы и выдаются студентам в разных формах учебных занятий с учетом их участия в решении этих проблем.
Данный вид обучения требует самостоятельного поиска решения, внедрения партисипативных методов работы студентов, создания рабочих материалов, которые смогут обеспечить сопровождение учебного процесса студента и усвоение им дисциплин профессионального цикла.
Комплексное использование методов активного, модульного обучения и проблемного обучения в учебном процессе вуза способно обеспечить процесс эффективного формирования и дальнейшего становления навыков управленческой культуры будущего менеджера.
Изучение уровня сформированности навыков управленческой культуры осуществлялось методами анкетирования, тестирования, наблюдения. Основной базой исследования послужило ЧОУ ВПО «Южно-Уральский институт управления и экономики», в исследовании приняли участие 143 студента 1−3 курсов экономического факультета направления «Менеджмент». Студенты 1−3 курса были выбраны не случайно, так как дисциплины профессионального цикла, формирующие навыки управленческой культуры изучаются на первых трех курсах.
В нашем исследовании мы реализовали систему формирования навыков управленческой культуры средствами дисциплин профессионального цикла. Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что большинство студентов не имеют целостного представления о понятии «управленческая культура», не могут также назвать и охарактеризовать её основные компоненты.
По результатам опроса студентов приходится констатировать, что только 11% регулярно читают литературу по управленческой проблематике, 54% и вовсе отрицательно ответили на вопрос о чтении специализированной
136
литературы. При этом 72,3% оценили свой уровень управленческой культуры как низкий, 26,5% - как средний и лишь 1,2% считают, что имеют высокий уровень управленческой культуры.
Следует отметить, что 93% опрошенных считают необходимым формирование навыков управленческой культуры у будущего руководителя.
При ранжировании по степени значимости важных качеств менеджера предпочтение было отдано постоянному развитию, самообразованию (31%) и креативным способностям (21%).
Фактически только 6% студентов поставили на первое место управленческие знания и особого рода мышление, что свидетельствует о непонимании студентами — будущими менеджерами того факта, что только человек, владеющий навыками управленческой культуры, обладает познавательными способностями, адаптивностью к условиям внешней среды, гибкостью, мобильностью, умением работать в неординарных условиях, возможностью реализации своих творческих способностей и богатый личностный потенциал.
Обладание навыками управленческой культуры позволит студенту творчески выбрать оптимальный путь решения возникших проблем, при этом используя современные технологии, самостоятельно, критично, системно и творчески мыслить, сформировать навыки самоанализа, совершенствования в личном и профессиональном плане, самостоятельно работать над развитием интеллекта и культурного уровня.
Анализ полученных в ходе исследования данных показал, что:
1) студенты не имею четкого понимания сущности и структуры управленческой культуры, не могут охарактеризовать её основные компоненты-
2) студенты имеют недостаточный уровень сформированности навыков управленческой культуры-
3) на уровень сформированности оказывают влияние следующие недостатки в профессиональной подготовке:
— недостаточно развитое управленческое мышление-
— отсутствие навыков исследовательской работы-
— недостаточное владение организацией и планированием своей деятельности и планированием своей деятельности, умением прогнозировать и предвидеть её результаты-
— низкий уровень сформированности управленческих качеств.
137
Таким образом, анализ результатов исследования свидетельствует о необходимости разработки системы формирования навыков управленческой культуры.
Список литературы:
1. Коваленко, А. В. Автореферат по педагогике «Формирование технологической культуры будущего учителя иностранного языка» / А. В. Коваленко // Сургут, 2007. — С. 43−47.
2. Позднякова, Ж. С. Использование активных методов обучения в формировании навыков управленческой культуры менеджера // Материалы Х международной практической конференции, Прага, 2014. — С 29- 31.
3. Позднякова, Ж. С. Формирование комплекса педагогических условий реализации системы управленческой культуры // Международная научная конференция «Педагогика: традиции и инновации (II), Челябинск, 2012. -С. 175−177.
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ
Попова И. С. — к.п.н., магистрант ЧОУ ВПО «Южно-Уральский институт управления и экономики», г. Челябинск
В статье дается характеристика социального заказа для системы дополнительного образования, анализ понятия инновационный потенциал, авторская трактовка определения понятия инновационный потенциал учреждения дополнительного образования.
Система дополнительного образования переживает новый этап развития, который характеризуется переходом от парадигмы разностороннего развития детей и взрослых, способных к самореализации в современной социокультурной ситуации, до подготовки профессионалов, востребованных на рынке труда с учетом перспектив научно-технического, экономического и духовного развития страны. Перед системой дополнительного образования ставится задача стать экспериментальной площадкой для разработки и внедрения инновационных педагогических технологий, программ,
138

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой